IV. Какие из этих факторов влияют на определение цели и задач
Воспитания?
1) Требования родителей;
2) потребности общества;
3) потребности производства;
4) идеал человеческого воспитания;
5) экономический уровень развития общества;
6) способ производства;
7) возможности воспитателей;
8) возможности воспитуемых;
9) идеология и политика государства;
10) уровень развития педагогической науки и практики;
11) возможности учебно-воспитательных заведений;
12) влияют все.
V. Определите к выполнению каких социальных ролей должно готовить воспитание .
1) Воспитанный человек;
2) знаток этикета;
3) гуманист;
4) эколог;
5) природолюб;
6) семьянин;
7) гражданин;
8) патриот;
9)интернационалист;
10) работник.
VI. Найдите одно утверждение, не отражающее закономерности воспитания.
Продуктивность воспитания зависит от:
1) сложившихся воспитательных отношений;
2) воспитания в коллективной деятельности;
3) соответствия цели и организации действий по ее достижению;
4) соответствия воспитания реалиям жизни;
5) действия объективных и субъективных условий (факторов);
6) интенсивности процессов воспитания и самовоспитания;
7) активности участников воспитательного процесса;
8) эффективности сопутствующих ему процессов —обучения, развития;
9) объема и качества воспитательного воздействия;
10) интенсивности воздействия на ≪внутреннюю сферу≫ воспитанника;
11) соответствия воспитательного воздействия уровню воспитанности;
|
|
|
12) интенсивности и качества общения между воспитанниками;
13) согласования целей личности и целей общества (семьи, школы,
средств массовой информации и т. д.).
VII. Из приведенных понятий выберите те, которые следует считать принципами воспитания.
1. Нравственное воспитание
2. Формирование личности
3. Общественная направленность воспитания
4. Воспитание и развитие
5. Связь с жизнью, трудом
6. Воспитание в коллективе
7. Опора на положительное в воспитании
8. Единство требований и уважения к личности
9. Гуманизация воспитания
10. Комплексный подход в воспитании
11. Последовательность, систематичность
12. Единство воспитательных действий
13. Единство воспитательных требований
14. Самовоспитание
15. Перевоспитание
16. Личностный подход
17. Использование разнообразных методов воздействия
18. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям
учеников
19. Объективность и независимость воспитания
20. Сознательность, самодеятельность и активность воспитанников
Задание по теме 7
Задания для самоконтроля и самопроверки по теме 7
Отметьте правильный вариант ответа или дайте свой
I. Метод воспитания это:
1) способ взаимодействия педагога и учащихся, в процессе которого развиваются сознание, чувства, поведение, система отношения ребенка к окружающему миру
|
|
|
2) воздействие учителя на учащихся с целью формирования у них заданных качеств личности
3) самостоятельная деятельность личности по выработке у себя определенных качеств личности.
4) Ваш вариант ответа
II. Косвенное требование отличается от прямого тем, что:
1) стимулом действия становится не столько само требование, сколько вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления обучающихся
2) выдвигается оно не педагогом, а коллективом
3) выдвигается обучающимся по отношению к самому себе.
III. Беседа (в том числе этическая)это:
1) метод передачи точки зрения педагога обучающимся
2) метод привлечения обучающихся к выработке нравственных оценок и суждений
3) обсуждения поведения отдельных обучающихся.
IV. При работе со студенческой группой наиболее эффективны следующие методы:
1) приказ, совет, намек, угроза, игра, доверие, просьба
2) совет, намек, игра, доверие, просьба, одобрение
3) приказ, намек, угроза, игра, доверие, одобрение, осуждение.
VI. Поощрение это:
1) способ педагогического влияния на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств
|
|
|
2) метод воспитания, который предполагает вынесение ученику благодарности
3) метод воспитания, направленный на формирование у ученика положительного отношения к своим обязанностям.
VII. Наказание это:
1) метод воспитания, проявляющийся в форме требований
2) решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанника с целью формирования у него боязни за совершенные действия;
3) способ влияния на воспитанника, с целью прекратить его отрицательные действия.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 806; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!