Критерии оценки уровня сформированности компетенции
| Компетенция | Шкала (уровень) оценивания сформированности компетенции | ||||||||||
| Базовый уровень | Средний уровень | Повышенный уровень | |||||||||
| Общекультурные компетенции | |||||||||||
| ОК-1 | знает сущность мыслительных процессов анализа и синтеза и способы их развития; умеет выделять в источниках информации содержание, имеющее отношение к осуществляемой практической деятельности и научно-исследовательской работе; владеет мыслительными навыками анализа и синтеза, обеспечивающими понимание событий, имеющих отношение к выполнению задач профессиональной деятельности; правил аргументирования; навыками анализа и систематизации собранного материала | знает сущность процессов анализа и синтеза, особенности функционирования абстрактного мышления, детерминирующих эффективность решения проблем практической деятельности и выполнения научно-исследовательской работы, а также способы их развития; умеет выделять в источниках информации содержание, имеющее отношение к осуществляемой практической деятельности и научно-исследовательской работе; определять в изучаемой информации общие смысловые компоненты, а так же дифференцировать специфические аспекты; аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; владеет мыслительными операциями анализа и синтеза, сравнения и обобщения, позволяющими ориентироваться в профессиональных ситуациях и принимать рабочие решения по выполнению задач практической деятельности. | знает сущность процессов анализа и синтеза, особенности функционирования, признаки и проявления процессов абстрактного мышления, детерминирующих эффективность решения проблем практической деятельности, а также способы их развития, в том числе при выполнении научно-исследовательской работы; умеет выделять в источниках информации содержание, имеющее отношение к осуществляемой практической деятельности и научно-исследовательской работе; делать выводы в форме смысловых обобщений на основе определения в изучаемой информации сущностных компонентов; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; владеет мыслительными операциями анализа и синтеза, сравнения и обобщения, позволяющими ориентироваться в исходной информации, связанной с задачами практической деятельности, принимать и корректировать рабочие решения, отражающие развитие не только практического, но и абстрактного мышления, формирование научного текста, отражающего. | ||||||||
| ОК-2 | знает этические принципы работы психолога; способы саморегуляции для сохранения способности принятия решений в нестандартных ситуациях; умеет дифференцировать и применять этические нормы с учетом особенностей ситуации; подбирать адекватные методы психологического сопровождения и психокоррекционной работы в соответствии с особенностями личности и социально-психологических характеристик групп, оказавшихся в нестандартных ситуациях; владеет навыками работы с информацией с учетом этического кодекса психолога; сформированной профессиональной позицией помогающего специалиста, готового к оказанию профессиональной психологической помощи | знает о способах действий при возникновении нестандартных ситуаций; теоретические основания адекватного применения способов саморегуляции для сохранения способности принятия решений в нестандартных ситуациях; умеет анализировать ситуации, сопоставлять с имеющимся опытом принятия решений; подбирать и использовать адекватные методы психологического сопровождения и психокоррекционной работы в соответствии с особенностями личности и социально-психологических характеристик групп, оказавшихся в нестандартных ситуациях; владеет аналитическим мышлением, позволяющим принимать решения в нестандартных ситуациях; сформированной профессиональной позицией помогающего специалиста, готового к оказанию профессиональной психологической помощи в нестандартных ситуациях | знает о социальных и этических аспектах ответственности за принятые решения; теоретические и методические основания адекватного применения способов саморегуляции для сохранения способности принятия решений в нестандартных ситуациях; умеет ориентироваться в условиях, в которых необходимо принять решение; подбирать и эффективно применять адекватные методы психологического сопровождения и психокоррекционной работы в соответствии с особенностями личности и социально-психологических характеристик групп, оказавшихся в нестандартных ситуациях; владеет разнообразными методами принятия самостоятельного способа поведения в нестандартной ситуации с готовностью нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; сформированной профессиональной позицией помогающего специалиста, готового к оказанию эффективной профессиональной психологической помощи в нестандартных ситуациях | ||||||||
| ОК-3 | знает формы и условия саморазвития и самореализации человека в различных сферах деятельности; умеет определять виды деятельности, направленные на саморазвитие и самореализацию человека; владеет способами определения возможностей для саморазвития и самореализации личности | знает виды и характеристики саморазвития и самореализации личности; умеет применять психологические знания, направленные на саморазвитие и самореализацию человека в различных сферах деятельности; владеет способами использования творческого потенциала личности в различных сферах деятельности человека | знает содержание творческого потенциала личности; умеет использовать любые возможности для раскрытия творческого потенциала личности; владеет методами и приемами активизации творческого потенциала личности в различных сферах деятельности человека | ||||||||
