Раздел 7. Население России
Численност ь населения России. Численность населения
России в сравнении с численностью населения других госу-
дарств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных тер- риторий.
Половой и возрастной состав населения страны. Свое- образие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжи- тельность жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистиче- ским материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Ис- пользование географических знаний для анализа территориаль- ных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенност и размещения населения России. Географи- ческие особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими фак- торами. Основная полоса расселения. Городское и сельское насе- ление. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Опреде- ление и сравнение показателей соотношения городского и сель- ского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.
|
|
|
Миграции населения России. Направления и типы мигра- ции на территории страны. Причины миграций и основные на- правления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 ч в неделю в 8 классе
| Темы , входящие в разделы примерной программы | Основно е содержание по темам | Характеристик а основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | ||
| ГЕОГРАФИЯ . РОССИЯ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО. 8 класс (68 ч) | ||||
| Урок 1. Введение Географический взгляд на Россию: разно- образие территории, уникальность геогра- фических объектов. Знакомство со струк- турой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК. Ресурс ы урока: Учебник, с. 5–6; Тет- радь!тренажёр, с. 3; Тетрадь!экзаменатор, с. 4–5; Атлас, Контурные карты; Элект- ронное приложение к учебнику | ||||
| Географическо е пространство России (8 ч)
| ||||
| Границы России | Урок 2. Границы России Государственные границы и государствен- ная территория России. Территориальные воды, исключительная экономическая зона. Морские и сухопутные границы, их протяжённость. Соседи России. Ресурс ы урока: Учебник, с. 8–9; Атлас, с. 3; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 час- тично, 4); Тетрадь!тренажёр, с. 4 (№ 1–3), с. 6–7 (№ 1, 2), с. 9 (№ 1, 2), с. 13 (№ 1, 2), с. 15 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Определят ь границы РФ и пригра- ничных государств по физической и политической картам, наносить их на контурную карту. Сравниват ь морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнетор- говых связей РФ с другими государ- ствами. Сравниват ь протяжённость границ с разными странами!соседями. Определят ь наиболее разнообразные в природном отношении границы. Составлят ь описание границ России | ||
| Государственная территория России. Россия на карте часо- вых зон | Урок 3. Размеры территории. Часовые зоны Размеры и форма государственной террито- рии России. Преимущества и недостатки размеров и формы территории. Отсчёт вре- мени на территории России. Практическа я работа по определению вре- мени, действующего в разных городах Рос- сии. Ресурс ы урока: Учебник, с. 10–11; Атлас, с. 2; Тетрадь!тренажёр, с. 4 (№ 4, 8, 9), с. 7 (№ 3), с. 9 (№ 3), с. 13 (№ 3), с. 16 (№ 3–7); Тетрадь!практикум, практическая работа «Определение времени, действующего в разных городах России»; Электронное при- ложение к учебнику | Сравниват ь размеры государственной территории России и других стран (Канады, США и т. д.) на основе ана- лиза карт и статистических данных. Выявлять на основе анализа схемы преимущества и недостатки больших размеров территории страны. Определять положение РФ на карте часовых зон. Определят ь время для разных городов России по карте часовых зон. Решат ь задачи на определение време- ни с контекстом из реальной жизни |
