Понятие личности в психологии.

Личность - это совокупность свойств, присущих данному человеку, составляющих его индивидуальность!

Личность — это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Развитие личности это закономерный, непрерывный процесс, количественных, качественных и структурных изменений. Физических, психических и духовных сил человека.

5. Характер, черты характера.

Характер человека – это конкретное, присущее только ему сочетание персональных, упорядоченных психологических черт, особенностей, нюансов. Он формируется, между тем, целую жизнь и проявляется во время труда и социального взаимодействия.

Характер человека проявляется в поступках, в общественном поведении. Он виден по отношению личности к труду, к вещам, к иным людям и по ее самооценке.

Положительные черты характера (список)

· Альтруистичный, адекватный, активный.

· Бережливый, бесстрашный, благородный, благоразумный.

· Вежливый, великодушный, веселый, внимательный, волевой, высоконравственный, воспитанный.

· Галантный, гармоничный, гуманный.

· Дальновидный, деликатный, деловой, дипломатичный, джентльмен, добродушный, добрый, добросовестный, дружелюбный, дисциплинированный.

· Естественный.

· Жизнерадостный, женственный, жизнелюбивый.

· Заботливый, запасливый, зрелый.

· Искренний, инициативный, интеллигентный, изобретательный, исполнительный.

· Коммуникабельный, компетентный, компанейский, корректный, коллективный, культурный, креативный, красноречивый.

· Ласковый, легкий, лидер, любознательный.

Отрицательные качества характера (список)

· Агрессивность, алчность, апатичность.

· Безволие, бездуховность, безжалостность, бесчувствие, безответственность, брезгливость, бесстыдность.

· Ветреность, властолюбие, вульгарность, высокомерие.

· Гневливость, гордыня, грубость.

· Двуличность.

· Ехидность.

· Жадность, жестокость.

· Завистливость, задиристость, злопамятность, злость.

· Избалованность, инертность, инфантильность, истеричность.

· Капризность, коварство, конфликтность.

· Лживость, лицемерие, льстивость.

· Малодушие, меркантильность, мнительность, мстительность, мрачность.

· Наглость, надменность, невежество, нервозность, неопрятность

6.Индивидуально-психологические особенности младших школьников

Младший школьный возраст - это возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1-4-х классах школы.

Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования.

Индивидуально-психологические особенности подростков.

Подростковый возраст охватывает период от11 – 13 14-16 лет и является одним из самых сложных и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Этот возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста связан с изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности.

11-13

9. Понятие темперамента в психологии, его виды.

Темперамент - это индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его психической деятельности и поведения.

1.Сангвиник - сильный, уравновешенный, подвижный

человек быстрый, подвижный, откликается эмоционально на все впечатления; однако его радость, горе, симпатии и другие чувства ярки, но неустойчивы и легко сменяются противоположными чувствами. Сангвиник быстро устанавливает социальный контакт. Он почти всегда - инициатор в общении, немедленно откликается на желание общаться со стороны другого человека, но его отношение к людям может быть изменчивым и непостоянным. Он как рыба в воде чувствует себя в большой компании незнакомых людей, а новая, необычная обстановка его только возбуждает.

2.Флегматик - сильный, уравновешенный, малоподвижный (инертный).

человек медлительный, уравновешенный и спокойный, которого нелегко эмоционально задеть и невозможно вывести из себя; чувства его почти никак не проявляются вовне. В отношениях с другими людьми они спокойны, устойчивы в своих эмоциях. Но в определенных условиях может развиться безразличие к труду, к окружающей жизни, безволие. Социальные контакты флегматик устанавливает медленно, свои чувства проявляет мало и долго не замечает, что кто-то ищет повод вступить с ним в знакомство. Зато он устойчив и постоянен в своем отношении к человеку. Он любит находиться в узком кругу старых знакомых, в привычной обстановке.

3.Холерик - сильный, но неуравновешенный, со слабыми по сравнению с возбуждением тормозными процессами.

человек быстрый, порывистый, с сильными, загорающимися чувствами, которые ярко отражаются в выразительной мимике, жестах, речи. Он часто склонен к бурным эмоциональным вспышкам. У холериков наблюдаются быстрая смена настроений, неуравновешенность, что объясняется преобладанием в высшей нервной деятельности процессов возбуждения над торможением. С увлечением начиная дело, холерик быстро остывает, интерес к работе пропадает, и он без воодушевления продолжает, а иногда и бросает ее.