| Общепрофессиональные компетенции
| |||||||||||
| ОПК-1 | знает систему русского и английского языков на разных уровнях; стилистическую систему русского литературного языка; нормы научного стиля русского и английского языков; основные понятия риторики и речеведения и особенности их применения в разных социальных сферах; коммуникативную сущность и интерактивные особенности методов и методик научно-исследовательской и практической деятельности психолога, применяемых для обеспечения профессиональной деятельности персонала организации; умеет создавать грамотные письменные и устные тексты на русском и английском языках в рамках научной (собственно-научных, научно-учебных жанров) и профессиональной коммуникаций; существующие методы и методики научно-исследовательской и практической деятельности в рамках профессионального общения, а также модифицировать их применительно к конкретным условиям работы. владеет навыками академического письма. коммуникативными методами опроса в устной и письменной формах; обосновывает свой выбор в условиях решения типичных профессиональных задач. | знает теорию риторики, речеведения, речевых жанров; особенности профессиональной коммуникации; особенности научной коммуникации в собственно-научной, учебно-научной, научно-популярной деятельности; коммуникативную сущность и интерактивные особенности методов и методик научно-исследовательской и практической деятельности психолога, применяемых для обеспечения профессиональной деятельности персонала организации; причины потери; умеет создавать грамотные письменные и устные тексты на русском и английском языках в рамках научной (собственно-научных, научно-учебных, научно-популярных жанров) и профессиональной коммуникаций; применять существующие методы и методики научно-исследовательской и практической деятельности в рамках профессионального общения, а также модифицировать их применительно к конкретным условиям работы; создавать новые способы коммуникации, позволяющие собирать необходимую информацию и оказывать желаемое воздействие в ходе психологической научно-исследовательской и практической деятельности. владеет навыками самообучения новым видам и формам академического письма и профессиональной коммуникации на русском и английском языках; коммуникативными методами опроса в устной и письменной формах; обосновывает свой выбор в условиях решения типичных и нестандартных профессиональных задач | знает теорию лингвистической прагматики, речевых жанров; особенности профессиональной коммуникации; коммуникативную сущность и интерактивные особенности методов и методик научно-исследовательской и практической деятельности психолога, применяемых для обеспечения профессиональной деятельности персонала организации; условия организации профессионального общения, повышающие эффективность применяемых методов и методик научно-исследовательской и практической деятельности психолога; умеет создавать грамотные письменные и устные тексты на русском и английском языках в рамках научной и профессиональной коммуникаций, участвовать в дискуссиях; применять дискуссионные формы постановки и решения актуальных проблем современной социальной психологии; применять существующие методы и методики научно-исследовательской и практической деятельности в рамках профессионального общения, а также модифицировать их применительно к конкретным условиям работы; создавать новые способы коммуникации, позволяющие собирать необходимую информацию и оказывать желаемое воздействие в ходе психологической научно-исследовательской и практической деятельности. владеет анализа и оценки собственных знаний, навыков, действий в сфере академического письма; коммуникативными методами опроса в устной и письменной формах; способами активного слушания в профессиональном взаимодействии в ходе научно-исследовательской и практической деятельности; полностью обосновывает свой выбор в условиях решения типичных и нестандартных профессиональных задач. | ||||||||
| ОПК-2 | знает базовые социально-психологические характеристики многонационального коллектива, традиции и особенности представителей разных культур, их влияние на корпоративную культуру организации, причины возникновения интолерантного поведения; способы оптимизации межкультурного взаимодействия в организации через управленческую деятельность; умеет определять внешние и внутренние признаки толерантности и интолерантности в своей профессиональной деятельности; владеет основами анализа профессионально значимых проблем, процессов и явлений с использованием знаний об этнических, конфессиональных и культурных различиях членов коллектива | знает социально-психологические особенности многонационального коллектива, традиции и особенности представителей разных культур, их влияние на корпоративную культуру организации, причины возникновения интолерантного поведения; теоретические основы применения различных способов и приемов оптимизации межкультурного взаимодействия в организации через управленческую деятельность; умеет определять и учитывать внешние и внутренние признаки толерантности и интолерантности в своей профессиональной деятельности; владеет основами анализа социально и профессионально значимых проблем, процессов и явлений с использованием знаний об этнических, конфессиональных и культурных различиях членов коллектива в своей