Проектная деятельность в школе может охватывать все ступени.
В начальной школе (1-4 классы) проектная деятельность осуществляется на уроках, на свободной самостоятельной работе, во внеурочное время. Практикуются совместные проекты всего класса по какой – либо проблеме, проекты выполненные совместно с родителями, индивидуальные проекты.
В основной школе (5 – 9 классы) проекты чаще всего носят творческий характер. Метод проектов на данном этапе дает возможность накапливать опыт самостоятельно.
Особенностью проектов на старшей ступени образования (10 – 11 классы) является их исследовательский, прикладной характер. Старшеклассники отдают предпочтение межпредметным проектам, проектам с социальной направленностью.
Принципы построения проектов едины, вполне «взрослые» проекты строятся точно также как и проекты создаваемые учащимися. Работа над проектами проводится поэтапно, её можно разбить на 5 этапов.
Поисковый
- моделирование идеальной (желаемой) ситуации;
- анализ имеющейся информации;
- определение и анализ проблемы;
- определение в потребности информации;
- сбор и изучение информации.
Аналитический
- постановка цели проекта;
- определение задач проекта;
- определение способа разрешения проблемы;
- составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
- анализ имеющейся информации;
- сбор и изучение информации.
Практический
- выполнение плана работ;
- текущий контроль.
|
|
|
Презентационный
- предварительная оценка продукта;
- планирование презентации и подготовка презентационных материалов;
- презентация продукта.
Контрольный
- анализ результатов выполнения проекта;
- оценка проекта.
Система проектной работы охватывает как урочную, так и внеурочную деятельность. Как правило, используются два подхода:
- связь проектов с учебными темами (на уроке);
- использование проектов во внеурочной деятельности.
Презентация - важный навык, который развивает речь, ассоциативное мышление, рефлексию. Мы приучаем учащихся к тому, что коль скоро поставил цель, распределил задачи, выполнил работу, расскажи, что получилось, сделай вывод, разрекламируй, представь аудитории, публике свою работу.
Организация проектного обучения во внеурочной деятельности может осуществляться в рамках:
- факультативов;
- кружков;
- элективных курсов;
- курсов по выбору;
- свободной самостоятельной деятельности;
- научного общества учащихся.
Метод проектов выступает как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся: они учатся формулировать цель и намечать пути ее осуществления, вырабатывают умение работать с разными электронными носителями; выделять главную мысль, структурировать текст, подбирать соответствующий видеоряд, ориентироваться в современном информационном пространстве. Виртуальный мир близок и интересен современному школьнику, поэтому работа над созданием слайд – фильма, презентации или сайта по предметной тематике выполняется с желанием, большой заинтересованностью и способствует актуализации знаний, расширению культурного пространства ученика.
|
|
|
Работая над проектом, ученик привлекает все доступные медийные средства: компьютер, видео и аудиотехнику, Интернет. Использование разнообразных источников информации, часто требующих сопоставления и подтверждения, стимулирует ученика на более осмысленное восприятие материала, формирует умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать необходимую информацию, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень интегрированных, межпредметных связей.
В зависимости от педагогической задачи проект может использоваться:
- как метод освоения крупных тем программы, предполагающих интеграцию знаний из разных предметных областей;
- как вариант проведения итоговых занятий по разделам программы или же по всему курсу;
|
|
|
- как большая творческая работа, позволяющая более глубоко освоить предполагаемый программой материал.
Развивающий характер обучения и воспитания предполагает воспитание в человеке способности к открытости, к широкой коммуникабельности, развитие способности самостоятельного мышления, анализа, принятия решений. Большую роль при этом выполняют информационные технологии. Информационное обеспечение учащихся в процессе проектной деятельности (свободный доступ к необходимой учебной, научной, культурной и любой другой информации) – залог свободного развития личности.
Чаще всего мы используем информационную сеть при подготовке традиционного урока, для сбора иллюстративных материалов, которые затем предъявляем учащимся на уроке. Но даже в этом, достаточно уже традиционном виде работы, можно не все делать самому. Какую-то часть работы по сбору иллюстративного материала можно поручить учащимся, разбив их на определенные тематические группы, и определив точное задание. Например, учитель готовит урок о мегалитических сооружениях древности. Эта тема необычайно интересна ученикам, и они с большим удовольствием будут искать в сети материалы по ней. Одна группа учащихся ищет изображения менгиров, другая – кромлехов, третья – дольменов. Потом, при демонстрации изображений на уроке, ученики будут относиться к ним уже как к знакомым. Такой поиск может составить немалую долю, так называемых, предваряющих домашних заданий. Такие домашние задания по сбору иллюстративного материала легко превращаются в подготовку к полноценной дискуссии на уроке. Если группам учащихся дать задания, в чем-то спорящие друг с другом, поставить перед ними вопросы, которые невольно вызовут полемику при столкновении, то дискуссия на уроке обеспечена. Так при прохождении темы «Теория иконописного образа» полезно устроить дискуссию, выбрав в качестве противоположных точек зрения вопросы: «В чем отличие иконы от портрета?» и «Что общего между иконой и портретом?». При подготовке к уроку-дискуссии ученики собирают иллюстративный материал, знакомятся с высказываниями о картине и иконе, вырабатывают свое мнение. Затем на уроке они предъявляют собранный материал в качестве доказательства своей точки зрения. Для примера можно привести адреса нескольких интересных коллекций:
|
|
|
Учителя тратят немалое время, чтобы рассказать учащимся биографии деятелей искусства, познакомить их с основными произведениями художников, архитекторов, композиторов. В этом случае ученики, как правило, являются лишь пассивными слушателями (зрителями). При наличии сети Internet на занятии, этот процесс можно превратить в активную деятельность самих учащихся. Естественно, что руководить этой деятельность должен учитель, правильно задавая параметры поиска сведений и иллюстративного материала. Задания для такой самостоятельной работы в сети могут быть, например, следующими:
• выберете три произведения Микеланджело, характеризующие основные стороны его творчества;
• найдите по три примера итальянского, французского и английского парков;
• найдите по пять изображения архитектурных сооружений, характеризующих московский и петербургский классицизм.
