Учебные или исследовательские проекты, которые будут выполняться школьниками
⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7
Во время учебного года в урочное и внеурочное время.
Таблица 2.1 Учебный проект «Выращивание кристалла».
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | «Выращивание кристалла» Учебный проект |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель химии |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 1 очное занятие 1 онлайн-занятие |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 1 очное занятие 1 онлайн-занятие |
| 5 | Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | Спецкурс «Основы проектной деятельности» (рекомендован к разработке) |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Проект выполняется учащимися индивидуально, оффлайн. |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | Самостоятельный поиск методики выращивания кристалла |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Оборудование и реактивы школьной химической лаборатории |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | - |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | На уроке. Фестиваль школьных проектов и исследовательских работ по химии: «От идеи к воплощению!» (для параллели корпуса) |
|
|
|
Таблица 2.2 Учебная исследовательская работа «Химия или медицина?» Загадка истории возникновения ХИМИИ как науки».
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | «Химия или медицина?» Загадка истории возникновения ХИМИИ как науки». Исследовательский проект. |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель химии |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | Онлайн-занятия по мере возникновения необходимости |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 1 очное занятия Онлайн-занятия по мере возникновения необходимости |
| 5 | Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | Спецкурс «Основы проектной деятельности» (рекомендован к разработке) |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Проект выполняется учащимися индивидуально, по желанию, или группами по 2-3 человека, онлайн/оффлайн |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | Работа с источниками информации. |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Литература, интернет |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | - |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | На уроке. Фестиваль школьных проектов и исследовательских работ по химии: «От идеи к воплощению!» (для параллели корпуса) |
|
|
|
|
|
|
Таблица 2.3 Исследовательский проект по внеурочной деятельности «Сколько стоит стакан чистой воды?»
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | «Сколько стоит стакан чистой воды?» Учебный проект |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель химии |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 1 очное занятие – Экскурсия в Информационно-экологический центр «Музей воды» АО Мосводоканала. 2 очных занятия – составление плана работы. 2 очных занятия – защита проекта. Онлайн-занятия по мере возникновения необходимости |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 3-4 очных Онлайн-занятия по мере возникновения необходимости |
| 5 | Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | Спецкурс «Основы проектной деятельности» (рекомендован к разработке) |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Проект выполняется учащимися индивидуально, по желанию, или группами по 2-3 человека, оффлайн |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | Ознакомление с качеством питьевой воды в своем доме, способами её улучшения, ассортиментом и принципами работы бытовых фильтров для очистки воды. |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Анализ воды со станции водоочистки (официальные цифры, экспериментальные данные), оборудование школьной химической лаборатории, бытовые фильтры для очистки воды, нормы содержания примесей в питьевой воде |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | Экскурсия в Информационно-экологический центр «Музей воды» АО Мосводоканала, СЭС, лечебные и оздоровительные учреждения. |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | Фестиваль школьных проектов и исследовательских работ по химии: «От идеи к воплощению!» (для параллели корпуса) |
|
|
|
Таблица 2.4 Творческий проект по внеурочной деятельности «Инсценировка Сказки на химический лад с демонстрацией цепочек превращений»
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | «Инсценировка Сказки на химический лад с демонстрацией цепочек превращений» Творческий проект. |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель химии |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 8 очных репетиций |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | Демонстрационные опыты - 4 занятия |
| 5 | Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | Спецкурс «Основы проектной деятельности» (рекомендован к разработке) |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Проект выполняется учащимися в группе, оффлайн. |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | Правила ТБ, теоретическая и практическая подготовка по теме «Химическая реакция». |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Школьная химическая лаборатория, Интерактивная доска, ноутбук. |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | - |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | Неделя химии в школе. Фильм на сайте школы. |
Поурочное планирование учебных занятий для тематических блоков курса/предмета.