профессиональной деятельности | знает социально-психологические особенности многонационального коллектива, традиции и особенности представителей разных культур, их влияние на корпоративную культуру организации, причины возникновения интолерантного поведения и его последствия; теоретические и методические применения различных способов и конструктивных приемов оптимизации межкультурного взаимодействия в организации через управленческую деятельность и условия, повышающие их эффективность; умеет определять и учитывать внешние и внутренние признаки толерантности и интолерантности осуществляя руководство коллективом в своей профессиональной деятельности; владеет основами и особенностями анализа социально и профессионально значимых проблем, процессов и явлений с эффективным использованием знаний об этнических, конфессиональных и культурных различиях членов коллектива в своей профессиональной деятельности | ||||||||
| ОПК-3 | знает методы, способы и средства поиска, анализа, систематизации и обобщения информации; умеет обрабатывать информацию на компьютере с применением методов, способов и средств поиска, анализа, систематизации и обобщения информации; владеет методами, способами и средствами поиска, анализа, систематизации и обобщения информации на компьютере | знает организацию исследовательских работ, в том числе на практике; умеетиспользовать на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ; владеет навыками использования на практике приобретенных умений и навыков в организации исследовательских работ | знаетсовременные информационные технологии, применяемые в деятельности психолога; умеетвыбирать информационные технологии для осуществления научного исследования в области психологии; владеет етодами применения информационных технологий при осуществлении научного исследования в области психологии | ||||||||
| Профессиональные компетенции в области научно-исследовательской деятельности | |||||||||||
| ПК-1 | знает основные подходы к организации психологического исследования, категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики; умеет осуществлять постановку актуальных проблем, целей и задач исследования, обосновывать научные гипотезы, подбирать адекватные методы исследования с учетом психологических характеристик респондентов; владеет навыками постановки актуальных проблем, целей и задач исследования, обоснования научных гипотез, подбора методов исследования | знает современные подходы и методы теоретического и эмпирического исследования умеет осуществлять постановку актуальных проблем, целей и задач исследования, обосновывать научные гипотезы, подбирать современные методы исследования, разрабатывать программу теоретического и эмпирического исследования, аргументировать свой выбор; владеет навыками разработки программы и методического обеспечения теоретического исследования, технологиями организации и проведения эмпирического научного исследования, адекватного целям, ситуации и контингенту респондентов | знает достижения современной психологической науки и практики в области организации теоретического и эмпирического исследования; умеет разрабатывать программу теоретического и эмпирического исследования с методическим обеспечением, основанном на анализе достижений современной психологической науки и практики; владеет навыками анализа достижений современной психологической науки и практики, позволяющими на основе полученных знаний разрабатывать программы и методическое обеспечение теоретического и эмпирического исследования | ||||||||
| ПК-2 | знает теоретико-методологические основы психологической диагностики; психометрические основы психодиагностики; особенности методов и методик научно-исследовательской и практической деятельности психолога, применяемых для обеспечения профессиональной деятельности персонала организации; психологические подходы, позволяющие решать типовые задачи психологической помощи в различных стрессовых ситуациях с использованием современных информационных технологий; умеет отбирать и применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту, а также модифицировать их применительно к конкретным условиям работы; определять виды валидности и надежности; дифференцировать методы научно-исследовательской и практической деятельности; владеет навыками формирования батарей методик для целевой диагностик; приемами использования основных современных информационных технологий в работе с методами и методиками в области психологии; методами повышения психологической устойчивости в сложных и экстремальных условиях с использованием современных информационных технологий, коммуникативными навыками, обеспечивающими научно-исследовательскую и практическую деятельность психолога | знает технологии психодиагностики; методы научно-исследовательской и практической деятельности в определенных областях психологии и возможностях их модификации; коммуникативную сущность и интерактивные особенности методов и методик научно-исследовательской и практической деятельности психолога, применяемых для обеспечения профессиональной деятельности персонала организации; умеет разрабатывать системы диагностических средств для выявления психологических характеристик личности, коллективов и профессиональной деятельности сотрудников; определять потребность в адаптации / модификации методик; стандартизировать различные виды валидности и надежности; создавать новые способы коммуникации, позволяющие выделять современные информационные