Примерный перечень контрольных, уточняющих и проблемных вопросов.
- Каким образом и когда возникло спартанское государство?
- Кому приписывали древние греки авторство законов, регламентировавших частную и общественную жизнь спартиатов?
- Чем были вызваны реформы Солона?
- Каким образом политические реформы Солона могли ограничить всевластие старой знати?
- Существовали ли в Афинах писаные законы?
-Что являлось основным источником права в древней Спарте?
- С какой целью был введен остракизм и как он осуществлял ся?
- Можно ли утверждать, что благодаря Клисфену в Афинах окончательно сложился демократический строй?
- Справедливо ли извечные соперники Спарты - афиняне - называли государственный строй спартиатов «олигархией», т.е. «правлением немногих»?
Вопрос 2-ой. Особенности общественного устройства Афин и Спарты.
Время рассмотрения вопроса – 20 минут.
Если на первый вопрос семинарского занятия первой отвечала команда представляющая древнюю Спарту, то теперь первыми начинают игру афиняне. На доске вывешивается схема «Общественный строй Афинского полиса».
Древние Афины – цель и задачи: в своем ответе выступающий должен дать характеристику правового положения населения в Афинах в V-IV вв. до н. э., выделив особенности формирования социальной структуры Афинского общества.
Основные термины и понятия: афинский гражданин, геоморы, демиурги, классическое рабство, метеки, эвпатриды.
Древняя Спарта – цель и задачи: общественный строй древней Спарты характеризуется не схожей с другими греческими полисами социальной системой, отвечающему необходимо выделить причины возникновения и особый консервативный характер этих институтов.
|
|
|
Основные термины и понятия: спартиаты, периэки, илоты, гейпомены, криптии.
Диспут. После выступления докладчиков преподаватель предлагает командам провести небольшой научный диспут.[3] Им предлагается сравнить две социальные системы, выделив особенности, сильные и слабые стороны. Сравнение логично проводить по парам: спартиаты – афинские граждане; периэки – метеки; илоты – рабы. По окончании диспута необходимо подвести итоги.
Методы контроля знаний и оценка ответов: Критерий оценок и поощрений тот же, за ответы, дополнения, умение аргументировано доказывать в споре свою правоту оценивается талантами, драхмами и оболами.
Примерный перечень контрольных, уточняющих и проблемных вопросов.
- Кто считался полноправным афинским гражданином и имел право заседать в народном собрании? Кто был лишен этого права?
- Откуда вели свое происхождение основные группы населения Спарты - спартиаты, периэки и илоты? Каков был юридический и общественный статус представителей каждой из этих групп?
|
|
|
- Почему коллектив полноправных граждан Спарты - спартиатов - называли в древности «общиной равных»?
- В чем отличие социального статуса метеков и периэков?
- Кто такие гейпомены?
-В чем отличие правового статуса спартиатов и афинских граждан?
Вопрос 3-ий. Государственное устройство Спарты и Афин.
Время рассмотрения вопроса – 25 минут.
Теперь, согласно очередности первыми начинают выступление команда представляющая древнюю Спарту
На доске вывешивается схема «Государственный строй древней Спарты».
Государственный строй древней Спарты – цель и задачи: отвечающих несколько человек. Каждый исполняет свою роль (архагета, геронта, эфора и др.) меняя друг друга, они должны представить связанный рассказ о военно-аристократическом характере государственно-политической организации Спарты.
Основные термины и понятия: архагеты, герусия, геронты, апелла, эфоры, олигархия.
После окончания ответа слово представляется команде представляющей древние Афины.
На доске вывешивается схема «Государственный строй Афинского полиса».
Государственный строй древних Афин – цель и задачи: отвечающих несколько человек. Каждый исполняет свою роль (архонта, стратега, булевта и др.) меняя друг друга, они должны рассказать о политической организации афинской демократии.
|
|
|
Основные термины и понятия: экклесия, булэ, архонты, демократия, автократор, стратеги.
Дискуссия. После выступления отвечающих, оппоненты из команды соперницы имеют право задать дополнительный вопрос, эти вопросы они разрабатывают в ходе подготовки к игре, но обязательно согласовывают заранее с преподавателем. При этом желательно, чтобы этот вопрос носил больше проблемный характер, нежели направлен на простое уточнение основного содержания вопроса.
Кроме того, преподавателем подготавливается ряд проблемных ситуаций, которые студенты должны обсудить и разрешить в ходе дискуссии.[4]
Проблемная ситуация создается с помощью проблемных вопросов, которые обязательно должны содержать видимое или подразумеваемое противоречие, которое, возможно, отражает связь знаний из разных предметов. Студенты начнут высказывать разные точки зрения, но к единому мнению придут не всегда, его позволить сформировать дискуссия. Занятие следует построить так, чтобы проблемные ситуации были решены и получили свое развитие. Проблемный подход к обучению позволяет проводить рассмотрение материала в ходе дискуссии с использованием проблемно-поисковых методов обучения. Это способствует развитию творческого мышления студентов и развитию их оценочных умений.
|
|
|
Если возникшая дискуссия по обсуждению ответа затягивается, то преподаватель должен направить обучаемых на более конструктивную мысль. После этого преподавателю рекомендуется самому подключиться к дискуссии, подвести ее итог, разрешить спор, показывая уважение ко всем точкам зрения. Преподаватель не должен забывать высказывать свою позицию по существу дискуссионных вопросов, в противном случае спор не достигнет своей цели, а интерес слушателей к дискуссии снижается.
Преподаватель контролирует время дискуссии и оставляет время ответа на вопрос заданный в самом начале семинарского занятия. Можем ли мы современные люди почерпнуть что-то полезное, положительное у них для нашей будущей профессиональной деятельности? Ответ на это вопрос так же может вызвать дискуссию, поэтому необходимо правильно распределить время.
Методы контроля знаний и оценка ответов: Критерий оценок и поощрений тот же, ответы, дополнения, умение аргументировано доказывать в споре свою правоту оценивается талантами, драхмами и оболами.
Проблемные и уточняющие вопросы преподавателя. Исходя из ответа студента и содержания дополнительных вопросов и проблемных ситуаций, которые были заданы студентами группы, перечень уточняющих вопросов и проблемных ситуаций может изменяться.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 263; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!