Участие родителей в реализации программы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение № 32
Г. Липецка
Рассмотрена на заседании Утверждена приказом
педагогического совета МБОУ № 32 г. Липецка
МБОУ №32 г. Липецка № 96 от « 31 » августа 2018
протокол № 16
от « 28 » августа 2018
Программа
по общекультурному направлению
внеурочной деятельности
«Разговор о правильном питании»
Пояснительная записка.
У обучающихся с интеллектуальными нарушениями мотивация к учебной деятельности ниже, чем у их здоровых сверстников. Нарушения объема и темпа восприятия, недостаточное его дифференцировка, сниженная активность мыслительных процессов, недостатки памяти, особенности внимания, медленная переключаемость с одного вида деятельности на другой, недостатки в развитии речи не могут не оказывать отрицательного влияния на весь ход развития ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Однако, особая организация учебной и внеурочной работы, основанная на использовании практической деятельности, оказывает положительное влияние на общее развитие ученика. Систематически организованная коррекционная работа направленна на формирование у школьника положительного отношения к учебе.
|
|
|
Описание системы работы .
Современная образовательная политика в РФ требует от педагога нового качества образования. Согласно ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), введёнными с 01.09.2016 г., педагог должен находиться в постоянном творческом поиске с целью повышения эффективности обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. В соответствии с особенностями развития и возможностями учащихся, выделяются и рассматриваются два взаимодействующих компонента образования: «академический» и «жизненный» компетенции. Формирование жизненных компетенций является приоритетом для учащихся коррекционных школ.
Одним из подходов успешности воспитания и обучения детей указанной категории является реализация в образовательно–воспитательном процессе программы «Разговор о правильном питании», что помогает младшим школьникам с ОВЗ формировать жизненные компетенции, развивать, корригировать и совершенствовать их возможности и способности, мотивировать к наиболее трудным для них видам деятельности, например, к чтению произведений, предусмотренных АООП.
Для обеспечения качества образовательных услуг, успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ, учитывая особенности их развития, психофизические возможности и способности, рабочая тетрадь «Разговор о здоровье и правильном питании», предназначенная для учащихся 1 – 2 классов (1 год реализации), поделена на 4 раздела (4 года обучения, 1-4 классы) по принципу «от простого к сложному».
|
|
|
Актуальность программы.
Основной целью специального образования умственно отсталых учащихся является подготовка их к самостоятельной жизни в обществе. Младший школьный возраст, как отмечается многими психологами и педагогами (Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным и др.), является сензитивным периодом для становления многих видов деятельности. Программа «Разговор о правильном питании» весьма значима для младших школьников с ОВЗ. Она способствует всестороннему развитию личности, развитию познавательных процессов (воображения, мышления, памяти, восприятия), раскрывает их творческий потенциал. На уроках ОБЖ, математики, при изучении тем «Меры времени, массы, объёма, стоимости», русского языка, чтения, устной речи, живого мира (в ходе чтения рассказов, сказок и стихотворений) дети в непосредственной практической деятельности используют полученные знания.
|
|
|
У детей с интеллектуальными отклонениями снижена любознательность, присутствует медленный темп чтения, недопонимание смысла прочитанного. Разные виды деятельности, предлагаемые программой, играют особую роль в формировании у них читательского интереса. Используя на уроках материалы учебно-методического пособия, чтение для детей делается интересной и желанной деятельностью, побуждает к самостоятельности и активности в работе, подражанию взрослому и освоению предметных действий, представлений и навыков рационального питания и здорового образа жизни.
Цель реализации программы «Разговор о правильном питании»:
- формирование у учащихся представлений и навыков о здоровье и здоровом образе жизни.
Задачи:
образовательные:
- сформировать у детей знания, умения и навыки о здоровом образе жизни и правильном рациональном питании как составной части сохранения и укрепления здоровья;
- пробудить в детях интерес к чтению и к учебным занятиям в целом, активизируя их деятельность литературными произведениями (рассказы, сказки, стихотворения и т.д.) о здоровье и здоровом образе жизни;
- развивать вербальную и невербальную речь (у неговорящих детей) посредством заданий из тетради, обогащение словарного запаса и социального опыта ребёнка, его коммуникативную деятельность;
|
|
|
коррекционно-развивающие :
- создавать положительную мотивацию у детей с ОВЗ и активное их участие в реализации программы «Разговор о правильном питании»;
- способствовать проецированию в социум знаний, умений и навыков, полученных как на уроках, так и во внеурочное время в рамках программы «Разговор о правильном питании»;
воспитательные:
- воспитывать у детей культуру здоровья как главную человеческую ценность, потребность в её заботе и сохранности;
- формировать не только академические, но и жизненные компетенции детей с особыми образовательными потребностями, их реабилитацию в обществе. Планируемые результаты освоения программы «Разговор о правильном питании» с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Личностные и предметные:
¾ овладение посильными и полезными для учащихся знаниями, умениями и навыками правильного питания и здорового образа жизни;
¾ достижение максимально доступного им уровня жизненной компетенции;
¾ освоение необходимых форм социального поведения ЗОЖ, реализуемых в условиях семьи и общества.