4.Меланхолик - слабые процессы возбуждения и торможения.

эмоционально откликается далеко не на все. У него небольшое разнообразие эмоциональных переживаний, но эти переживания отличаются значительной глубиной, силой и длительностью. Он откликается не на все, но уж когда откликается, то переживает сильно, хотя мало выражает вовне свои чувства. В привычной, спокойной обстановке люди этого типа работают очень продуктивно, отличаются глубиной, содержательностью своего эмоционально-нравственного поведения и отношения к окружающим людям. Меланхолики очень обидчивы, тяжело переносят неудачи, обиды. Они расположены к замкнутости, одиночеству, чувствуют себя неловко в новой, непривычной обстановке, часто смущаются.

Методы психологии как науки.

психология — это наука о психике и психических явлениях. Психология – одна из наук о человеке, его жизни и деятельности. Именно психологические знания помогают нам познать друг друга.

Методы психологии – это совокупность приемов и способов, пользуясь которыми исследователи могут получить сведения и расширить знания,

МЕТОДЫ 1) общие – характерные для большинства наук (анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование, гипотетический метод, обобщение и др.); 2) конкретные – используются отдельными науками: - основные (наблюдение и эксперимент); - вспомогательные или дополнительные (беседа, анкетирование, интервью, тестирование, анализ продуктов деятельности, социометрический исследования и др.).

Основные: Метод наблюдения – это основной метод современной психологии, суть которого заключается в том, что научные факты собираются через не вмешательство в жизнь объекта, а пассивное наблюдение этого факта. Метод эксперимента – основной метод психологии, который заключается в том, что факты получают путем создания специальных условий, в которых объект может наиболее ярко проявить предмет, который изучают.

Вспомогательные: Беседа – метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, который включает в себя вопросы и ответы. Анкетирование – метод социально-психологического исследования при помощи анкет, содержание вопросов и способов ответов в которых планируют заранее.

11.Способности, их виды.

Способности — это свойства личности, позволяющие успешно заниматься определенным видом деятельности. Они развиваются из задатков в процессе обучения и практики. Способности и задатки – не одно и то же. Способности — результат развития задатков, которые обусловлены наследственностью. Это врожденные особенности анатомии или физиологии, способствующие лучшим результатам, нежели у обычных людей. Задатки обусловлены генами, которые передаются из поколения в поколение.

Интеллектуальные определяют возможность усваивать новую информацию, воспроизводить ее в конкретной ситуации. Особенно значительную роль они играют для учеников, студентов и ученых.

Конструктивно-технические позволяют создавать новые механизмы или улучшать существующие. Присущи людям, у которых руки не только «золотые», но и растут оттуда, откуда надо.

Логико-математические актуальны не только для математиков, но и для экономистов, бухгалтеров, программистов, а также людей, увлекающихся азартными играми.

Творческие зависят от уровня развития фантазии, умения визуализировать свои мысли или эмоции. Они оказываются полезны даже на бытовом повседневном уровне, когда приходится оригинально выходить из различных нестандартных ситуаций

. Следующими идут литературные, которые хоть и являются также творческими, но охватывают сугубо писательскую парафию, от оригинальных СМС-сообщений до прозы или поэзии.

Музыкальные настолько же древние, как само человечество. Умение чувствовать ритм, самому воспроизводить мелодии, всегда ценились одинаково высоко.

Физические позволяют максимально эффективно использовать возможности своего тела. Применимы они во многих сферах, от танцев до спорта или военной подготовки.

Межличностно-коммуникативные характеризуют уровень развития эмпатии, умение налаживания связей. Они особенно эффективны для бизнесменов, политиков, общественных деятелей, журналистов, психологов.

10. Стили семейного воспитания

Основные стили семейного воспитания

Демократический стильсемейного воспитания определяется: высоким уровнем вербального (речевого) общения между детьми и родителями; включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения; готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, одновременно верой в успех самостоятельной деятельности ребенка; ограничением субъективности в видении ребенка.

Контролирующий стиль включает значительные ограничения поведения детей: четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.

