Конспект тренингового занятия «Безусловная любовь: познание и принятие ребенка»
Электронный журнал
Психологическая коммуникация
Психолого-педагогическое сопровождение родителей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
О.Е. Якуш
педагог-психолог МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 57, г. Белгород
Н.М. Курченко
педагог-психолог МБДОУ детский сад комбинированного вида № 17 «Салют», г. Белгород
В 2014 г. в Белгороде стартовал проект, в рамках которого был создан банк данных семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и разработана система психологического сопровождения, включающая серию тренинговых занятий по повышению их социальной адаптации. Одно из занятий представлено в материале.
Понятие трудной жизненной ситуации
Трудная жизненная ситуация (ТЖС) – ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, болезнь, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно. Также ТЖС можно определить как временную, объективно или субъективно создавшуюся ситуацию; неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы; препятствия в реализации важных жизненных целей, с которыми нельзя справиться с помощью привычных средств; как ситуацию, объективно нарушающую привычную жизнедеятельность. Преодоление ТЖС требует значительных усилий, трудовых затрат и чрезмерного напряжения.
|
|
|
Следовательно, семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации, – это семья, попавшая в ситуацию, объективно нарушающую жизнедеятельность членов ее семьи, превышающую ее обычный адаптивный потенциал и требующую для ее преодоления значительных психологических и материальных ресурсов.
Организация сопровождения семей, находящихся в ТЖС
Комплексная диагностика детско-родительских отношений, проведенная в рамках проекта «Повышение социальной адаптации семей с одним родителем, оказавшихся в трудной жизненной ситуации» и направленная на исследование межличностных отношений в системе «родитель – ребенок» (с учетом таких особенностей семейного воспитания, как отношение родителей к ребенку и жизни в семье, родительские установки и реакции, нарушения воспитательного процесса в семье, причины отклонений в семейном воспитании, типы воспитания, уровень родительской компетентности), выявила проблемы в следующих сферах: коммуникативной, поведенческой и эмоциональной. Дети в таких семьях тревожны и испытывают различные страхи, для них характерны низкая самооценка, повышенное чувство вины, стыда, агрессивность, конфликтность, упрямство, плаксивость, замкнутость, робость, они не умеют общаться.
|
|
|
Полученные результаты послужили основанием для разработки серии тренинговых занятий. Общая цель занятий – повышение психолого-педагогической компетентности родителей.
Задачи:
1. Освоение родителями навыков позитивного взаимодействия с ребенком.
2. Оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания.
3. Развитие у родителей навыков саморефлексии и рефлексии своих взаимоотношений с ребенком.
4. Совместный поиск способов решения конфликтных ситуаций внутри семьи.
Серия тренинговых занятий состоит из трех блоков, содержание каждого из которых направлено на решение проблем в эмоционально-волевой, поведенческой или коммуникативной сфере, а также на формирование определенных родительских компетенций (таблица).
| Блок | Цель | Ключевые компетенции |
| Эмоционально- волевой | Формирование способности безусловного принятия своего ребенка | Гармонизация эмоциональных связей в семье, безоценочное отношение к ребенку; анализ родителями стиля своего взаимодействия с ребенком; безусловное принятие детей родителями, стили воспитания, рефлексия взаимоотношений с ребенком, регуляция своего эмоционального состояния |
| Поведенческий | Обучение родителей навыкам регуляции поведения ребенка | Навыки саморегуляции поведения и самоконтроля, необходимые для успешной совместной деятельности родителей и детей; навыки сотрудничества, недирективных взаимоотношений с ребенком; анализ конфликтных ситуаций; агрессивный, гиперактивный или замкнутый ребенок, методы поощрения и наказания |
| Коммуникативный | Содействие пониманию родителями проблем, вытекающих из неправильно выбранного стиля семейного воспитания | Доверительные отношения у родителей друг к другу; анализ знаний родителей о типах воспитания и их последствиях; развитие навыков эффективного общения |
|
|
|
Ожидаемые результаты:
· сформированность позиции безусловного принятия ребенка родителем (умение определять у себя проявления негативного, деструктивного стиля взаимодействия с ребенком; давать знаки безусловного принятия, родительской любви к ребенку);
· повышение педагогической компетентности родителей (умение определять зоны ближайшего развития, степень самостоятельности ребенка и проч.);
· овладение техниками активного слушания;
|
|
|
· сформированность навыков аутотренинга, релаксации для работы со своими негативными эмоциями и эмоциями ребенка;
· овладение стилем конструктивного взаимодействия в семейном конфликте.
В качестве примера приведем конспект тренингового занятия эмоционально-волевого блока «Безусловная любовь: познание и принятие ребенка» (приложение).
Приложение
Конспект тренингового занятия «Безусловная любовь: познание и принятие ребенка»
Цели: осознание отношения к ребенку; анализ стиля взаимодействия с ребенком.
Материалы и оборудование: ватман, фломастеры, бумага, бумажные цветы, шарфы или ленты (для упражнения «Ребенок-статуя»), медиапроектор, мультфильм «Тигренок в чайнике» («Киевнаучфильм», 1972 г., реж. А. Грачева, длительность – 5:58).
Количество участников: 2–3 семьи.
Продолжительность: 2–3 ч.
Ход тренингового занятия
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 279; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!