Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания
Описание показателей оценивания элементов компетенций и оценочных средств
| Код компетенции | Уровень сформированности элементов компетенции | Показатели оценивания элементов компетенций (результаты обучения) | Форма промежуточной аттестации, оценочные средства | ||
| ОК-1 | базовый | знает виды качественных методов сбора информации в психологическом исследовании; умеет выбирать и применять методы качественной и количественной обработки полученной информации; владеет основными методами обработки информации с помощью статистических пакетов | Зачет. Экзамен.
Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания. | ||
| средний | знает методы поиска информации, необходимой для решения новых практических и исследовательских задач; умеет анализировать и интерпретировать результаты психологических исследований; владеет навыками анализа и интерпретации полученных результатов | ||||
| повышенный | знает методологические принципы проведения математико-статистических исследований в психологии; умеет самостоятельно приобретать знания, необходимые для решения новых практических и исследовательских задач; владеет навыками решения новых практических и исследовательских задач | ||||
| ОПК-3 | базовый | знает статистические методы, используемые для обработки данных психологических исследований; умеет выбрать статистические методы для обработки данных психологических исследований; владеет навыками анализа и систематизации полученных результатов с помощью количественных и качественных методов обработки информации | Экзамен.
Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания. | ||
| средний | знает процедуры стандартных статистических пакетов, используемых для обработки данных психологических исследований; умеет использовать стандартные статистические пакеты для обработки данных психологических исследований; владеет навыками применения процедур стандартных статистических пакетов для обработки данных психологических исследований | ||||
| повышенный | знает критерии выбора статистических методов в зависимости от целей, условий исследования и имеющихся данных; умеет интерпретировать полученные результаты психологических исследований; владеет навыками комплексного обобщения полученных результатов с помощью количественных и качественных методов обработки информации | ||||
| ПК-2 | базовый | знает: теоретико-методологические основы психологической диагностики; умеет: отбирать и применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту респондентов; владеет: приемами диагностики психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп | Зачет.
Экзамен.
Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания. | ||
| средний | знает: технологии психодиагностики; умеет: разрабатывать системы диагностических средств для выявления психологических характеристик личности, коллективов и профессиональной деятельности сотрудников; владеет: методами и процедурами проведения психологических исследований и экспериментов | ||||
| повышенный | знает: принципы создания и применения специализированных комплексов психодиагностических методик; умеет: эффективно применять методики и технологии различных направлений психологического сопровождения кадрового менеджмента; владеет: навыками модификации методик научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии с использованием современных информационных технологий | ||||
| ПК-4 | базовый | знает требования к представлению результатов научных исследований; умеет оценивать результаты проверки гипотез; владеет навыками наглядного представления результатов научных исследований | Экзамен.
Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания. | ||
| средний | знает требования к подготовке научных публикаций, содержащих результаты научных исследований; умеет: представлять результаты научных исследований в разных формах; владеет: навыками представления полученных результатов в разных формах | ||||
| повышенный | знает требования к составлению актов о внедрении результатов научных исследований; умеет составлять акт о внедрении результатов научных исследований; владеет навыками сопровождения внедрения полученных результатов |
Описание шкалы и критериев оценивания для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Результаты зачета определяются оценками «зачтено», «не зачтено».
Оценка «не зачтено» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим недостаточный, ниже базового, уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом, отсутствие необходимых теоретических знаний, практических умений и навыков, не сформулировавшим ответы на теоретические вопросы, либо давшим ответы, содержащие принципиальные ошибки, не сумевшим выполнить практические задания, либо выполнившим его с существенными ошибками, на бытовом уровне, без демонстрации необходимых умений и навыков, что является препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
|
|
|
Обучающиеся, продемонстрировавшие базовый уровень сформированности компетенций, оцениваются на «зачтено». Оценка «зачтено» выставляется обучающимся, сформулировавшим правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы, в целом верно, но с некоторыми неточностями, ошибками выполнившим практические задания, продемонстрировавшим при ответах базовый уровень знаний, умений, навыков в рамках проверяемых компетенций, при этом ошибки обучающихся свидетельствуют не об отсутствии знаний, а лишь о недостаточном их усвоении, что не служит препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
По указанным критериям оценивается достижение показателей по каждой компетенции, заявленной в рабочей программе дисциплины. Итоговая оценка по дисциплине определяется как среднее арифметическое результатов оценивания каждой из проверяемых компетенций.
Критерии оценки экзаменаформулируются в соответствии со шкалой.