технологии, которые могут быть использованы в области психологии; владеет алгоритмом адаптации существующих методик; методами и процедурами проведения психологических исследований и экспериментов; приемами использования современных информационных технологий в работе с методами и методиками научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии; методами повышения саморегуляции поведения в сложных и экстремальных условиях с использованием современных информационных технологий | знает современные информационные технологии; факторы, влияющие на снижение валидности и надежности психодиагностических методик; принципы модификации и адаптации современных методов с учетом конкретных целей научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии с обеспечением параметров их валидности и надежности; умеет оптимизировать психометрические показатели методик; дифференцировать современные технологии в зависимости от целей исследования; эффективно применять методики и технологии различных направлений психологического сопровождения кадрового менеджмента; оказывать желаемое воздействие в ходе психологической научно-исследовательской и практической деятельности; владеет алгоритмом модификации существующих методик; навыками самообучения новым информационным технологиям для работы с методами и методиками научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии; методами повышения психологической устойчивости в сложных и экстремальных условиях с использованием современных информационных технологий | ||||||||
| ПК-3 | знает базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий, определяющих поведение человека в системе социально-психологических отношений; методы и подходы к анализу базовых механизмов психических процессов, состояний и индивидуальных различий субъекта; умеет выявлять основные признаки психических процессов, состояний и индивидуальных особенностей человека с опорой на антропометрические, анатомические и физиологические параметры; владеет навыками анализа, обеспечивающими способность формулировать понятие об основных видах психических процессов и психических состояний. | знает базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий, определяющих и корректирующих поведение человека в системе социально-психологических отношений в фило-социо– и онтогенезе; содержательные особенности методов и подходов к анализу базовых механизмов психических процессов, состояний и индивидуальных различий субъекта; умеет выявлять основные и специфические признаки психических процессов, состояний и индивидуальных особенностей человека с опорой на антропометрические, анатомические и физиологические параметры; владеет навыками анализа и обобщения, обеспечивающими способность профессионально обоснованно формулировать понятие об основных видах психических процессов и психических состояний. | знает базовые и специфические механизмы различных психических процессов, состояний и индивидуальных различий, определяющих и корректирующих поведение человека с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в системе в фило-социо– и онтогенезе; теоретические и методические особенности применения методов и подходов к анализу базовых механизмов психических процессов, состояний и индивидуальных различий субъекта; умеет выявлять и учитывать с своей профессиональной деятельности основные и специфические признаки психических процессов, состояний и индивидуальных особенностей человека с опорой на антропометрические, анатомические и физиологические параметры; владеет навыками анализа и обобщения, обеспечивающими способность профессионально обосновано формулировать понятие об основных видах психических процессов и психических состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило-социо– и онтогенезе | ||||||||
| ПК-4 | знает требования к представлению результатов научных исследований; умеет представлять результаты научных исследований в форме научных публикаций и докладов; владеет навыками формулирования и наглядного представления результатов научного исследования | знает требования к подготовке научных публикаций, содержащих результаты научных исследований; умеет выявлять сведения, необходимые для более полного представления результатов научных исследований; владеет навыками устного и письменного изложения результатов научных исследований в различных формах | знает требования к составлению актов о внедрении результатов научных исследований; умеет составлять акт о внедрении результатов научных исследований; владеет навыками сопровождения внедрения результатов научных исследований в практическую деятельность | ||||||||
| ПК-5 | знает основные методы диагностики, экспертизы и коррекции психологических свойств и состояний; умеет осуществлять диагностику, экспертизу и коррекцию психологических свойств и состояний; владеет навыками применения методов диагностики, экспертизы и коррекции психологических свойств и состояний | знает психологические свойства и состояния, психические процессы, различных видов деятельности человека в норме и патологии; умеет осуществлять диагностику, экспертизу и коррекцию психологических свойств и состояний с учетом различных видов деятельности человека в норме и патологии; владеет навыками осуществления диагностики, экспертизы и коррекции психологических свойств и состояний с учетом различных видов деятельности человека в норме и патологии | знает особенности возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам; умеет отслеживать динамику психических свойств и состояний в условиях различных возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам; владеет навыками выявления динамических изменений психических свойств и состояний в различных видах деятельности человека в норме и паталогии, в условиях различных возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам. | ||||||||