Требования к личностным и предметным результатам конкретизируются через формирование базовых учебных действий:
¾ личностные учебные действия обеспечивают готовность ребёнка к включению в его процесс обучения материалы рабочей тетради «Разговор о здоровье и правильном питании» на основе интереса содержания;
¾ коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе работы над программой «Разговор о правильном питании»;
¾ регулятивные учебные действия обеспечивают успешную деятельность ребёнка на любом этапе работы над программой, благодаря чему создаются условия для формирования начальных логических мышлений;
¾ познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний о здоровье и правильном питании. Умение детей применять их в различных условия (в урочной и внеурочной деятельности) составляет основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Методика использования программы «Разговор о здоровье и правильном питании» опирается на принципы:
¾ возрастная адекватность: формы и методы организации деятельности соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей с ОВЗ 1-4 класса;
¾ практическая целесообразность: подбор содержания материала отражает потребность детей в отборе продуктов, необходимых для рационального питания;
¾ необходимость и достаточность предоставляемой информации: в работе используется та информация, которая необходима детям с особыми образовательными потребностями, в формировании навыков правильного питания и реально используется;
¾ модульность: материал может использоваться в интегрированных уроках по ОБЖ, русскому языку, устной речи, чтению, живому миру, математике;
¾ культурологическая сообразность: в содержании учитываются исторически сложившиеся традиции питания, которые являются отражением культуры народа;
¾ вовлечённость родителей: привлекая родителей к участию в организации деятельности по привитию навыков правильного питания, происходит закрепление изученного материала в практической деятельности.
| « Разговор о здоровье и правильном питании» |
| Урочная деятельность |
| Внеурочная деятельность |
| Внеклассная деятельность |
| Формы: классные часы, праздники, викторины, дидактические, сюжетно - ролевые и подвижные игры Дни здоровья |
| Формы: встречи со школьным поваром, посещение школьной библиотеки, беседы со школьным фельдшером |
| Формы: участие в конкурсах по питанию |
| Формы: интегрированные уроки ОБЖ, чтения, устной речи, русского языка математики, живого мира |
| Внешкольная деятельность |
Формы и методы организации работы реализации программы «Разговор о правильном питании»» предусматривает присутствие на каждом занятии знакомство с литературным произведением, рекомендуемое АООП. В свою очередь, при изучении литературного произведения, направленного на здоровый образ жизни в урочной деятельности, учитель интегрирует в урок материалы рабочей тетради « Разговор о здоровье и правильном питании». Всё это даёт возможность совершенствовать навыки чтения учащихся и, посредством чтения, расширять им свои знания о ЗОЖ.
Учебный процесс является сложным для детей с нарушением интеллекта. Для работы по программе «Разговор о правильном питании» необходимы определенный уровень мышления, умение сравнивать и анализировать полученные знания, устанавливать причинно – следственные связи. Все это чрезвычайно трудно для умственно отсталых учащихся. Для того чтобы дети занимались с желанием и интересом - используются игровые технологии, применяемые в разнообразных формах.