«2» (неудовлетворительно) –компетенция не сформирована: «не знает, не умеет» «допускает грубые ошибки». Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим недостаточный, ниже базового, уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом, отсутствие необходимых теоретических знаний, практических умений и навыков, не сформулировавшим ответы на теоретические вопросы, либо давшим ответы, содержащие принципиальные ошибки, не сумевшим выполнить практические задания, либо выполнившим его с существенными ошибками, на бытовом уровне, без демонстрации необходимых умений и навыков, что является препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
Базовый уровень: «3» (удовлетворительно) – «частично знает и умеет». Обучающиеся, продемонстрировавшие базовый уровень сформированности компетенций, оцениваются на «удовлетворительно». Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающимся, сформулировавшим правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы, в целом верно, но с некоторыми неточностями, ошибками выполнившим практические задания, продемонстрировавшим при ответах базовый уровень знаний, умений, навыков в рамках проверяемых компетенций, при этом ошибки обучающихся свидетельствуют не об отсутствии знаний, а лишь о недостаточном их усвоении, что не служит препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
Средний уровень: «4» (хорошо) – «знает основные понятия, выполняет в соответствии с основными требованиями». Оценка «хорошо» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим средний уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. Обучающийся, претендующий на оценку «хорошо», должен Сформулируйте правильные ответы на теоретические вопросы и практическое задание, продемонстрировать высокий уровень владения психологической терминологией, ответить на дополнительные вопросы, продемонстрировав при этом глубокие знания, грамотное использование умений и навыков, допускаются отдельные неточности, непринципиальные ошибки, некоторая неуверенность в изложении своей позиции и привлечении аргументов.
Повышенный уровень: «5» (отлично)– «знает и выполняет полностью». Оценка «отлично» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим повышенный уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. Претендующий на отличную оценку обучающийся должен сформулировать правильные и исчерпывающие ответы на вопросы и практическое задание, продемонстрировать высокий уровень владения психологической терминологией, ответить на дополнительные вопросы комиссии. Ответы экзаменуемого должны отличаться безупречной логикой изложения, аргументированностью, грамотностью и ясностью, экзаменуемый должен продемонстрировать глубокие и всесторонние знания, в том числе и из отраслевых психологических дисциплин, грамотное использование приобретенных умений и навыков при решении практических заданий.
По указанным критериям оценивается достижение показателей по каждой компетенции, заявленной в рабочей программе дисциплины.
Итоговая оценка по дисциплине определяется как среднее арифметическое результатов оценивания каждой из проверяемых компетенций.
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины
Примерный перечень теоретических вопросов к промежуточной аттестации (зачету):
1. Перечислите виды качественных методов сбора информации.
2. Сравните качественную и количественную стратегии исследования в психологии.
3. Сравните номотетический и идеографический подходы в психологических исследованиях.
4. Дайте общую характеристику «понимающиму» подходу.
5. Дайте общую характеристику критическиму подходу.
6. Раскройте онтологию, эпистемиологию и методологию количественной исследовательской методологии.
7. Раскройте онтологию, эпистемиологию и методологию качественной исследовательской методологии.
8. Раскройте классификацию качественных подходов.
9. Перечислите особенности планирования и проведения качественного исследования
10. Дайте характеристику методу наблюдения: определение, специфика применения, виды, недостатки и достоинства метода.
11. Охарактеризуйте опрос как метод психологического исследования (определение, виды, возможности и ограничения, особенности организации, сфера применения).
12. Опишите способы регистрации данных стандартизированного и нестандартизированного наблюдения, приведите примеры.
13. Опишите типы дневниковых записей, выделенные М. Басовым. Расскажите формальные и содержательные требования к дневнику наблюдений. Назовите типичные ошибки при ведении дневниковых записей.
14. Опишите содержание методики «поведенческий портрет», цели и задачи его составления. Назовите возможные области применения и требования к наблюдению при составлении поведенческого портрета.
15. Перечислите основные параметры «поведенческого портрета», приведите примеры.
16. Раскройте функциональные особенности и сущность этапов психологической беседы, приведите примеры высказываний психолога на каждом этапе беседы.
17. Опишите процедуру проведения исследования самооценки по методике Т. Дембо – С.Я. Рубинштейн, назовите шкалы.
18. Перечислите параметры, используемые для анализа содержания беседы по методике Т. Дембо – С.Я. Рубинштейн, назовите требования к составлению психологического заключения по результатам данной беседы и его составные части.
Примерные практические задания, выносимые на зачет при проведении промежуточной аттестации:
1. Определите тип записи в дневнике наблюдений: «К. сидит за партой, облокотившись на нее левой рукой, с наклоном корпуса вперед около 45 градусов. Лицо сосредоточено: брови слегка нахмурены, рот сжат. Правой рукой что-то быстро записывает в тетрадь…».
2. По каким проявлениям можно сделать вывод об особенностях познавательной сферы испытуемого при исследовании самооценки по методике Т. Дембо – С. Я. Рубинштейн.
3. Какие параметры поведенческого портрета описаны в данном примере:
Витя К. отличается от других учеников класса крайней ленью и несамостоятельностью во всех своих суждениях, мнениях и отношениях. В любом разговоре, в споре, особенно в ссорах и конфликтах, он помногу раз меняет свое мнение, принимает то одну, то другую сторону, и убедить его в чем угодно очень нетрудно (...). В любом споре Витю никогда не интересует существо дела. Он всегда принимает сторону сильнейшего, а если в ходе спора или конфликта начинает побеждать другой, Витя переходит на его сторону, если соотношение сил опять изменится, он может еще раз переметнуться. То же самое происходит и в драках: он всегда на стороне сильного против слабого. (...) и в школе, и дома Витя рассказывает, как его все боятся, какой он непобедимый. В действительности же Витя ведет себя иногда даже заискивающе, особенно в группе Валерия Б., где он больше всего стремится показать себя, всегда подхихикивает и пытается вставить слово о своих победах. (...) ребята на него не надеются и ничего ему не поручают, но сам он постоянно проявляет какую-то активность, всегда при ком-то действует и хотя больше говорит, чем делает, но все-таки что-то делает.