| Географическое положение России. Географическое поло- жение как фактор развития хозяйства | Урок 4. Географическое положение Понятие «географическое положение», виды географического положения. Оценка северно- го географического положения России. Практическа я работа по составлению срав- нительной характеристики географического положения России с другими странами. Ресурсы урока: Учебник, с. 12–15; Атлас, с. 2–3, 10–11; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 частично, 2, 3, 5); Тетрадь!тренажёр, с. 4 (№ 5–7), с. 8 (№ 7), с. 14 (№ 4), с. 15 (№ 2, 8), с. 17 (№ 8); Тетрадь!практикум, практическая работа «Характеристика гео- графического положения России, США и Канады»; Электронное приложение к учеб- нику | Анализироват ь карты и выявлять особенности разных видов географи- ческого положения России. Наносит ь на контурную карту объ- екты, характеризующие географи- ческое положение России. Сравнивать географическое положе- ние России и других стран. Выявлять зависимость между гео- графическим положением и особен- ностями заселения и хозяйственного освоения территории страны |
|
|
|
|
|
|
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Природно!ресурсный капи- тал и экологический потен- циал России. Взаимосвязи России с другими странами мира | Урок 5. Россия в мире Жизненное пространство России. Роль России в экологическом будущем планеты. Оценка запасов минеральных и водных богатств. Понятия «ВВП» и «националь- ное богатство». Россия и СНГ, Россия и международные организации. Ресурс ы урока: Учебник, с. 16–19; Атлас, с. 3; Тетрадь!тренажёр, с. 5 (№ 10–13), с. 7 (№ 4), с. 10–11 (№ 6, 7), с. 14 (№ 5, 6), с. 17 (№ 9–11); Электронное приложе- ние к учебнику | Анализироват ь карты и статисти- ческие материалы (печатные табли- цы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета) и выявлять место Рос- сии в природно!ресурсном потенци- але мира. Сравниват ь страны по запасам основных видов природных богатств. Определять по картам соседние государства России, входящие в состав СНГ, и называть их столицы. Анализировать статистические дан- ные, содержащиеся в учебнике и дополнительных источниках инфор- мации, о величине ВВП и нацио- нального богатства России (в срав- нении с другими странами), решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни |
| История освоения и изуче- ния территории России | Урок 6. Освоение и изучение территории России Освоение Европейского Севера. Роль Мос- ковского княжества в изучении России. Расширение Русского государства в XVI– XVII вв. Первые научные географические экспедиции. Русское географическое обще- ство. Ресурс ы урока: Учебник, с. 20–25; Атлас, с. 4–5; Тетрадь!тренажёр, с. 5 (№ 14–16), с. 6 (№ 18), с. 8 (№ 6), с. 9 (№ 4), с. 11 (№ 8, 9), с. 14 (№ 7); Электронное прило- жение к учебнику | Выявлят ь особенности формирова- ния государственной территории России, изменения её границ, засе- ления и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Анализировать карты с маршрута- ми важнейших путешествий и экс- педиций по территории России. Характеризоват ь вклад знамени- тых путешественников и исследова- телей в освоение и изучение терри- тории России. Готовит ь и обсуждать сообщения и презентации о результатах выдаю- щихся отечественных географичес- ких открытий и путешествий |
| Природно!хозяйственное рай- онирование России | Урок 7. Районирование — основной метод географических исследований Понятие «район». Предназначение райо- нирования территорий. Виды районирова- ния и районов. Ресурс ы урока: Учебник, с. 26–27; Атлас, с. 6–7; Тетрадь!тренажёр, с. 5 (№ 17), с. 7 (№ 5), с. 12 (№ 12); Электронное при- ложение к учебнику | Определят ь по схеме виды райони- рования по количеству и проявле- нию признаков, характеру деления территории и направлению райони- рования. Анализироват ь карты и приводить примеры разных видов районирова- ния и районов |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Современное административ- но!территориальное устрой- ство страны | Урок 8. Административно-территориальное устройство России Функции административно!территориально- го деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно!территориаль- ные и национально!территориальные обра- зования. Федеральные округа. Практическая работа по анализу админист- ративно!