| ПК-6 | знает возможные отклонения в социальном, личностном статусе и развитии человека; формы, средства, основы формирования содержания психологического просвещения, принципы и способы организации индивидуального психологического консультирования: психологические особенности межличностного взаимодействия в тренинговой работе; особенности возникновения профессиональных рисков в области управления персоналом; основные подходы, модели и принципы деловой коммуникации; понятие, сущность, содержание и классификацию кризисных и экстремальных ситуаций; умеет анализировать внешнюю и внутреннюю среду организации для определения ее потенциала для развития персонала; определять коммуникативные условия, затрудняющие обмен информацией между партнерами по общению; осуществлять подбор и адекватно использовать психологический инструментарий для индивидуальной и групповой работы по предупреждению профессиональных рисков в различных видах деятельности; планировать профессиональную деятельность; анализировать уровень развития корпоративной культуры организации; применять знания и достижения социальной психологи в области проектирования и осуществления межличностных, групповых и организационных коммуникации с применением современного психологического инструментария; владеет методами определения профессиональных рисков в различных видах деятельности; навыками применения современных оценочных техник в диагностике личностного потенциала, уровня профессиональной и управленческой компетентности сотрудников; навыками определения признаков деструктивной коммуникации; навыками отбора методов и приемов групповой тренинговой работы и навыками составления программ психологических тренингов | знает психологические технологии, применяемые в рамках программ профессионального развития; специфику организации психологического просвещения в разных учреждениях; теоретические сведения в областях психологии стресса и труда; способы коммуникации и взаимодействия; обеспечивающие предупреждение отклонений в социальном и личностном развитии человека и основы составления программ по предупреждению профессиональных рисков; психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в областях работы в экстремальных и кризисных ситуациях; умеет осуществлять психологический анализ с целью разработки программ по предупреждению профессиональных рисков; планировать и организовывать мероприятия с использованием различных форм и приемов психологического просвещения; обнаруживать признаки отклонения в социальном и личностном статусе клиента в ходе консультационной беседы; определять критерии оценки соответствия работника требованиям, принятым в организации; формулировать рекомендации для персонала организации по профессиональному взаимодействию; выявлять профессиональные риски в различных видах деятельности, в межкультурных коммуникациях; выявлять динамику социально-психологических явлений в условиях толпы; владеет навыками разработки психологических программ по профилактике профессиональных стрессов; отдельными приемами анализа и прогнозирования массовых социально-психологических явлений, процессов и состояний; навыками анализа профилактических и коррекционных программ по данным направлениям | знает направления применения психологических технологий с учетом индивидуальных особенностей клиента; основные направления и перспективы развития междисциплинарных знаний в области методологии и методов психологической помощи в кризисных и экстремальных ситуациях; методологические основы разработки программ по психологическому сопровождению выполнения профессиональной деятельности, направленные на предупреждение профессиональных рисков отклонений в социальном и личностном развитии сотрудников, а также современные психологические инструменты для обеспечения данных программ; умеет анализировать отклонения в социальном и личностном статусе человека в процессе осуществлении профессиональной деятельности; предупреждать риск отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека; организовывать коммуникативный контекст программ, направленных на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности; осуществлять психологический анализ профессии в целях разработки программ профессионального обучения и мотивации персонала; проектировать программы психологической помощи пострадавшим в кризисной / экстремальной ситуации; владеет навыками разработки и применения различных программ и способов психологической регуляции стрессовых ситуаций с целью предупреждения деструктивных последствий стресса у индивида в малых группах; методами исследования и прогнозирования массовых социально-психологических явлений, процессов и состояний; навыками построения базовых схем терапевтических, консультативных, тренинговых программ; технологиями оказания психологической помощи и самопомощи | ||||||||
5.2.1. Критерии оценки результатов защиты магистерской диссертации
Результаты защиты магистерских диссертаций определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и выставляются на основе шкалы оценки сформированности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.