Таблица 3.1 Предметная тема «Первоначальные химические понятия».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1(1) | Введение. Предмет химии. (Урок в игровой форме «Что? Где? Когда?») Обсуждение цели и задач учебной исследовательской работы: «Химия или медицина?» Загадка истории возникновения науки ХИМИИ» | 1.1 4.16 | 1098045 | Сидоренко А.А. |
| 2(2) | Тела и вещества. Вещества и их свойства. Л.. р. 1 «Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами» | 1.2 | ||
| 3(3) | Методы познания в химии: наблюдение, измерение, эксперимент. Правила ТБ | 1.3 | ||
| 4(4) | Практическая работа № 1: «Приёмы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение пламени». | 1.3 | ||
| 5(5) | Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Л.. р. 2 «Разделение смеси порошков железа и серы» | 1.5 1.6 | ||
| 6(6) | Практическая работа № 2: «Очистка загрязнённой поваренной соли». Обсуждение цели и задач учебного проекта: «Выращивание кристалла»: постановка цели и задач. | 1.6 | ||
| 7(7) | Физические и химические явления. Условия и признаки химических реакций. Л.. р. 3 «Примеры физических явлений» Л.. р. 4 «Примеры химических явлений» | 1.4 1.15 | ||
| 8(8) | Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойств веществ от типа кристаллической решётки. Л. р. № 5 «Составление моделей молекул и кристаллов веществ с различным видом химических связей» | 1.7 6.3 | ||
| 9(9) | Химические элементы. Знаки химических элементов. Простые и сложные вещества Л.. р. 6 «Ознакомление с образцами простых и сложных веществ, минералов и горных пород, металлов, неметаллов» | 1.8 1.9 | ||
| 10(10) | Закон постоянства состава вещества. Химические формулы. Индексы. Валентность химических элементов. Составление химических формул по валентности. | 1.10 1.11 | ||
| 11(11) | Относительная атомная масса химических элементов. Относительная молекулярная масса Определение валентности элементов по формулам их соединений. | 1.11 1.12 | ||
| 12(12) | Решение упражнений на составление химических формул по валентности, расчёт относительной молекулярной массы вещества, определение валентности атомов химических элементов по известной формуле. | 1.10- 1.12 | ||
| 13(13) | Обобщение и систематизация знаний по теме «Предмет химии. Вещества» | 1.1-1.10 | ||
| 14(14) | ДКР №1 (входная) по теме: «Предмет химии. Вещества» | 1.1-1.10 1.15 | ||
| 15(15) | Вычисления по химическим формулам.Массовая доля элемента в соединении. | 1.13 | ||
| 16(16) | Моль - единица количества вещества. Молярная масса. | 1.16 | ||
| 17(17) | Вычисления с использованием понятий «количества вещества» и «молярная масса» (практикум ) | 1.16 | ||
| 18(18) | Атомно-молекулярное учение | 1.13 1.16 | ||
| 19(19) | Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. | 1.14 | ||
| 20(20) | Составление уравнений химических реакций(практикум). | 1.14 | ||
| 21(21) | Вычисления по химическим уравнениям количества, объёма и массы по количеству вещества, массе реагентов или продуктов реакции (семинар) | 1.17 | ||
| 22(22) | Расчёты по уравнениям реакций. (практикум) | 1.17 | ||
| 23(23) | Расчёты по уравнениям реакций. (практикум) | 1.17 | ||
| 24(24) | Классификация химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции Л.р. № 7 «Разложение основного карбоната меди» Л.р. № 8 «Реакция замещения меди в соли меди ( II) железом» | 7.9 | ||
| 25(25) | Урок-практикум с автоматизированной проверкой работ школьников по теме «Первоначальные химические понятия» | 1.1 -1.17 6.3 7.9 | ||
| 26(26) | Представление результатов исследовательских работ по теме «Химия или медицина?» Загадка истории возникновения ХИМИИ науки» | 1.1 4.16 |
Таблица 3.2 Предметная тема «Кислород. Водород. Вода. Растворы».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1(27) | Химические элементы в природе. Состав воздуха. Горение. | 2.2 | ||
| 2(28) | Кислород – химический элемент и его простые вещества: его общая характеристика, нахождение и круговорот в природе.Аллотропия | 2.1 | ||
| 3(29) | Физические и химические свойства кислорода, получение, собирание, распознавание. Катализаторы. Л. р. № 9 «Ознакомление с образцами оксидов» | 2.3 2.4. 7.8 | ||
| 4(30) | Практическая работа № 3: «Получение и свойства кислорода». | 2.3 | ||
| 5(31) | Водород – химический элемент и простое вещество: его общая характеристика, нахождение в природе, свойства. | 2.6 2.7 | ||
| 6(32) | Способы получения, собирания, распознавания и применение водорода. | 2.8 | ||
| 7(33) | Практическая работа № 4: «Получение водорода и исследование его свойств». | 2.8 | ||
| 8(34) | Закон Авогадро. Молярный объём газов. Относительная плотность газов. | 2.9 | ||
| 9(35) | Объёмные отношения газов при химических реакциях | 2.10 | ||