территориального деления России. Ресурсы урока: Учебник, с. 28–29; Атлас, с. 8–9; Контурные карты, с. 4–5 (№ 1–5); Тетрадь!тренажёр, с. 6 (№ 19–21), с. 10 (№ 5), с. 11 (№ 10, 11), с. 12 (№ 12, 13); Тетрадь!практикум, практическая работа «Анализ административно!территориально- го деления России»; Электронное приложе- ние к учебнику | Анализироват ь схему, отражающую функции административно!террито- риального деления страны. Выявлять специфику администра- тивно!территориального устройства Российской Федерации. Определят ь субъекты РФ и их сто- лицы по политико!административ- ной карте РФ. Определят ь состав и границы феде- ральных округов по карте федераль- ных округов |
| Урок 9. Обобщающий урок по теме «Геогра- фическое пространство России» Ресурс ы урока: Учебник, с. 30; Атлас, с. 2–11; Тетрадь!экзаменатор, с. 6–15 | Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради!эк- заменаторе, с. 6–15 | |
| Природ а России (43 ч) | ||
| Природные условия и при- родные ресурсы России | Урок 10. Природные условия и ресурсы Понятия «природные условия» и «природ- ные ресурсы». Виды природных ресурсов | Сравниват ь разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возоб- новимости. |
| по происхождению, признакам исчерпае- мости, возобновимости, возможностям хозяйственного использования. Ресурс ы урока: Учебник, с. 32–33; Тет- радь!тренажёр, с. 20 (№ 18), с. 26 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Оцениват ь обеспеченность России природными ресурсами; объяснять их значение для развития хозяйства страны. Определят ь особенности размеще- ния разных видов природных ресур- сов на территории страны | |
| Релье ф и недра (7 ч) | ||
| Особенности геологического строения России. Основные этапы формирования зем- ной коры на территории России | Урок 11. Формирование земной коры на территории России Геологическое летосчисление. Процессы формирования и преобразования земной коры. Платформы России. Горообразова- ние. Ресурс ы урока: Учебник, с. 34–37; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 1–3, 5); Тетрадь!тренажёр, с. 18 (№ 1–6), с. 19 (№ 11), с. 25 (№ 10, 11), с. 27 (№ 4), с. 28 (№ 5); Электронное при- ложение к учебнику | Определят ь основные этапы форми- рования земной коры на террито- рии России по тектонической кар- те, геохронологической таблице и рисункам (моделям). Наблюдат ь модель (объект коллек- ции по со бий или элект рон ная модель) строения складок в земной коре и описывать особенности фор- мирования складчатых структур и развития основных форм рельефа суши. Определят ь способы изображения основных тектонических структур и сами тектонические структуры по тектонической карте России. Сравниват ь тематические карты и выявлять зависимость расположе- ния платформ и районов горообра- зования от простирания границ литосферных плит |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Основные формы рельефа и особенности их распростра- нения на территории Рос- сии | Урок 12. Рельеф Равнины России. Различия по высоте, внешнему облику, заселённости и хозяй- ственной освоенности Восточно!Европей- ской, Западно!Сибирской равнин и Средне- сибирского плоскогорья. Крупнейшие горные пояса и горные системы России. Наивысшие точки. Ресурс ы урока: Учебник, с. 38–39; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 10–11 (№ 1–5); Тетрадь!тренажёр, с. 19 (№ 7–10), с. 21 (№ 1), с. 22–23 (№ 1–5), с. 24 (№ 8, 9), с. 26 (№ 2), с. 29 (№ 6), с. 30–31 (№ 2); Электронное при- ложение к учебнику | Определят ь особенности рельефа России по физической карте. Наносит ь на контурную карту основные формы рельефа страны. Выявлят ь зависимость между текто- ническим строением и рельефом на основе сопоставления физической и тектонической карт. Сравниват ь физическую карту и карту плотности населения и выяв- лять воздействие рельефа на рассе- ление людей. Определят ь и объяснять особеннос- ти рельефа региона своего прожива- ния |