Можно усложнить задание, попросив учеников сравнить художников или их произведения по тем или иным параметрам:
• найдите по три изображения древнегреческих статуй архаического периода и эллинистического периода, сравните их и назовите пять отличий;
• определите, к какому типу европейских парков ближе всего традиционный японский садик, и докажите это на изображениях.
Некоторые темы из курса МХК вполне можно предложить учащимся для самостоятельного изучения. В этом случае лучше пользоваться сетевыми энциклопедиями, в которых иллюстративный материал оснащен большим количеством пояснений.
С ресурсами, помещенными на сайтах туристических компаний, можно устроить урок-путешествие. Как правило, на этих сайтах помещены яркие фотографии современного состояния памятников культуры и небольшие аннотации. Это позволяет организовать самостоятельное виртуальное путешествие учащихся по предложенному учителем маршруту.
Метод проектов позволяет организовать подлинно исследовательскую, творческую самостоятельную деятельность в течение учебного времени, отводимого на изучение предмета, используя при этом многообразие методов и форм самостоятельной познавательной, практической и художественно – творческой работы. Проектная форма предполагает отход от авторитарных методов обучения.
В организации проектной деятельности учитель проявляет:
- умение выбрать наиболее интересные и практически значимые темы для проектов;
- умение организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;
- организацию учебно – воспитательной работы по предмету, ориентированную на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся (индивидуальных, парных, групповых видов самостоятельной работы исследовательского, поискового, творческого плана).
Учитель занимает лидирующую, но не доминирующую позицию, выполняет функции режиссера, но не распорядителя, играет роль не только организатора, но и соучастника такого учебного процесса, который строится как диалог учащихся с познаваемой реальностью, с другими людьми, как обогащение их целостного личностного опыта, то есть речь идет о развивающем обучении, которое предусматривает наличие у учителя таких профессиональных качеств, как:
- владение искусством коммуникации, умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на аудиторию своим авторитетом; способность генерировать новые идеи, направить учащихся на поиск путей решения поставленных проблем; умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый, положительный эмоциональный настрой;
- владение информационной грамотностью (ориентация в печатных источниках информации, аудиовизуальная культура, владение компьютерными технологиями);
Участвуя в проектной деятельности, школьники, в свою очередь, демонстрируют:
- знание и владение основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);
- владение компьютерной грамотностью для введения и редактирования информации, умение работать с аудио и видеотехникой;
- владение коммуникативными навыками;
- умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. Самое сложное – выбор темы. Если это индивидуальный проект, то её трудно спланировать заранее, потому что она возникает и предлагается в зависимости от конкретного автора. Способность предложить оригинальное решение зависит не только от знаний, но и от особых черт мышления, которые развиваются постоянно в течение обучения.
Тематика проектов по Мировой художественной культуре должна определяться не только стремлением пополнить объем знаний по истории культуры, основам языка искусства, пониманием специфики художественного образа, но осознанием школьника себя как части мировой культуры, соавтором художественного произведения (в образе слушателя, читателя, зрителя). То есть проект по Мировой художественной культуре требует от учащихся не только умения ориентироваться в объеме информации по предмету, но и проявлять творческие способности, наличие воображения, умения синтезировать художественную информацию и придавать конечному продукту проекта художественную форму.
Для проекта могут быть предложены темы как завершающие изучение определенного раздела программы и представленные как итог работы по разделу, так и дополнительная творческая работа по предмету, не связанная напрямую с прохождением программы, но позволяющая оценить способности авторов к метапредметной интеграции, обобщению полученных знаний.
Проектная форма призвана помочь учащимся почувствовать практическую значимость получаемых знаний по предмету, научиться ориентироваться в источниках информации, систематизировать свои знания, полученные при изучении других предметов, развить свой творческий потенциал. Результатом является не только окончательный продукт, но и развитие в детях качеств, необходимых в дальнейшем в их взрослой жизни.
Дети учатся работать в коллективе, с разными людьми, в разных ситуациях, учатся прислушиваться друг к другу, воспринимать разные мнения. Ученики вместе познают мир, в котором они живут, интеллектуально развиваются, максимально раскрывают свои творческие способности и учатся применять их в жизни, в своей будущей профессии.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!