Примерный перечень контрольных, уточняющих и проблемных вопросов.
- Какой представляли себе древние греки историю возникновения государственных институтов Спарты? Каким могло быть их происхождение на самом деле?
- Можно ли сравнить объем властных полномочий спартанских царей (архагетов) с властью царей древнего Востока?
- Какую роль в государстве играл совет старейшин (герусия)?
- Какие функции выполняло спартанское народное собрание? Насколько демократичен был порядок его проведения?
- Для чего спартиаты избирали коллегию эфоров?
- Как часто собиралось народное собрание в Афинах? Как определялась повестка дня?
- Кто готовил заседание народного собрания в Афинах и кто его проводил? Какими полномочиями обладало народное собрание?
- Кто имел право выступать в народном собрании Афин и Спарты и вносить проекты новых законов?
- Какие этапы проходил законодательный процесс в Афи нах?
- Чем различались функции народного собрания в Афинах и в Спарте?
- Каким образом пополнялся совет 500, каков был срок его полномочий? Каковы были государственные функции совета?
- Кто, кро ме членов гелиэи, обладал судебными функциями?
- Каким образом производились выборы должностных лиц, каков был срок их полномочий? Почему афинскую демократию называют радикальной? В чем заключались сильные и слабые стороны такого государственного и судебного устройства? Возможны ли подобные порядки в современном государстве?
Подведение итогов занятия.
|
|
|
Студенты с нетерпением должны ждать подведения итогов занятия. Для них интересно и важно кто стал победителем. Пока выбранная специальная счетная комиссия считает заработанные командами баллы, преподаватель дает краткое резюме состоявшейся игры.
1. Необходимо поблагодарить участников игры за проделанную работу, может, не все у них получилось, но они готовились, старались и поэтому заслуживают слов уважения и благодарности.
2. Необходимо отметить: Достигнута ли цель семинарского занятия? Если не все задачи семинарского занятия были выполнены полностью, необходимо прокомментировать, что послужило тому причиной.
3. Способствовали ли поставленные проблемные вопросы и ситуации организации обсуждения в заданном русле и вызывали ли они активную дискуссию?
4. Рекомендовать каким образом студенты смогут реализовать полученные на семинарском занятии исторические знания далекого прошлого в своей будущей профессиональной деятельности или в повседневной жизни?
5. Спросить: все ли вопросы семинарского занятия они поняли, все ли было понятно при обсуждении вопросов, какие вопросы остались?
6. Назвать фамилии студентов отличившихся своими ответами в лучшую или худшую сторону, объяснить почему; отметить наиболее активных в дискуссиях.
|
|
|
7. Объявить выставленные на занятии оценки, мотивируя при этом свое решение. Следует отметить, что все заработанные ими в ходе семинарского занятия «драхмы» и «оболы», но не приведшие к выставлению оценки в журнал не пропали. Они будут учтены в последствии, преподаватель заносит в свою учетную карточку и впоследствии студенты в результате активной, творческой работы обязательно реализуют их в положительные оценки.
8. Напомнить учащимся о том, какую добавочную информацию они могут найти по пройденной теме для самостоятельного изучения и расширения своего научного кругозора.
9. В случае если в группе выделяется студент, обладающий научным потенциалом, проявивший себя во время учебной игры, и заинтересовавшейся данной темой, преподаватель может предложить ему написание научной работы по этой проблематике.
10. Преподаватель объявляет команду победительницу, поздравляет ее с победой. Отмечает лучших игроков обеих команд. Необходимо сказать и несколько утешительных слов в адрес проигравшей команды, особенно если она оказала достойное сопротивление победителям. Это напутствие должно стимулировать их к более активному и продуктивному обучению, возможности в следующей игре взять реванш и доказать, что их научный и учебный потенциал не чуть не хуже команды победительницы.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!