Общие требования, предъявляемые к магистерской диссертации на защите:
требования к качеству магистерской диссертации: актуальность выбора темы, точность формулировок цели и задач; логичность и структурированность текста работы; качество используемой информации; качество решения поставленных задач; исследовательский характер магистерской работы; практическая направленность исследования; качество оформления работы;
требования к качеству публичной защиты магистерской диссертации: качество публичного доклада на защите; качество ответов на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии.
Выполнение указанных требований позволяет оценить уровень сформированности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.
Базовый уровень – уровень, обязательный для всех выпускников. Выпускник, продемонстрировавший базовый уровень сформированности компетенций, оценивается на «удовлетворительно».
Средний уровень дополняет требования базового уровня. Выпускник, продемонстрировавший средний уровень сформированности компетенций, оценивается на «хорошо».
Повышенный уровень дополняет требования среднего уровня. Выпускник, продемонстрировавший повышенный уровень сформированности компетенций, оценивается на «отлично».
Оценка «отлично» выставляется выпускнику, продемонстрировавшему повышенный уровень сформированности оцениваемых компетенций, предусмотренных образовательным стандартом.
Выпускник, претендующий на отличную оценку, должен обосновать актуальность выбора темы, точно сформулировать цели и задачи, а также практическое значение исследования; грамотно и наглядно представить достигнутые результаты, внести и обосновать предложения по совершенствованию психологического обеспечения деятельности органов и учреждений социальной сферы; сформулировать правильные и исчерпывающие ответы на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии; продемонстрировать глубокие и всесторонние знания в рамках темы исследования. Структура выпускной магистерской диссертации, логика изложения, качество использованной при проведении исследования информации, оформление должны соответствовать всем предъявляемым требованиям.
Оценка «хорошо» выставляется выпускнику, продемонстрировавшему средний уровень сформированности оцениваемых компетенций, предусмотренных образовательным стандартом.
Обучающийся, претендующий на оценку «хорошо», должен обосновать актуальность выбора темы, точно сформулировать цели и задачи, а также практическое значение исследования; грамотно представить достигнутые результаты, внести и обосновать предложения по совершенствованию психологического обеспечения деятельности органов и учреждений социальной сферы; сформулировать правильные и исчерпывающие ответы на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии; продемонстрировать глубокие и всесторонние знания в рамках темы исследования. Допускаются отдельные неточности, непринципиальные ошибки, некоторая неуверенность в изложении своей позиции и привлечении аргументов. Структура магистерской диссертации, логика изложения, качество использованной при проведении исследования информации, оформление должны соответствовать всем предъявляемым требованиям, допускается наличие незначительных ошибок или неточностей.
Оценка «удовлетворительно» выставляется выпускнику, продемонстрировавшему базовый уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если в ходе публичной защиты обоснована актуальность темы магистерской диссертации, представлены основные результаты исследования; структура и качество оформления работы соответствуют основным требованиям, но при этом допущены незначительные недостатки в оформлении работы, имелись затруднения в обосновании выводов, были сформулированы правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы государственной экзаменационной комиссии, не была обоснована в должной мере прикладная значимость проведенного исследования, был продемонстрирован при ответах базовый уровень теоретических знаний.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется выпускнику, не продемонстрировавшему базового уровня сформированности хотя бы одной из оцениваемых компетенций, предусмотренных образовательным стандартом и настоящей программой, не сумевшему представить в ходе публичной защиты результаты проведенного исследования, не сформулировавшему ответы на вопросы членов государственной экзаменационной комиссии, либо давшему ответы, содержащие принципиальные ошибки, свидетельствующие об отсутствии знаний по теме исследования, допустившему существенные нарушения в оформлении магистерской диссертации.
