Рефлексивный анализ реализации воспитательного мероприятия
· Опишите стратегию достижения поставленной цели.
· Опишите ход реализации мероприятия.
· Укажите свои успехи и неудачи, объясните их причины.
· В чем, по-вашему, были преимущества и недостатки избранных направлений достижения цели?
· Опишите, с какими трудностями вы столкнулись, реализуя данное решение? Проанализируйте пути преодоления трудностей при выполнении работы.
· Довольны ли вы полученным результатом?
· Какую роль вы выполняли в ходе реализации мероприятия?
· Довольны ли вы своим участием в работе?
· Что бы вы сделали по-другому, участвуя в работе в следующий раз?
Методические рекомендации по выполнению заданий научно-исследовательской направленности:
Выпускная квалификационная работа (далее ВКР) выполняется на 5-ом курсе обучения (в соответствии с учебным планом МАГУ).
Для подготовки ВКР студент прикрепляется к научному руководителю – преподавателю кафедры педагогики. Руководитель помогает утвердиться в выборе темы работы, составить рабочий вариант плана, отобрать методики исследования, осуществляет консультации по теоретическим и практическим вопросам исследования, проверяет работу.
Тематика ВКР должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития педагогической науки, сложившимся научным интересам студента и закрепляется приказом.
Традиционную логическую схему исследования можно представить следующим образом:
1. Обоснование актуальности выбранной темы.
2. Постановка проблемы исследования.
3. Определение объекта и предмета исследования
4. Постановка цели исследования.
5. Конкретизация цели исследования в конкретных задачах.
6. Формулировка методологической основы и методов исследования.
Традиционно ВКР включает в себя введение, теоретическую и практическую главы, заключение, список литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы (современность и социальная значимость научного и практического решения педагогической задачи; степень научно-методической разработки данного вопроса в педагогической науке; недостаточная изученность тех аспектов, которые подлежат исследованию).
Следующий этап во введении посвящается формулировке проблемы исследования (осмысленное несоответствие между актуальным уровнем знаний и новыми запросами педагогической практики).
От определения проблемы логично перейти к формулировке объекта и предмета исследования. Объектом может быть педагогический процесс, область педагогической деятельности или какое-либо педагогическое отношение, содержащее в себе противоречие. Предмет исследования – часть, сторона объекта (это те наиболее значимые с практической и теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению).
Важнейшей методологической характеристикой исследования является цель, то есть определение в обобщенно-сжатой форме тех результатов, которые должны быть получены в процессе познания (цель – переформулированная проблема).
Цель исследования конкретизируется в задачах, которые, как правило, направлены на проверку проблемы. Необходимость точности их формулировки объясняется тем, что описание их решения должно составить содержание глав (параграфов) исследования и отразиться в заголовках последних. Задача – часть цели и она не должна быть шире цели исследования.
Следующий этап в исследовании – это определение его методологических основ, то есть исходных, фундаментальных философских, общенаучных педагогических положений (теорий, концепций, гипотез), служащих основой для конкретного исследования.
Согласно логике изложения во введении далее следует выделить методы исследования педагогической действительности, которые служат средством добывания фактического материала.
В первой главе обычно излагаются теоретические и методологические основы исследования.
Вторая глава посвящается экспериментальному исследованию проблемы (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).
В заключении излагаются обобщенные выводы по результатам исследования. При возможности следует в краткой форме сформулировать основные рекомендации.
Объем библиографии должен включать не менее 60-ти источников (список литературы должен включать не менее 75% источников год издания, которых не превышает 5-летней давности от года выпуска бакалавра).
В приложении выносится исследовательская документация – таблицы, схемы, планы и конспекты уроков и т.д.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!