4. Определите тип записи в дневнике наблюдений: «М. отвечает на вопрос преподавателя, стоя у парты. С трудом подбирает слова, мямлит. Запинается и мнется…».
5. По каким проявлениям можно сделать вывод об особенностях познавательной сферы испытуемого при исследовании самооценки по методике Т. Дембо – С. Я. Рубинштейн.
Примерный перечень теоретических вопросов к промежуточной аттестации (экзамену):
1. Дайте характеристику биографическому методу и возможностям его применения в психологическом исследовании.
2. Дайте характеристику методу анализа продуктов деятельности и возможностям его использования в психологическом исследовании.
3. Дайте характеристику методу анализа документов и особенностям его применения в психологическом исследовании.
4. Дайте характеристику методу контент-анализа и возможностям его применения в психологическом исследовании.
5. Дайте характеристику проективному методу в психологическом исследовании.
6. Дайте характеристику герменевтическому методу в психологии.
7. Перечислите и опишите типы шкал и виды шкальных преобразований.
8. Охарактеризуйте кривую нормального распределения и ее характеристики. Перечислите основные математические понятия, используемые в психологическом измерении.
9. Опишите способы обработки и интерпретации результатов психологического исследования.
10. Опишите основные правила и формы представление результатов психологического исследования, оформления научного отчета.
11. Изложите существующие проблемы качества социально-психологической информации и способы их преодоления.
12. Дайте общую характеристику проективным способам изучения личностных особенностей.
13. Дайте характеристику социометрической процедуре.
14. Дайте классификацию взаимосвязей величин по степени зависимости, направлению, аналитическому выражению. Сформулируйте определение каждого вида зависимости и проиллюстрировать их примерами. Сформулируйте понятие корреляционного анализа. Сформулируйте понятие коэффициента корреляции. Перечислите его свойства.
15. Дайте представление о диаграмме рассеяния (поле корреляции). Сформулируйте понятие коэффициента корреляции, Перечислите его свойства. Запишите формулу коэффициента линейной корреляции Пирсона.
16. Сформулируйте понятие коэффициента корреляции, Перечислите его свойства. Сформулируйте понятие операции ранжирования, ранга объекта. Запишите формулу коэффициента ранговой корреляции Спирмена, Кендалла.
17. Запишите формулы коэффициентов корреляции Пирсона и Спирмена. Опишите смысл и алгоритм проверки гипотезы о значимости генерального коэффициента корреляции.
18. Сформулируйте понятие регрессионного анализа. Перечислите его задачи. Укажите способ представления корреляционной зависимости между величинами в виде функциональной зависимости. Сформулируйте понятие функции регрессии. Обоснуйте необратимость уравнения регрессии. Перечислите виды парной регрессии. Объясните способ получения уравнения парной линейной регрессии методом наименьших квадратов.
19. Сформулируйте понятие регрессионного анализа. Опишите смысл и алгоритм проверки гипотезы о значимости генерального коэффициента регрессии.
20. Сформулируйте понятие регрессионного анализа. Запишите формулу коэффициента детерминации, пояснить его статистический смысл и свойства.
21. Сформулируйте понятие дисперсионного анализа. Приведите примеры задач из области психологии, решаемых дисперсионным анализом. Назовите виды переменных в дисперсионном анализе. Укажите условия применения дисперсионного анализа. Назовите отличие дисперсионного анализа от корреляционного в задаче установления связи между величинами. Перечислите виды дисперсионного анализа.
22. Сформулируйте понятие дисперсионного анализа. Сформулируйте математическую идею дисперсионного анализа. Опишите алгоритмы дисперсионного анализа для случаев одинакового и разного числа наблюдений на каждом уровне фактора.
23. Сформулируйте понятия факторного анализа, фактора. Перечислите задачи факторного анализа. Опишите алгоритм факторного анализа. Опишите выбор исходных данных в факторном анализе и построение матрицы взаимосвязей.
24. Сформулируйте понятия факторного анализа, фактора. Опишите проблему факторизации в факторном анализе.
25. Сформулируйте понятия факторного анализа, фактора. Опишите проблему вращения факторов и их интерпретации.
26. Сформулируйте понятие кластерного анализа. Перечислите задачи кластерного анализа. Опишите алгоритм кластерного анализа. Опишите процедуру выбора объектов кластеризации и переменных, характеризующих объекты кластеризации.
27. Сформулируйте понятие кластерного анализа. Опишите процедуру выбора мер различия между объектами кластеризации, Запишите формулы расстояний между объектами кластеризации. Перечислите свойства матрицы расстояний.
28. Сформулируйте понятие кластерного анализа. Дайте классификацию методов кластерного анализа. Опишите иерархические агломеративные методы. Опишите графический способ представления результатов иерархического агломеративного кластерного анализа.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!