Требования, предъявляемые к результатам исследования
Результаты исследования представляют собой доказанные и обоснованные теоретические утверждения, выносимые соискателем ученой степени на защиту. Положения, выносимые на защиту, кратко и содержательно раскрывают сущность результатов - каждое положение, вынесенное на защиту, представляет собой конкретный научный результат.
Научные результаты оцениваются путем сравнения с аналогами, уже признанными в науке. При этом выявляется соответствие результата имеющимся представлениям о подобном виде результатов, анализируются границы применимости результата и язык описания результата. Каждый конкретный результат научного исследования должен быть известен научно-педагогическому и научно-психологическому сообществу и включен в систему научных коммуникаций, т.е. опубликован. Полученные результаты оцениваются по критериям научной новизны, теоретической и практической значимости.
Достоверность научных результатов диссертационного исследования выявляется на основании анализа совокупности теоретико-методологических оснований, избранной методологии исследования, его логики, и практического (эмпирического) подтверждения. В качестве характеристик объективности и достоверности результатов исследования могут быть использованы следующие:
- проверяемость данных, критериев и показателей, фактов;
- методологическая и фактологическая обоснованность;
|
|
|
- взаимосвязанность с результатами анализа практики, опыта деятельности (передового педагогического, инновационного опыта);
- использование сравнения данных, полученных автором, с результатами исследований по сходной проблематике;
- применение методики исследования, обеспечивающей взаимопроверяемость, сопоставимость данных, полученных разными методами исследования;
- применение самоанализа и самопроверки процесса получения научных результатов, внешней экспертной оценки результатов исследования.
Характеристика научной новизны результатов исследования оценивается исходя из анализа разработанности исследуемой проблемы в соответствующей области науки. Новизна результатов диссертационного исследования характеризует новые теоретические положения и практические (нормативные) рекомендации, которые ранее не были известны и не зафиксированы в науке и практике. Существенную роль в определении научной новизны играет ее сопоставление с другими атрибутами научного аппарата исследования, особенно ее сопоставление с положениями, выносимыми на защиту.
В формулировке научной новизны отражены (и в содержательно-смысловом плане конкретизированы) положения, выносимые на защиту. Новизна результатов научно-педагогического и научно-психологического исследования может быть представлена на трех уровнях, подчеркивающих место полученных знаний в ряду известных:
|
|
|
- уровень конкретизации – полученный результат уточняет известное, конкретизирует отдельные теоретические или практические положения;
- уровень дополнения – полученный результат расширяет известные положения, открывает новые грани проблемы;
- уровень преобразования - полученный результат является принципиально новым подходом в решении проблемы, которому нет аналогов.
Характеристика теоретической значимости результатов педагогического и психологического исследования, которая отражает краткое содержательное описание конкретного вклада результатов исследования в развитие определенной научной школы, соответствующей области педагогической и психологической науки. Характеристика теоретической значимости результатов исследования уточняет (углубляет или опровергает), предлагает концепции, подходы, идеи, теоретические представления в существующих областях педагогической и психологической науки.
|
|
|
В зависимости от степени и широты влияния полученных результатов на существующие теоретические представления можно выделить: общепедагогический или общепсихологический, дисциплинарный, общепроблемный, частнопредметный уровни значимости. Границы между ними подвижны, однако в большинстве случаев их можно диагностировать. Этот критерий тесно связан с концептуальностью, доказательностью полученных выводов, перспективностью результатов исследования для разработки прикладных тем. Для фундаментальных исследований концептуальность является сущностной характеристикой. В прикладных исследованиях полученные результаты развивают и дополняют существующие концепции.
Исходя из теоретической значимости, можно объяснить, предсказать те факты и явления, которые с прежних позиций нельзя было увидеть и объяснить, открываются новые пути разработки методов, подходов исследований.
Теоретическая значимость определяется на основе следующих характеристик исследования:
- доказаны положения, уточняющие имеющиеся, вводящие новые представления об изучаемом явлении;
- предложены новые методы исследования, позволяющие сформулировать современные представления об изучаемом педагогическом или психологическом объекте или явлении;
|
|
|
- обоснованы аргументы, доказательства, уточняющие элементы существующих концепций и теорий - факты, модели, этапы, тенденции, факторы, условия и т.д.;
- установлены и обоснованы тенденции или закономерности, раскрывающие сущность изучаемого явления (объекта);
- выявлены и обоснованы связи изучаемого явления (объекта) с другими;
- раскрыт генезис педагогического или психологического процесса (или его видов), его внутренние и внешние противоречия, факторы, причинно-следственные связи и т.д.
Характеристика практической значимости результатов исследования отражает конкретные факты, подтверждающие эффекты применения результатов в реальной практике. Критерий практической значимости результатов диссертаций свидетельствует о качественном улучшении практики, которые произошли в результате внедрения результатов исследования. Практическая значимость результатов исследования раскрывается через следующие аспекты:
- дана содержательная характеристика положительного влияния результатов исследования на существующую практику с обязательным указанием границ применения теоретических результатов исследования в массовой практике;
- указаны обоснованные проявления достижения нового качества практики на основе использования полученных теоретических результатов;
- создана нормативная модель условий результативного применения полученных результатов исследования в реальной действительности;
- обоснованы методические рекомендации по результатам исследования, использование которых позволяет повысить качество организации педагогической деятельности (педагога, воспитанника, образовательной организации и т.п.) или качество практической работы психолога;
- определены адресаты, заинтересованные в практическом использовании полученных результатов;
- охарактеризованы формы взаимодействия (соотношения) науки и практики по теме исследования;
- обоснован масштаб диссеминации результатов и условия, характеризующие готовность практики к использованию полученных результатов.
Заключение
Рекомендации целесообразно использовать в процессе аттестации научных кадров высшей квалификации по педагогическим и психологическим наукам на этапе подготовки диссертации, на этапе проведения экспертизы диссертации, а также при разработке образовательных программ аспирантуры.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 1282; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!