Тема 2. Методология педагогического исследования

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ»

Государственные образовательные стандарты для специальностей профессионального образования предполагают изучение учебной дисциплины «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов (ОУИДС)», которая относится к циклу общепрофессиональных дисциплин. Целью курса «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов» является овладение основами исследования как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебно-профессиональной деятельности и активизацию личностной позиции.

В основу методики преподавания этой дисциплины должны быть положены методы, рекомендуемые учеными при использовании технологии личностно ориентированного обучения в профессиональной школе: создание условий для свободы выбора в учебном процессе, опережающая самостоятельная работа, побуждение к рефлексии — самоанализу учебной и профессиональной деятельности, выявлению собственных затруднений и ошибок, а также обучение профессиональным умениям и навыкам путем «погружения» в профессиональную деятельность, психологическая поддержка в самоопределении.

В процессе изучения учебной дисциплины «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов» студенты осваивают понятие «научное исследование», устанавливают место и роль научных исследований в практической деятельности человека, изучают методы научного познания и рассматривают возможность их применения в учебной и профессиональной деятельности, знакомятся с использованием логических законов, с метода ми накопления научной информации, правилами оформления результатов научного исследования.

Ведущую роль в формировании у студентов исследовательских умений призваны играть практические занятия, которые являются необходимой составной частью курса «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов». Следует отметить, что эти умения могут и должны быть востребованы при изучении специальных дисциплин, при выполнении курсовых и выпускной квалификационной работ, а также в ходе будущей профессиональной деятельности. Большинство заданий, выполняемых студентами на практических занятиях, носят частично-поисковый характер — студентам предлагается применить определенный метод, прием исследования в конкретной ситуации.

Приведем пример учебного плана и краткое содержание программы курса «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов (ОУИДС)» (табл. 1).

Таблица 1. Учебный план курса «Основы учебно - исследовательской деятельности студентов ( ОУИДС ) » для группы педагогических специальностей

№	Тема занятий	Кол-во часов	В том числе		Самостоятель-ная работа
1	Введение в педагогическое исследование	4	2	—	2
2	Методология педагогического исследования	4	2	—	2
3	Структура и этапы педагогического исследования	4	2	—	2
4	Методы исследования в педагогике	4	2	—	2
5	Обоснование актуальности избранной темы, определение исходных научных позиции	4	—	2	2
6	Содержание и логика педагогического исследования	4	—	2	2
7	Выбор и обоснование методов исследования по конкретной теме; педагогический экспе- римент	4	—	2	2
8	Обработка и оформление результатов иссле- дования	4	—	2	2
8	Итого:	32	8	8	16

Тема 1. Введение в педагогическое исследование

Образование в его неразрывной связи с наукой как фактор национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина, новых жизненных установок личности. Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства как главная задача российской образовательной политики.

Связь педагогической науки и педагогической практики как единый цикл деятельности. Реализация опережающей функции науки по отношению к педагогической практике. Передовой опыт как образец хорошей работы. Критерии передового опыта.

Особенности педагогической деятельности учителя: творческий подход, участие в экспериментальной работе, повышение значимости диагностической деятельности, необходимость развития рефлексии, способность прогнозировать результаты воспитания, участие в создании инновационных технологий и др. Овладение соответствующими умениями как условие и результат исследовательской деятельности педагога.

Основные условия успешной исследовательской деятельности: выбор актуальной проблемы, знание методологии исследования, владение комплексом исследовательских методов, умение анализировать, обобщать и делать выводы, владеть научным стилем изложения фактов, способность логично выстраивать структуру исследования и др.

Тема 2. Методология педагогического исследования

Методология как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. Педагогическая методология — учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности. Четыре уровня методологии: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический.

Сферы реализации методологии педагогики: система научно-педагогических знаний, процесс научного познания педагогических явлений, практика как сфера реализации педагогических знаний.

Методологические принципы научно-педагогического исследования: принцип объективности и детерминированности педагогических явлений; принцип целостного подхода в изучении педагогических явлений и процессов; принцип изучения явлений в развитии, в связях и взаимодействии с другими явлениями; принцип рассмотрения процесса развития как самодвижения и саморазвития, обусловленного присущими ему внутренними противоречиями, выступающими как движущая сила и источник развития.

Классификация педагогических исследований: фундаментальные, прикладные исследования, разработки. Объект, предмет, задачи педагогических исследований.

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!