| Влияние внутренних процес- сов на формирование рельефа. Области современного горо- образования, землетрясений и вулканизма | Урок 13. Изменение рельефа под воздей- ствием внутренних процессов Медленные тектонические движения. Зем- летрясения, вулканизм. Сейсмические пояса и области современного вулканизма. Ресурс ы урока: Учебник, с. 40–41; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 4); Тетрадь!тренажёр, с. 19–20 (№ 12–16), с. 21 (№ 2), с. 23–24 (№ 6, 7), с. 26 (№ 3), с. 31 (№ 3); Электронное приложение к учебнику | Анализироват ь карту новейших тектонических движений и выяв- лять воздействие их направленности и интенсивности на рельеф. Определять по физической и тема- тическим картам территории рас! пространения землетрясений и вул- канизма. Наносит ь на контурную карту сейс- мические пояса России, действую- щие и потухшие вулканы |
| Влияние внешних процес- сов на формирование релье- фа | Урок 14. Изменение рельефа под воздей- ствием внешних процессов Воздействие на рельеф текучих вод. Сози- дательная работа рек. Древнее и современ- ное оледенения. Ледниковый рельеф. Рельеф и деятельность моря. Воздействие на рельеф ветра. Ресурсы урока: Учебник, с. 42–45; Атлас, с. 10–11, 13; Тетрадь!тренажёр, с. 20 (№ 17); Электронное приложение к учебни- ку | Составлят ь и анализировать схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа на территории России. Определять по тематическим картам границу древнего оледенения и по физической карте приводить приме- ры возвышенностей, созданных дея- тельностью древних ледников. Находить дополнительную информа- цию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, вли- янии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией |
| Полезные ископаемые. Раз- мещение основных групп полезных ископаемых | Урок 15. Минеральные ресурсы и их использование Размещение полезных ископаемых России в зависимости от тектонического строения. Виды минеральных ресурсов по агрегатному состоянию и промышленному использованию. Способы добычи полезных ископаемых и проблемы их рационального использования. Практическая работа по выявлению связи между строением земной коры и размеще- нием полезных ископаемых. Ресурс ы урока: Учебник, с. 46–47; Атлас, с. 12–13; Тетрадь!тренажёр, с. 20–21 (№ 19, 20), с. 30 (№ 1); Тетрадь!практикум, практи- ческая работа «Выявление связи между строе- нием земной коры и размещением полезных ископаемых»; Электронное приложение к учебнику | Анализироват ь физическую и текто- ническую карты и выявлять законо- мерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соот- ветствии с их происхождением (оса- дочные, магматические, метаморфи- ческие). Обсуждат ь преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых и проблему их рацио- нального использования |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Стихийные природные явле- ния. Изменение рельефа под влиянием деятельности чело- века | Урок 16. Земная кора и человек Воздействие рельефа территории России на хозяйственную деятельность населения. Опасные природные явления, связанные с литосферой. Воздействие хозяйственной деятельности на земную кору. Антропоген- ный рельеф. Р есурс ы урока: Учебник, с. 48–49; Атлас, с. 10–11, 22–23; Тетрадь!тренажёр, с. 25 (№ 12); Электронное приложение к учебни- ку | Готовит ь и обсуждать сообщения (пре- зентации) об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлением. Устанавливать особенности форми- рования и современного развития рельефа и закономерности разме- щения полезных ископаемых на примере своего региона и своей местности |
| Урок 17. Обобщающий урок по теме «Релье ф и недра» Ресурс ы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 10–13; Электронное приложение к учеб- нику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб- лемы воздействия рельефа и полез- ных ископаемых на жизнь и хозяй- ственную деятельность людей на примере своей местности; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетра- ди!экзаменаторе, с. 16–23 |
| Клима т (11 ч) | ||