Тематическое планирование реализации методики
Класс
| №п/п | Название раздела | Основное содержание раздела | дата |
| 1. | Давайте знакомиться. | стр. 2 – 3 «Здравствуй, дорогой друг!». Учащиеся знакомятся с героями программы, которые информируют о важности ЗОЖ. Словарь: здравствуй – здравие-здоровье. Дети собирают из слов стихотворение «Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!» | сентябрь |
| 2. | Каждому овощу – своё время. | Знакомство детей с разнообразием овощей и их полезными свойствами. Слушание и разбор русской народной сказки «Вершки и корешки». Работа с пособием стр. 63, задание 5, раскрасить ту, часть растения, которую едим. Урок русского языка, письменные ответы на вопрос «как собирают овощи?» (выдергивают, срезают, выкапывают, срывают. | октябрь |
| 3. | Сказка «Спор овощей». | Слушание сказки Т. Горячевой «Почему помидор стал красным?». Дети после анализа сказки делают вывод о том, что хвалиться плохо. Сочинение сказки «Спор овощей», разучивание и театрализация для участия в международном конкурсе. | ноябрь |
| 4. | На вкус и цвет товарищей нет. | Русский язык. Выполнение упражнения на определение вкуса предметов: редька, малина, лимон, огурец. Дети пополняют словарный запас, определяя вкус предложенных продуктов. | декабрь |
| 5. | Праздник урожая. | Стихотворение З. Александровой «Вот какой у нас арбуз!» Дети слушают стихотворение, заучивают наизусть. Словарная работа: арбуз. Учащиеся знакомятся с полезными блюдами для праздничного стола. Театрализация русской народной сказки «Репка». | осень |
| 6. | Фестиваль здоровья. | Внеклассное мероприятие, посвященное году кино. Сюжетно – ролевая игра «Мы снимаем кино». Литературные произведения: А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отрывок «Винни Пух идет в гости»), А.Н. Толстой «Приключения Буратино» (отрывок Монолог Черепахи Тротилы). | январь - март |
| 7. | Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты. | Стихотворения А. Барто «Урок в саду». М. Дружининой «Земляника» Чтение стихотворений учителем. Дети знакомятся с разнообразием фруктов, ягод, их значением для организма. | апрель - май |
Класс
| №п/п | Название раздела | Основное содержание раздела | дата |
| 1. | Самые полезные продукты. | Заочная экскурсия в магазин. Сюжетно – ролевая игра «Отправляюсь в магазин»: знакомство со словами – вывеска, отдел, товар; словарные слова – продавец - продает, покупатель – покупает. Вывод, что продукты необходимы человеку каждый день. Надо уметь выбирать необходимые и полезные продукты. Нужно не забывать употреблять вежливые слова. Чтение и анализ стихотворений Б. Заходера «Детки в клетке», «Дырки в сыре» использование темы «Самые полезные продукты» на уроке математики при изучении мер массы. Чтение по ролям русской народной сказки !Курочка Ряба». | сентябрь октябрь ноябрь |
| 2. | Как правильно есть. | Дети знакомятся с гигиеной питания, с тем сколько и когда должны есть; от еды зависит физическое, умственная работоспособность. В игре обсуждают законы питания. На уроке чтения читают и обсуждают рассказ И. Турчинина «Неряха» и отвечают на вопрос «хорошо ли поступил Вася, бросив арбузную корку на землю?» и еще раз повторяют законы и правила питания. | декабрь январь февраль |
| 3. | Праздник здоровья. | На уроках устной речи «Веселый праздник» и «День рождения» обсуждается знания о законах здорового питания для праздничного стола. На уроке чтения знакомятся с рассказом С. Георгиева «Праздничный стол» и делают вывод о том, что стол у Наташи получился вкусным и полезным, так как присутствуют разные виды продуктов, сам праздник получился веселым, поскольку именинница была очень внимательна и предпочла вкусы своих подружек. Знакомство со стихотворением Д. Хармса «Очень вкусный пирог» в игре «Доскажи словечко». Дети должны ответить на вопрос «пирог действительно был вкусный?» | март апрель |
| 4. | Здоровье – это жизнь. | Внеклассное мероприятие. Мини – спектакль по стихотворению Б. Заходера «Дырки в сыре». Разгадывание кроссворда с ключевыми словами «Правильно питайся – расти и развивайся». | май |
| 5. | Викторина на международный конкурс. | Использование блюд русской кухни из литературных произведений | по желанию в течение года |
Класс
| №п/п | Название раздела | Основное содержание раздела | дата |
| 1. | Что надо есть, чтобы стать сильнее | Дети должны иметь представление о связи питания и образа жизни. Чтение - рассказ Э. Шима «Пятерки». Вопрос: «с какой целью дед Матвей подарил ребятам 1 сентября яблоки с цифрой «пять»?» Русский язык – читают и учат стихотворение наизусть для письма по памяти: Яблоки на яблонях – яблоневый сад. Подари мне яблочко, сладкий аромат. | сентябрь октябрь |