5.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов освоения образовательной программы
5.3.1. Перечень тем магистерских диссертаций
1. Гендерные особенности лидерства в коллективах курсантов ведомственного вуза.
2. Взаимосвязь эмоционального интеллекта руководителя с социально-психологическим климатом в коллективе.
3. Представления об образе «идеального воспитателя» у родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений.
4. Доверие между супругами как условие удовлетворенности семейными отношениями.
5. Социально-психологические условия формирования профессиональной компетентности у сотрудников уголовно-исполнительной системы в области применения огнестрельного оружия.
6. Формирование способов конструктивного общения в условиях социально-психологического сопровождения школьников.
7.Социально-психологические условия формирования профессионально значимых качеств у курсантов ведомственного вуза.
8. Социально-психологические особенности коммуникации менеджеров по продажам в работе с клиентами интернет-магазина.
9. Социальные представления о ценностно-смысловом содержании профессиональной направленности у сотрудников уголовно-исполнительной системы, достигших пенсионного возраста.
10. Особенности имиджа руководителя в представлениях сотрудников организации.
11. Характеристика жизненного пути осужденных с негативной установочной позицией к социуму.
12. Представления неоднократно судимых осужденных женщин о процессе постпенитенциарной адаптации.
13. Социальные представления сотрудников уголовно-исполнительной системы и осужденных о правах человека.
14. Привязанность воспитанников к сотрудникам социально-реабилитационных центров как условие их социализации.
15.Социально-психологические условия формирования лояльности к организации у молодых сотрудников.
16. Аттестация персонала как средство повышения конкурентоспособности персонала организации.
5.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы
5.4.1. Процедура оценивания результатов защиты магистерской диссертации
Результаты защиты магистерской диссертации определяются государственной экзаменационной комиссией по результатам процедуры защиты.
Для оценки результатов защиты магистерской диссертации члены государственной экзаменационной комиссии используют оценочные листы, в которых отмечается базовый (Б), средний (С) или повышенный (П) уровень сформированности конкретных проверяемых компетенций, что позволяет определить преобладание одного из уровней и выставить оценку. Если выпускник демонстрирует уровень сформированности проверяемой компетенции ниже базового, в оценочном листе в соответствующей графе ставится прочерк.
Результаты защиты оцениваются по четырехбалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» в соответствии с критериями оценки результатов защиты выпускных квалификационных работ:
базовый уровень – уровень, обязательный для всех выпускников;
средний уровень (по отношению к базовому уровню, дополняет требования базового уровня);
повышенный уровень (по отношению к базовому и среднему уровням, дополняет требования базового и среднего уровней).
Для определения итогового результата используется следующая схема оценки:
«отлично» – все компетенции оценены как сформированные, не менее 9 компетенций – повышенный уровень сформированности; результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 4,5 до 5 баллов.
«хорошо» – все компетенции оценены как сформированные, не менее 6 компетенций – средний и повышенный уровни сформированности. Результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 3,5 до 4,4 баллов.
«удовлетворительно» – уровень сформированности всех компетенций оценен не ниже базового. Результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 3 до 3,4 баллов.
«неудовлетворительно» – имеются компетенции, оцененные как несформированные. Результат оценки уровня сформированности компетенций (в соответствии с оценочными листами членов ГЭК, научного руководителя, рецензента) составляет от 2 до 2,99 баллов.
Обсуждение результатов защиты и выставление оценок проводятся
на закрытом заседании комиссии по завершении защиты всех работ, намеченных на данное заседание.
Решение принимается простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, в результате обсуждения, с учетом мнений научного руководителя и рецензента, изложенных в отзыве и рецензии. Мнения научного руководителя и рецензента учитываются посредством суммирования баллов в оценочных листах.
Итоговая оценка результатов защиты магистерской диссертации, согласованная всеми членами комиссии, отражается в протоколе и объявляется выпускникам в день защиты.
Приложение 1
Образец титульного листа
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!