| Факторы, определяющие кли- мат России | Урок 18. Географическое положение и климат Зависимость климата от географической широты. Воздействие на климат положе- ния территории по отношению к центрам действия атмосферы и по отношению к океанам. Показатели континентальности климата. Ресурс ы урока: Учебник, с. 50–51; Атлас, с. 10–11, с. 14–15; Тетрадь!тренажёр, с. 32 (№ 1, 4, 5); Электронное приложение к учебнику | Анализироват ь иллюстрации, схе- мы, модели и выявлять зависи- мость распределения солнечной энергии от географической широ- ты. Анализироват ь климатическую кар- ту мира и определять положение России по отношению к устойчивым и сезонным максимумам и миниму- мам атмосферного давления. Решат ь учебные задачи по опреде- лению воздействия на климат океа- нов и степени континентальности климата конкретных территорий России |
| Закономерности распределе- ния солнечной радиации | Урок 19. Солнечное излучение и климат Понятие о солнечной радиации и её видах. Распределение солнечной радиации на тер- ритории России и изменения её величины в течение года. Зависимость температуры от количества солнечной радиации. Ресурсы урока: Учебник, с. 52–53; Тет- радь!тренажёр, с. 32–33 (№ 6, 7, 10), с. 35 (№ 1), с. 44 (№ 2); Электронное при- ложение к учебнику | Анализироват ь иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость количества солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха от количества солнечной радиации. Определят ь по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различ- ных пунктов и территорий. Решат ь учебные задачи по расчёту угла падения солнечных лучей на конкретной территории в дни солн- цестояний и равноденствий |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Факторы, определяющие кли- мат России: влияние подсти- лающей поверхности | Урок 20. Земная поверхность и климат Воздействие на климат России рельефа. Формирование местного климата под вли- янием разных типов земной поверхности и водоёмов. Ресурс ы урока: Учебник, с. 54–55; Атлас, с. 10–11, 14–15; Тетрадь!тренажёр, с. 33 (№ 8); Электронное приложение к учебни- ку | Анализироват ь иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показа- телей конкретных территорий от осо- бенностей рельефа. Находит ь на основе использования климатической карты России под- тверждения влиянию на климат крупных озёр |
| Факторы, определяющие кли- мат России: влияние цирку- ляции воздушных масс | Урок 21. Воздушные массы и их циркуля- ция Свойства воздушных масс разных типов, их повторяемость на территории России. Циркуляция воздушных масс, их воздей- ствие на климатические показатели. Ресурс ы урока: Учебник, с. 56–57; Атлас, с. 10–11, 14–15; Тетрадь!тренажёр, с. 32–33 (№ 2, 3, 9, 11, 13); Электронное приложе- ние к учебнику | Составлят ь схему «Типы воздушных масс на территории России и их свой- ства», составлять диаграмму повторя- емости воздушных масс на каких!ли- бо конкретных территориях. Сопоставлять карты давления воз- духа и направления ветров в январе и июле с климатической картой России и находить доказательства воздействия циркуляции атмосферы на температуру воздуха и количест- во осадков. Анализироват ь иллюстрации, схе- мы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показа- телей конкретных территорий от особенностей движения воздушных масс |
| Факторы, определяющие кли- мат России: влияние цирку- ляции воздушных масс | Урок 22. Атмосферные фронты Понятие «атмосферный фронт». Тёплые и холодные атмосферные фронты. Климати- ческие фронты в России. Ресурс ы урока: Учебник, с. 58–59; Тет- радь!тренажёр, с. 33 (№ 12), с. 43 (№ 4); Электронное приложение к учебнику | Определят ь по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронталь- ной деятельностью. Прогнозироват ь по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов |
| Факторы, определяющие кли- мат России: влияние цирку- ляции воздушных масс | Урок 23. Циклоны и антициклоны Понятия «циклон» и «антициклон». Влияние циклонов и антициклонов на пого- ду. Пути прохождения циклонов и антици- клонов по территории России. Ресурсы урока: Учебник, с. 60–61; Атлас, с. 14–15; Тетрадь!тренажёр, с. 34 (№ 14), с. 36 (№ 3, 4), с. 42 (№ 2); Электронное при- ложение к учебнику | Составлят ь схему (таблицу), отра- жающую особенности циклональной и антициклональной погоды в зим- ний и летний сезоны года. Описывать циклональную и анти- циклональную погоду зимой и летом в своей местности. Решат ь познавательные задачи на определение циклональных и анти- циклональных типов погоды |