| 2. | Как утолить жажду. | Внеклассное мероприятие. Рассказывающее детям о важности в течение дня пить достаточное количество жидкости. Урок математики «Меры объема – литр». Чтение – Э. Шим «Я пришла домой» Музыкальная игра «Кто пасется на лугу?». Вывод – пейте дети молок, будете здоровы. | ноябрь1 |
| 3. | Пора ужинать. | Дети должны помнить о важности соблюдения времени приема пищи. Математика «Меры времени». Чтение – С. Лесникова «Кто жить умеет по часам» Чтение и анализ стихотворения. | декабрь1 |
| 4. | Вместе весело гулять | Внеклассное мероприятие, направленное на здоровый образ жизни посредством подвижных и спортивных игр в разное время года. Чтение – Г. Голявкин «Коньки купили не напрасно». Анализируя рассказ, дети делают вывод - хороший друг всегда придёт на помощь. | январь февраль |
| 5. | Если хочешь быть здоров. | Чтение и анализ произведения В. Голявкина «У Ники новые лыжи». На уроке устной речи сформировалось правило о соблюдении правил игры. | январь |
| 6. | Веселые старты | Мероприятие 07.04. – Всемирный день здоровья. Русская народная сказка «Лиса и волк», чтение диалога. Вопрос: «почему волк сказался больным?» | март апрель |
| 7. | Где найти витамины весной. | А.Л. Барто «Веревочка». Дидактическая игра по стихотворению В. Коркина «Что растет на нашей грядке?». Дети записывают в алфавитном порядке овощи, в которых содержатся витамины, необходимы для жизни человека. | апрель май |
Класс
| №п/п | Название раздела | Основное содержание раздела | дата |
| 1. | Разговор о правилах питания | Урок ОБЖ. Составление рассказа по сюжетной картинке «Винни Пух идет в гости» по вопросам: 1. К кому пришел в гости Винни Пух, 2. Кто с ним пришел? 3. Чем угощал Кролик друзей? (Пятачок, к Кролику, мёдом). Составление пословицы «Хорош мёд, да не по ложке в рот» Хорош рот. да не по ложке мед, Вопрос «Почему Винни Пух оказался в безвыходном положении?» | сентябрь |
| 2. | Плох обед, когда хлеба нет. | Математика «Меры времени приема пищи». Соблюдение ежедневного режима и рациона питания. Чтение и обсуждение рассказа Г. Виеру «Хлеб с росой». Русский язык – заучивание стихотворения наизусть и письмо по памяти Булка, хлеб и пирожок На дереве не растут. Чтобы ел ты их, дружок, Приложили люди труд. Дети делают вывод о бережном отношении к хлебу. | октябрь ноябрь |
| 3. | Удивительное превращение пирожка. | Сюжетно – ролевая игра «Колобок» русская народная сказка. Рассказ об удивительном превращении пирожка знакомит детей с режимом питания. Как с условием рационального питания. Дети должны знать не только что и сколько они едят, но и когда и как часто. Чтение – Я. Тайц «Всё здесь». Чтение по ролям разговора бабушки и внучки. Вопрос: могут ли булки, пирожки и баранки расти в поле или их выпекают люди? Презентация печенья «Колобок» семьёй ученика Гаршина Ивана. | декабрь январь |
| 4. | Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной? | Объяснить детям важность утреннего приема пищи, в состав которого входят каши. Чтение - Н. Носов «Мишкина каша», Б. Гримм «Горшочек каши», русская народная сказка «Три медведя». На примерах литературных произведений дети получают рецепт пшенной каши, делают вывод, о том, что делает кашу вкусной и отвечают на вопрос, почему медведи ушли в лес, оставив кашу на столе. | февраль март |
| 5. | Что помогает быть сильным и ловким | Дети знакомятся с содержанием рабочей тетради по теме и делают вывод, что сильным и ловким помогает человеку быть спорт и соблюдение режима дня и питания. Знакомство с высказыванием А.В. Суворова «Щи да каша, еда наша» | апрель майь |
Участие родителей в реализации программы.
Одним из важнейших условий эффективной реализации программы является поддержка родителей. Основная задача педагога - привлечь родителей в качестве союзниками, поскольку в рабочей тетради «Разговор о здоровье и правильном питании» часть заданий ориентирована на совместную деятельность детей и взрослых.
Поэтому родители нашего класса так же участвуют в подготовке и проведении разного рода мероприятий. На протяжении нескольких лет ученики совместно с родителями участвуют в конкурсе «Семейная фотография», занимая призовые места. Второй год родители и дети нашего класса обучаются в он – лайн «Кулинарной студии». В течение трёх лет мы активно участвуем в Международном конкурсе «Разговор о правильном питании», где необходима посильная помощь помощь родителей. В конце каждого учебного года проводится совместное (дети и родители) праздничное родительское собрание, на котором подводятся итоги работы по определённому этапу программы и ставятся цель и задачи на следующий учебный год.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!