В семьях с демократическим стилем воспитания дети имеют умеренно выраженную способность к лидерству, умеренную агрессивность, стремление контролировать других детей, но сами с трудом поддаются внешнему контролю. Дети имеют хорошее физическое развитие, социально активны, легко вступают в контакты со сверстниками, однако им не очень присущи альтруизм, сензитивность и эмпатия.

Дети родителей с контролирующим типом воспитания послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.

Исследователями выделены следующие аномальные стили воспитания.

1. Гипопротекция– недостаток опеки и контроля поведения, доходящий иногда до полной безнадзорности; чаще проявляется как недостаток внимания и заботы к физическому и духовному благополучию ребенка, делам, интересам, тревогам. Скрытая гипопротекция наблюдается при формально присутствующем контроле, но реальном недостатке тепла и заботы, невключенности в жизнь ребенка.

2. Доминирующая гиперпротещия– обостренное внимание к ребенку и забота о нем сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов, что усиливает несамостоятельность, безынициативность, нерешительность, неумение постоять за себя.

3. Потворствующая гиперпротекция– воспитание по типу «кумир семьи», потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное покровительство и обожание, приводящие к непомерно высокому уровню притязаний ребенка, безудержному стремлению к лидерству и превосходству, сочетающемуся с недостаточным упорством и опорой на собственные возможности, что усиливает истероидные акцентуации у детей.

4. Эмоциональное отвержение– отсутствие материнской заботы и внимания, грубое и нередко жестокое обращение с ребенком. Скрываемое эмоциональное отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребенком, постоянном ощущении родителей, что ребенок не «тот», не «такой», например, «недостаточно мужественный для своего возраста…». Иногда оно маскируется преувеличенной заботой и вниманием, но выдает себя раздражением, недостатком искренности в общении, бессознательным стремлением избежать тесных контактов, а при случае освободиться как-нибудь от обузы. Дефицит родительской отзывчивости на нужды ребенка нередко приводит к апатии и даже депрессии, избеганию контактов с новыми людьми, недостатку любознательности и инициативы.

5. Повышенная моральная ответственность– не соответствующие возрасту и реальным возможностям ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение на ребенка ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания больших успехов в жизни – все это естественно сочетается с игнорированием реальных потребностей ребенка, его собственных интересов, недостаточным вниманием к его психофизическим особенностям.

6. Гиперопека – навязчивое желание удержать, привязать к себе ребенка, лишить его самостоятельности из-за страха возможного несчастья с ребенком в будущем. В этом случае преуменьшение реальных способностей и возможностей ребенка приводит родителей к максимальному контролю и ограничениям, желанию все сделать за него, предохранить от опасностей жизни, «прожить жизнь за ребенка».

7. Воспитательный контроль посредством нарочитого лишения любви– недостатки в учебе или неаккуратность в быту наказываются тем, что ребенку или подростку демонстрируется, что «он такой не нужен, мама такого не любит». С ним не разговаривают, его подчеркнуто игнорируют, говоря о ребенке в третьем лице – как об отсутствующем. У одних детей подобное отношение порождает бессильное чувство ярости и гнева, вспышки разрушительной агрессии, за которыми стоит стремление доказать свое существование; у других – такое отношение родителей порождает чувство ненужности, одиночества.

12. Стили руководства коллективом.

Стиль руководства — способ, система методов воздействия руководителя на подчиненных. Один из важнейших факторов эффективной работы организации, полной реализации потенциальных возможностей людей и коллектива. Большинство исследователей выделяют следующие стили руководства:

• Директивный стиль (авторитарный); • Демократический стиль (коллегиальный);

• Либеральный стиль (попустительский или анархический).

Директивный стиль управления характеризуется высокой централизацией руководства, доминированием единоначалия. Руководитель требует, чтобы о всех делах докладывали именно ему, единолично принимает решения или отменяет их. К мнению коллектива не прислушивается, все решает за коллектив сам.

Демократический стиль управления характеризуется распределением полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и подчиненными. Руководитель демократического стиля всегда выясняет мнение коллектива по важным производственным вопросам, принимает коллегиальные решения.

Либеральный стиль управления характеризуется отсутствием активного участия руководителя в управлении коллективом. Такой руководитель «плывет по течению», ждет или требует указаний сверху или попадает под влияние коллектива.

Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 301; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 11 12 13 14 151617 18 19 20 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!