Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ №1 (Тема 4.1.)
Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Она объединяет в себе словообразование, морфологию, синтаксис.
Грамматика, по словам К.Д.Ушинского, - это логика языка. Она делает речь организованной и понятной для окружающих.
Морфология изучает грамматические свойства слова (изменение по родам, числам, лицам, временам) и его формы, а также грамматические значения в пределах слова.
Например,
- употреблять глаголы в форме 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа (я хочу, ты хочешь, вы хотите, мы хотим, они хотят).
- употреблении формы родительного падежа множественного числа: слив, апельсинов, карандашей
Синтаксис изучает словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов (правильное согласование слов в предложении, построение разных типов предложений).
Например,
+Даша читает интересную книгу. (-Книгу читает интересную Даша.)
Словообразование изучает образование слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано.
Например,
- суффиксальный (учить - учитель),
- префиксальный – (писать – переписывать),
- смешанный (застольный, разбежаться)
- снег – снежинка, снежный, снеговик, подснежник
- зайчонок, лисёнок
- сахарница, конфетница
Грамматический строй – это зеркало интеллектуального развития ребенка.
|
|
|
Формирование грамматического строя речи – важнейшее условие совершенствования мышления дошкольников.
Сформированный грамматический строй речи – непременное условие успешного и своевременного развития монологической речи – одного из ведущих видов речевой деятельности.
Значение освоения грамматического строя речи для развития ребёнка
Освоение грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками.
Усвоение грамматических норм языка способствует тому, что речь ребёнка начинает выполнять наряду с функцией общения функцию сообщения, когда он овладевает монологической формой связной речи. Синтаксис играет особую роль в формировании и выражении мысли, т.е. в развитии связной речи.
Овладение грамматически правильной речью оказывает влияние на мышление ребёнка. Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, отвлекаться от конкретного, правильно излагать свои мысли.
Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребёнка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе.
|
|
|
Сформированный грамматический строй речи – непременное условие успешного и своевременного развития монологической речи – одного из ведущих видов речевой деятельности. Любой тип монолога (повествование, описание и пр.) требует владения приёмами логической связи всех видов простых и сложных предложений.
Ребёнок, у которого развит грамматический строй речи, эмоционально здоров: он нескован в общении со сверстниками, не стеснителен, небоязлив в речевых высказываниях, в выражении своих собственных мыслей, чувств, настроений; он безболезненно входит в школьный коллектив, чувствует себя полноценным и равноправным участником коллективной деятельности.
В детском саду не ставится задача изучения законов грамматики, знакомства с её категориями и терминологией. Правила и законы языка познаются детьми в практике живой речи.
В дошкольном возрасте у ребёнка нужно воспитывать привычку говорить грамматически правильно. К.Д. Ушинский подчёркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи.
Работа в группах. (Каждая группа получает одну таблицу и разрезные карточки)
|
|
|
- Перед вами на столе лежит таблица с двумя колонками.
- Левая колонка называется «Задачи по формированию грамматического строя речи» и она заполнена (Педагог просит 3-х студентов прочитать задачи по формированию грамматического строя речи. Выборочно повторяют задачи.).
- Правая колонка называется «Содержание работы» и она пустая.
Задание: - Вам предлагается большое количество карточек, на которых написано и понятие к каждой задаче, и содержание работы по каждой задаче. Но они все перемешаны.
Ваша задача:
- первое: найти понятие к каждой задаче по формированию грамматического строя речи;
- второе: затем к каждой задаче подобрать своё содержание работы.
Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
| Задачи формирования грамматического строя речи | Содержание работы |
| Формирование морфологического строя речи | Учить детей изменять слова по родам, числам, лицам, временам и т.д.: - существительные по падежам, числам, использовать их с различными предлогами; - прилагательные по числам и падежам (согласовывать с существительными и местоимениями); - глаголы - по временам (играл, играет, будет играть), числам, лицам и т.д. - глаголы согласовывать с существительными (мяч прыгает, дети прыгают) и местоимениями (я хочу, ты хочешь, они хотят); - согласовывать числительные с существительными (один котёнок, пять котят, одна кошка, десять кошек) |
| Формирование синтаксического строя речи | Учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте . А именно, учить детей пользоваться: - простыми нераспространенными предложениями (Девочка гуляет); - простыми распространенными предложениями (Девочка гуляет в парке); - предложениями с однородными членами (Девочка с папой и мамой гуляют в осеннем парке); - сложными предложениями (бессоюзными, сложносочиненными (и, да, ни…ни, или, либо) и сложноподчиненными (что, когда, как), например, Когда девочка с родителями гуляла в осеннем парке, то повстречала шуструю белку); - предложениями с прямой и косвенной речью (Я сказал: « Поехали на каток». Антон сказал, что сегодня поедем на каток.) |
| Формирование способов словообразования | Знакомить детей с различными способами словообразования: - суффиксальным (учить - учитель) и префиксальным (писать - переписывать); - суффиксально-префиксальным (писать – записать - записывать); - словослагательным (пешеход: пеший-ходить); - с нулевым окончанием (синий – синь, заплывать - заплыв) и др. |
|
|
|
А.Н.Гвоздев наметил основные этапы формирования грамматического строя речи дошкольников
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 3700; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!