Структура и содержание производственной (психолого-педагогической) практики
Производственная (психолого-педагогическая) практика
Цели производственной (психолого-педагогической) практики
Целью производственной (психолого-педагогической) практики является закрепление и углубление теоретической психолого-педагогической подготовки обучающихся и приобретение ими практических навыков и компетенций в сфере профессиональнойдеятельности педагога-психолога.
Задачи производственной (психолого-педагогической) практики
Задачамипроизводственной (психолого-педагогической) практики являются:
- формирование интереса к социально-педагогической и психолого-педагогической деятельности, выработка потребности в самообразовании;
- овладение психологическими и социально-педагогическими технологиями, систематизация и обращение полученной информации в личные знания;
- ознакомление с профилактическими и коррекционными технологиями.
Место производственной (психолого-педагогической) практики в структуре ОП бакалавриата
Практика относится к профессиональному циклу, базовая часть образовательной программы.
Психолого-педагогическая практика включает в себя знания, умения и владения, полученные при изучении дисциплин «Возрастная психология», «Основы общей психологии», «Основы общей педагогики», «Социальная педагогика», «Социально-педагогическая диагностика детей и семей группы риска», «Теория обучения и воспитания», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», модуля «Классный руководитель», «Психолого-педагогическая диагностика» и др. Успешному прохождению данной практики способствуют знания, умения, навыки и профессиональные компетенции, полученные студентами в ходе прохождения предыдущей учебной практики и летней практики. .
|
|
|
В период прохождения производственной (психолого-педагогической) практики обучающиеся получают знания, умения и навыки, которые необходимы для прохождения последующей производственной (преддипломной) практики на выпускном курсе обучения.
4 . Перечень планируемых результатов обучения при прохождении производственной (психолого-педагогической) практики
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, общекультурные и профессиональные компетенции:
ПК-23 - способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.
ОПК-4 - готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.
|
|
|
ОПК-5: готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую.
ОПК-6: готов организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
В результате прохождения данной практики согласно трудовым функциям и квалификационным требованиям в соответствии с Профессиональным стандартом обучающийся должен знать:
- о различных теориях обучения, воспитания и развития, основных образовательных программах для обучающихся, младшего школьного и подросткового возрастов;
- об основных направлениях, методах и технологиях работы педагога-психолога в образовательных организациях разного типа и вида;
- возрастные особенности (ведущий вид деятельности, социальную ситуацию развития) обучающихся младшего школьного и подросткового возраста;
- методы, формы и принципы организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, культурно-досуговой;
- как организовывать межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
Уметь:
- применять знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся, младшего школьного и подросткового возрастов;
|
|
|
- уметь наблюдать за поведением и деятельностью обучающихся, за работой психологов с ними, учиться анализировать эту деятельность;
- организовывать межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
- использовать адекватные методы, формы и принципы организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, культурно-досуговой;
Владеть:
- организовывать межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
- использовать адекватные методы, формы и принципы организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, культурно-досуговой.
Структура и содержание производственной (психолого-педагогической) практики
Общая трудоемкость практики составляет 6 зачетных единиц, 4 недели.
