Система дошкольного обучения.
Для детей с нарушениями зрения имеются дифференцированные дошкольные учреждения и дошкольные группы при детских садах и школах-интернатах. Эти учреждения создаются для слепых и слабовидящих детей, а также детей с косоглазием и амблиопией. Существует и интегрированная система дошкольных учреждений смешанного типа, куда поступают дети с косоглазием и амблиопией, некоторое количество слабовидящих и слепых детей. В эти учреждения принимаются дети от 2 до 7 лет. Дошкольные специальные учреждения входят в систему образования совместно с отделами здравоохранения:
· детские сады, ясли-сады и дошкольные группы при школах интернатах для слепых детей;
· детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слабовидящих детей;
· детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для детей с косоглазием и амблиопией;
· учебно-воспитательные комплексы (детский сад - начальная школа);
· группы для слабовидящих детей и детей с косоглазием и амблиопией при общеобразовательном ДОУ (детский сад комбинированного вида);
· дошкольные детские дома для детей с нарушением зрения;
· смешанные группы (группы интегрированного обучения);
· группы кратковременного пребывания;
· консультативные группы.
Обучение и воспитание дошкольников обеспечивается благодаря взаимодействию специалистов, работающих в дошкольных учреждениях. Согласно типовому положению в обеспечении охраны здоровья детей и осуществлении коррекционно-педагогического процесса участвуют несколько служб:
|
|
|
· медицинская (врач-офтальмолог, медицинская сестра, педиатр, медсестра - ортоптистка);
· психологическая (специальный психолог или педагог-психолог);
· педагогическая (тифлопедагог, воспитатели, музыкальный руководитель, логопед (если имеются речевые нарушения), специалист по ЛФК).
Отбор детей осуществляется на основе медицинского заключения и психолого-педагогического обследования ПМПК, которые принимают решения о зачислении в учреждение и выводе из него. Методика обследования представляет собой серии заданий, позволяющих выявить уровень психофизического развития ребёнка определённого возраста.
В детских садах и группах, во-первых, обеспечивается лечение, при благоприятном прогнозе - восстановление зрения либо предупреждение его ухудшения его состояния. Во-вторых, в процессе обучения и воспитания создаются специальные условия, способствующие предупреждению вторичных отклонений, формированию компенсаторных процессов. В-третьих, в процессе организованного коррекционно-развивающего педагогического процесса происходит преодоление, ослабление или устранение недостатков познавательной деятельности, физических отклонений, некоторых нежелательных эмоционально-личностных качеств детей с нарушением зрения.
|
|
|
Обучение направлено на всестороннее развитие, коррекцию и компенсацию имеющихся у них недостатков развития, обусловленных тяжестью и характером зрительной патологии.
Обучение в дошкольных учреждениях строится на основе общедидактических принципов обучения и с учётом особенностей развития детей с нарушением зрения, способов их восприятия, познавательной деятельности и компенсаторных возможностей.
Наряду с общими направлениями обучения и воспитания в детских садах реализуются специфические направления:
· Лечебно восстановительная работа, способствующая охране зрительных функций у частичнозрящих и слабовидящих и восстановлению их до нормы у детей с амблиопией и косоглазием.
· Создание благоприятных условий для развития детей с нарушением зрения.
· Коррекция втричных отклонений психофизического развития.
· Формирование компенсаторных процессов за счёт использования и развития сохранных анализаторов детей с нарушением зрения, повышения активности самого ребёнка.
Система школьного обучения.
|
|
|
Для обучения и воспитания детей с нарушениями зрения в России имеется сеть специальных (коррекционных) школ. Кроме того, при некоторых массовых школах имеются классы охраны зрения.
Школы для слепых и слабовидящих являются составной частью единой государственной системы специального образования и функционируют на основе принципов, присущих системе обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Обучение и воспитание в таких школах имеют ряд специфических принципов и особых задач, направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и недоразвитых функций, организацию дифференцированного обучения.
Обеспечение нормализации развития детей с окружающей их средой происходит в результате выполнения школами следующих функций: учебно-воспитательной, коррекционно-развивающей, санитарно-гигиенической, лечебно-востановительной, социально-адаптационной и профориентационной. Это обеспечивает полноценное развитие детей с нарушением зрения, их эффективную социализацию и интеграцию в обществе.
В процессе обучения и воспитания обеспечивается нормализация психического развития слепых и слабовидящих детей за счёт формирования у них компенсаторных процессов, активной жизненной позиции, осознания способов самореализации и овладения ими.
|
|
|
Работа школ строится в зависимости от общих закономерностей и специфических особенностей их развития, имеющихся у учащихся потенциальных возможностей. Реализация дифференцированного и индивидуального подходов на практике обуславливает модификацию учебных планов и программ, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения, уменьшения наполняемости классов и воспитательных групп, применение специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники. Особое внимание уделяется специальному оформлению учебных классов и кабинетов, созданию санитарно-гигиенических условий, организации лечебно воспитательной работы, усилению педагогической деятельности по социально-трудовой адаптации и самореализации выпускников.
Школы для слепых и слабовидящих детей (школы 3 и 4 видов) состоят из трёх ступеней:
· Начальная школа - обеспечивает становление личности ребёнка, целостное развитие её потенциальных возможностей, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование у школьников умения и желания учиться.
· Основная школа или неполная средняя - проводит дальнейшую работу по формированию коррекционно-компенсаторных навыков в соответствии с возрастом воспитанников, продолжаются коррекционные занятия, увеличивается объём занятий по развитию навыков общения, социально-бытовой ориентировке и ориентировке в пространстве, способствующей их социальной реабилитации, адаптации и интеграции в среду зрячих.
· Средняя полная школа - завершает обучение по общеобразовательным предметам, совершенствуются навыки воспитанников по ориентировке в пространстве и создаются условия для сознательного и активного включения их в жизнь общества.
Обучение общеобразовательным предметам осуществляется по программам массовой школы с учётом специфики их развития и увеличением сроков обучения. Применяются специальные формы и методы работы, дидактические средства наглядности, тифлотехнические устройства, современные компьютерные технологии.
Для незрячих учащихся используют специальные учебники и пособия по системе Брайля. В школах для слабовидящих - учебники с укрупнённым шрифтом и адаптированными цветными иллюстрациями.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!