| Закономерности распределе- ния температур января и июля по территории страны | Урок 24. Распределение температуры воздуха по территории России Температура воздуха как главный климати- ческий показатель. Направление июльских и январских изотерм. Значение летних и зимних температур для природы и хозяй- ственной деятельности. Ресурсы урока: Учебник, с. 62–63; Атлас, с. 14–15; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и 3 частично); Тетрадь!тренажёр, с. 34 (№ 17), с. 37 (№ 1), с. 39 (№ 4), с. 43 (№ 5); Элект- ронное приложение к учебнику | Определят ь по климатическим кар- там и климатограммам средние тем- пературы января и июля для раз- личных пунктов. Сравниват ь ход температурных кри- вых на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Составлять по климатическим кар- там описание изменения значений температур с запада на восток (вдоль какой!либо параллели) и с севера на юг (вдоль какого!либо меридиана) |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Закономерности распределе- ния годового количества осад- ков и испаряемости по терри- тории страны | Урок 25. Распределение осадков и увлаж- нения по территории России Годовое количество осадков и их распреде- ление по сезонам года. Неравномерность распределения осадков по территории Рос- сии. Значение снежного покрова. Испаре- ние, испаряемость, коэффициент увлажне- ния. Ресурс ы урока: Учебник, с. 64–65; Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и 3 частично); Тет- радь!тренажёр, с. 34 (№ 18), с. 39 (№ 5), с. 42 (№ 1), с. 44 (№ 1); Электронное при- ложение к учебнику | Определять по климатическим кар- там и климатограммам годовое коли- чество осадков, количество осадков холодного периода, тёплого периода для различных пунктов. Сравниват ь годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Строит ь по имеющимся данным диаграмму распределения осадков по месяцам года для какого!либо пункта. Составлят ь по климатическим кар- там описание изменения значений среднегодового количества осадков с запада на восток вдоль параллели 60° с.ш. Сопоставлят ь климатическую карту с картой испарения и испаряемос- ти, объяснять выявленные законо- мерности. Решат ь учебные задачи по опреде- лению коэффициента увлажнения для различных территорий. Строит ь график изменения коэффи- циента увлажнения на территории России по направлению с севера на юг — от тундры до пустыни |
Климатические пояса и типы климатов России
Урок 26. Климатические пояса и области Арктический, субарктический, умерен- ный климатические пояса. Умеренно кон- тинентальный, континентальный, резко континентальный и муссонный климаты умеренного пояса.
Практическа я работа по составлению макета климатической карты.
Ресурс ы урока: Учебник, с. 66–67; Атлас, с. 10–11, 14–15; Контурные карты, с. 14–15 (№ 1, 4, 5); Тетрадь!тренажёр, с. 35 (№ 19), с. 36–37 (№ 5, 7), с. 38 (№ 3), с. 41 (№ 8), с. 43 (№ 3), с. 45 (№ 3); Тет- радь!практикум, практическая работа «Сос- тавление макета климатической карты»; Электронное приложение к учебнику
Определят ь районы распростране- ния разных типов климата на тер- ритории страны по карте климати- ческих поясов и областей. Сопоставлят ь климатическую карту с картой климатических поясов и областей для выявления основных показателей разных типов климата (средних летних и зимних темпера- тур, годового количества осадков, направления ветров).
Описыват ь разные типы климатов. Составлят ь сравнительную характе- ристику разных типов климата по основным климатическим показате- лям (средние температуры января и июля, годовая амплитуда темпера- тур, годовое количество осадков и сезон их преимущественного выпа- дения) в таблично!графической форме.
Устанавливат ь соответствие между климатограммами и типами клима- та.