Содержание практики
| Разделы (этапы) практики Задание | Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов | Формируемая компетенция | Формы текущего контроля | ||
| Подготовительный этап | |||||
| Познакомиться с программой практики, распределением по объектам, со своими методистами и руководителями | Участвовать в работе установочной конференции | ОПК-4 | |||
| Основной этап
| |||||
| 1. Составить индивидуальный план работы | Совместно с руководителем практики на рабочем месте наметить порядок и сроки выполнения заданий | ОПК-4 | Привести в дневнике план работы. 0 – 2 балла | ||
| 2. Познакомиться с организацией | Выявить общие сведения об организации, его структуре. Определить основные направления деятельности педагога-психолога в данной организации | ОПК-4 | В дневнике педпрактики отразить направления деятельности ПП, его должностные обязанности и специфику деятельности в данной организации 0 – 3 балла | ||
| 3. Определить категории детей, с которыми работает педагог-психолог в данной организации | В беседе с педагогом-психологом выявить, с какими категориями детей, родителей организуется работа | ОПК-4 | Зафиксировать в дневнике педпрактики сведения: - о детях, с которыми ПП работает, об их индивидуальных, возрастных и психологических особенностях развития; -об основных проблемах детей; 0 – 5 баллов | ||
| 4. Провести диагностику ребенка, нуждающегося в психолого-педагогической помощи. Выявить условия семейного воспитания ребенка, воспитательные возможности семьи. | Изучить условия семейного воспитания ребенка, воспитательные возможности семьи. Методики диагностики подбираются на усмотрение студента и педагога – психолога. На основании изучения документов и в процессе общения с ребенком провести диагностику: - уровня развития эмоционально-познавательной сферы; - позитивных и нежелательных качеств личности; - уровня освоения основных социальных ролей: член семьи, член коллектива, друг, гражданин. | ОПК-4 | В дневнике привести результаты наблюдения за ребенком в разных видах деятельности, во взаимодействии с другими детьми и т.п.; сведения о ребенке от специалистов, с ним работающих, Представить результаты диагностической работы. Сделать выводы по результатам диагностики 0 – 5 баллов | ||
| 5. Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка | Составить психолого-педагогическую характеристику, отразив в ней результаты изучения и наблюдения за ребенком в том числе: - поведение по отношению к другим людям; - поведенческие проявления по отношению к самому себе; - поведение в психологически значимых ситуациях; поведение в основной деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.). | ОПК-6 | Представить психолого-педагогическую характеристику ребенка 0 – 5 баллов | ||
| 6. Разработать методические рекомендации | Разработать методические рекомендации родителям, учителям, самому ребенку по преодолению выявленных трудностей | ОПК-5 | В рабочей тетради представить методические рекомендации 0 – 5 баллов | ||
| 7. Посещение 3 занятий педагога-психолога | Понаблюдать за процедурой диагностирования, коррекционно-развивающей работой и другими видами его деятельности. По одному из занятий провести психологический анализ по предложенной схеме (см. Приложения) | ОПК-4 ПК-23 | Зафиксировать в дневнике практики результаты наблюдения в виде анализа занятия (см. Приложение 3) 0 – 5 баллов | ||
| 8. Проведение занятий с ребенком, группой | Провести не менее 3 занятий с ребенком или группой, представить конспект одного из них с самоанализом | ОПК-4 | В дневнике отразить темы проведенных занятий, конспект одного и его самоанализ (см. Приложение 3) 0-5 баллов | ||
| 9.Провести консультацию родителей по выявленной проблеме ребенка | Подготовить конспект консультации и самоанализ ее проведения | ОПК-5 ОПК-6 | Отразить в дневнике конспект консультации и выводы по ее проведению Оценка: 0 – 5 баллов | ||
| В.10. Оказывать помощь педагогу-психологу, выполнять его поручения | Оказывать помощь педагогу-психологу, выполнять его поручения | ОПК-6 | Перечень заданий и информация об их выполнении 0 – 5 баллов | ||
| В. 11 Присутствовать на методических совещаниях | Посещение методических совещаний в рамках психолого -педагогического сопровождения обучающихся | ОПК-5 ОПК-6 | Представить анализ посещенных мероприятий 0 – 5 баллов | ||
| Итоговый этап | |||||
| 12. Написать отчет о педагогической практике Подготовить портфолио. | Подготовить дневник по педагогической практике, оформить его в виде портфолио и представить на кафедру. | ОПК-6 | Отчет о педагогической практике. Портфолио по практике 0 – 5 баллов | ||
| 13. Выступить на итоговой конференции по практике | Подготовить выступление с презентацией на итоговой конференции по практике | ОПК-6 | Выступление с презентацией | ||
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Индивидуальный план работы
План работы студента-практиканта в образовательной организации составляется на первой неделе и включает в себя план-задание от руководителя практики, план-задание от руководителя учреждения, где проводится практика, мероприятия, соответствующие задачам учебной практики.
| Дата | Планируемые мероприятия | Задачи | Форма отчетности |
План работы должен быть согласован с руководителем практики, представителями администрации школы / специалистом, осуществляющим руководство практикой в учреждении.
Приложение 2.
Примерная схема характеристики учреждения
- название учреждения, на базе которого организована практика;
- профессиональные и социальные задачи, решаемые учреждением;
- модель деятельности учреждения (планирование и организация работы, структура и стиль управления, кадровое обеспечение, основные направления и содержание работы);
- нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждения и специалистов, работающих в нем;
- контингент обучающихся учреждения (категории детей, которым оказывается социально-педагогическая, психологическая помощь).
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 755; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!