| 10(36) | Семинар-практикум по теме: закон Авогадро и объёмные отношения газов при химических реакциях. | 2.10 | ||
| 11(37) | Вода в природе. Способы очистки воды. Деловая игра: «Как получить стакан чистой воды? | 3.1 | ||
| 12(38) | Физические и химические свойства воды. Применение воды. | 3.2 | ||
| 13(39) | Вода – растворитель. Растворы. Растворимость веществ в воде. Урок-Пресс-конференция | 3.3 | ||
| 14(40) | Массовая доля растворённого вещества. | 3.4 | ||
| 15(41) | Практическая работа № 5: «Приготовление раствора с определённой массовой долей растворённого вещества». | 3.4 | ||
| 16(42) | Урок – викторина «Царица Водица» (обобщение и систематизация знаний по теме) | 2.1 –2.10 3.1 - 3.4 7.8 | ||
| 17(43) | ДКР № 2 (текущая) по теме: «Кислород. Водород. Вода. Растворы» | 2.1 –2.10 3.1 - 3.4 7.8 | ||
| 18(44)-19(45) | Защита учебного проекта «Выращивание кристалла» | 3.4 |
Таблица 3.3 Предметная тема «Основные классы неорганических соединений».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1(46) | Классификация сложных неорганических соединений. Оксиды. Классификация Номенклатура. Физические свойства оксидов. | 4.1 4.2 4.3 | ||
| 2(47) | Химические свойства, получение и применение оксидов. Л.р. №10 «Взаимодействие водорода с оксидом меди ( II )» | 4.3 4.4 | ||
| 3(48) | Основания. Классификация. Номенклатура Физические свойства оснований. | 4.5 4.6 | ||
| 4(49) | Химические свойства, получение и применение оснований. Индикаторы. Л.р. №11 «Свойства растворимых и нерастворимых оснований» Л.р. №12 «Взаимодействие щелочей с кислотами» Л.р. №13 «Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами» Л.р. №14 «Разложение гидроксида меди( II ) при нагревании» Л.р. №15 «Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кисло и щелочей» | 4.6 4.7 4.11 | ||
| 5(50) | Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические свойства кислот. | 4.8 4.9 | ||
| 6(51) | Химические свойства, поучение и применение кислот. Л.р. №16 «Действие кислот на индикаторы» Л.р. №17 «Отношение кислот к металлам» Л.р. №18 «Взаимодействие кислот с оксидами металлов» | 4.9 4.10 | ||
| 7(52) | Соли. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей. | 4.12 | ||
| 8(53) | Химические свойства, получение и применение солей. | 4.13 4.14 | ||
| 9(54) | Генетическая связь между классами неорганических соединений. ( Просмотр сказки на химический лад с демонстрацией цепочек превращений) | 4.15 | ||
| 10(55) | Практическая работа № 6: «Решение экспериментальных задач по теме: «Важнейшие классы неорганических соединений». | 4.15 | ||
| 11(56) | Игра «Умники и умницы» (обобщение и систематизация знаний по теме) | |||
| 12(57) | ДКР № 3 (текущая) по теме: «Важнейшие классы неорганических соединений». | 4.1 - 4.15 |
Таблица 3.4 Предметная тема «ПЗ и ПСХЭ Д. И. Менделеева. Строение атома. Строение вещества. Химическая связь.».
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Автор сценария. |
| 1(58) | История открытия Периодического закона и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. (урок СПОР-КЛУБ с тестовым заданием). | 5.4 | ||
| 2(59) | Строение ПСХЭ Д.И.Менделеева и «Планетарная» модель строение атома Э. Резерфорда. Строение энергетических уровней атомов. Изотопы. | 5.1 5.2 6.1 | ||
| 3(60) | Металлы и неметаллы в ПСХЭ. Электроотрицательность. Закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по группам и периодам. (Урок-Пресс-коференция). | 5.3 9.1 | ||
| 4(61) | Значение ПЗ и ПСХЭ Д.И.Менделеева | 5.4 | ||
| 5(62) | Основные виды химических связей (ковалентная: полярная и неполярная, ионная, металлическая) Вид связи и тип кристаллической решётки в твердом веществе. (Семинар) | 6.2 6.3 | ||
| 6(63) | Степень окисления Определение степени окисления атомов химических элементов в соединении. Составление химических формул по степеням окисления атомов. | 7.6 | ||
| 7(64) | Окислительно-восстановительные реакции. | 7.7 | ||
| 8(65) | Урок Пресс-конференция «Чемоданных дел мастер», посвящённый жизни и деятельности Д.И.Менделеева. | 5.1 | ||
| 9(66) | Урок обобщения и систематизации знаний по курсу химии 8 класса | 1-7 | ||
| 10(67) | ДКР № 4 Годовая | 1-7 | ||
| 11(68) | Анализ результатов годовой ДКР Решу ОГЭ: насколько мы готовы к экзамену? | 1-7 | ||
| 12(69)-13 (70) | Резерв учебного времени (2 урока): Решу ОГЭ: насколько мы готовы к экзамену? | 1-7 |
[1] Учебные и/или исследовательские проекты самостоятельно планируются учителем по одной/двум программным темам рабочей программы для каждого учебного года. К событиям внеурочной деятельности по предмету указываются характеристики предложенные в п.2 таблицы 2.
[2] Цифровое обозначение КЭС из МЭШ, программа «Сценарий урока» (конструктор МЭШ).
[3] Укажите количество часов, выделенное вами на изучение темы.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!