Определят ь особенности климата региона своего проживания
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Влияние климата на чело- века. Климат и хозяйствен- ная деятельность людей | Урок 27. Климат и человек Благоприятность (комфортность) природных условий для проживания людей. Агрокли- матические ресурсы. Опасные и неблагопри- ятные климатические явления. Воздействие хозяйственной деятельности на атмосферу и климат. Практическа я работа по оценке климата как фактора хозяйственной деятельности и условий жизни людей. Ресурс ы урока: Учебник, с. 68–69; Атлас, с. 14–15, 19, 22, 38; Тетрадь!тренажёр, с. 35 (№ 20), с. 37 (№ 6), с. 40 (№ 7), с. 41 (№ 9); Тетрадь!практикум, практическая работа «Оценка климата района России»; Электрон- ное приложение к учебнику | Подготавливат ь и обсуждать сообще- ния (презентации) о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным клима- тическим условиям нашей страны. Оценивать условия жизни и хозяй- ственной деятельности населения одной из территорий страны. Определят ь районы распростране- ния неблагоприятных климатичес- ких явлений на территории страны по тематическим картам. Обсуждат ь проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов |
| Урок 28. Обобщающий урок по теме «Кли- мат» Ресурс ы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 6–7, 10–11, 14–15, 19, 22; Тетрадь!экза- менатор, с. 24–35; Электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб- лем изменения климата под воздей- ствием естественных и антропоген- ных факторов, мер по сохранению чистоты воздушного океана на приме- ре региона своего проживания; — выполнение вариантов контрольной работы Тетради!экзаменатора, с. 24–35 |
| Внутренни е воды и моря (7 ч) | ||
| Урок 29. Моря Моря бассейнов разных океанов, омываю- щие территорию России. Общие черты природы морей каждого из бассейнов. Полуострова и острова России. Ресурс ы урока: Учебник, с. 70–71; Атлас, с. 10–11; Тетрадь!тренажёр, с. 46 (№ 1, 2), с. 51–52 (№ 1–3), с. 56 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Наносит ь на контурную карту моря, заливы, проливы, крупней- шие полуострова и острова. Анализировать карты и описывать географическое положение морей, ранжировать их по глубине, пло- щади, характеру береговой линии. Описыват ь положение летней и зим- ней границ плавучих льдов в Север- ном Ледовитом океане. Находить информацию (в Интернете и других источниках) об истории изучения и освоения российского сектора Арктики | |
| Урок 30. Особенности природы морей Моря Атлантического, Северного Ледови- того, Тихого океанов: глубины, климат, биологические и минеральные ресурсы, хозяйственное использование. Ресурс ы урока: Учебник, с. 72–75; Атлас, с. 10–11, 13, 26–27; Тетрадь!тренажёр, с. 46 (№ 3), с. 49 (№ 1–3), с. 52 (№ 4), с. 57 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Составлят ь характеристику одного из морей на основе анализа карт. Наносит ь на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей. Находит ь информацию (в Интерне- те и других источниках), подготав- ливать и обсуждать презентации проектов о роли морей в жизни населения и развитии хозяйства России | |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Внутренние воды. Виды вод суши на территории Рос- сии. Главные речные систе- мы России | Урок 31. Внутренние воды России. Реки Обеспеченность России внутренними водами. Годовой водный баланс. Количество и разме- ры рек. Падение и уклон рек. Сток рек как показатель их полноводности. Питание и режим рек. Практическая работа по сравнению рек основных регионов страны. Ресурс ы урока: Учебник, с. 76–79; Атлас, с. 10–11, 16–17, 22–23; Контурные карты, с. 16–17 (№ 1, 2, 4); Тетрадь!тренажёр, с. 46–47 (№ 4–10), с. 50 (№ 4), с. 52–55 (№ 5–14), с. 56 (№ 17), с. 58–59 (№ 3–5), с. 60 (№ 1), с. 61 (№ 3); Тетрадь!практикум, прак- тическая работа «Сравнительная характерис- тика рек европейской и азиатской частей стра- ны»; Электронное приложение к учебнику | Определят ь по физической карте реки, относящиеся к бассейнам раз- ных океанов. Наносит ь на контурную карту водо- разделы океанских бассейнов, обо- значать крупные реки. Решат ь учебные задачи на определе- ние падения и уклона рек. Выявлят ь зависимость между харак- тером течения крупнейших рек и рельефом, режимом и климатом по картам и климатограммам. Сравниват ь реки по объёму годового стока. Составлят ь характеристику одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм |
| Крупнейшие озёра, их про- исхождение. Болота | Урок 32. Озёра, водохранилища, болота Озёра России, их различия по происхожде- нию котловин и наличию стока. Водохрани- лища: цели создания, последствия строи- тельства. Болота. Ресурсы урока: Учебник, с. 80–81; Атлас, с. 10–11, 16–17; Контурные карты, с. 16–17 (№ 3); Тетрадь!тренажёр, с. 47–48 (№ 11–13), с. 50 (№ 5), с. 55 (№ 15, 16); Электронное приложение к учебнику | Определят ь типы озёр по происхож- дению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносит ь на контурную карту разные типы озёр России. Определят ь по картам крупнейшие водохранилища, подписывать их на контурной карте. Выявлят ь положительные и отрица- тельные последствия строительства водохранилищ |
| Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота | Урок 33. Подземные воды. Ледники. Много- летняя мерзлота Подземные воды, их хозяйственное значе- ние. Современное оледенение на террито- рии России. Многолетняя мерзлота, её распространение, воздействие на природу и хозяйственную деятельность. Ресурс ы урока: Учебник, с. 82–83; Атлас, с. 10–11, 14–15, 16; Контурные карты, с. 16–17 (№ 5); Тетрадь!тренажёр, с. 48 (№ 14, 15), с. 59 (№ 6, 7), с. 60 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Определят ь по картам основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Наносит ь на контурную карту грани- цу максимального распространения многолетней мерзлоты. Сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота. Определят ь по картам районы рас! пространения сплошной, прерывис- той и островной мерзлоты |
| Оценка обеспеченности вод- ными ресурсами. Неравно- мер ность расп ре де ле ния водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Опасные явления, связан- ные с водами, их преду- преждение | Урок 34. Вода и человек Обеспеченность России и её крупных регио- нов водными ресурсами. Использование вод- ных ресурсов. Опасные стихийные явления и их предупреждение. Рост загрязнения вод. Ресурсы морей и проблемы их исполь- зования. Ресурс ы урока: Учебник, с. 84–87; Атлас, с. 16–17, 29; Тетрадь!тренажёр, с. 48 (№ 16–20), с. 51 (№ 6), с. 61 (№ 4); Элект- ронное приложение к учебнику | Оцениват ь обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий. Обсуждат ь проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, предлагать пути их охраны и рацио- нального использования. Определять особенности внутренних вод и меры по их охране в регионе своего проживания. Подготавливат ь и обсуждать презен- тации о влиянии разных видов внут- ренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лави- ны) на жизнь населения и особеннос- ти развития хозяйства России |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Урок 35. Обобщающий урок по теме «Внут- ренние воды и моря» Ресурс ы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 10–11, 16–17; Тетрадь!практикум, прак- тическая работа «Определение взаимосвязи рельефа, климата и вод суши»; Тет- радь!практикум, практическая работа «Оценка обеспеченности водными ресурса- ми территорий страны»; Электронное при- ложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической работы «Определение взаимосвязи рельефа, климата и вод суши», предлагаемой в Тетради!практикуме; — выполнение практической работы «Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны», пред- лагаемой в Тетради!практикуме; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетра- ди!экзаменаторе, с. 36–43 | |
| Растительны й и животный мир (3 ч) | ||
| Растительный мир: видовое разнообразие, факторы, его определяющие | Урок 36. Растительный мир Флора России. Особенности растительного покрова. Растительные сообщества. Зональ- ные и незональные типы растительности. Ресурсы урока: Учебник, с. 88–89; Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21; Тетрадь!трена- жёр, с. 62 (№ 1–8), с. 63 (№ 1), с. 64 (№ 1), с. 65 (№ 1, 2 частично), с. 66–67 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику | Выявлят ь факторы, определяющие состав и разнообразие растительнос- ти России. Определят ь на основе сопоставления тематических карт показатели клима- та территорий, где широко распрост- ранены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной). Решат ь учебные задачи по определе- нию площади разных видов лесов на территории России |
| Животный мир: видовое разнообразие, факторы, его определяющие | Урок 37. Животный мир Фауна и особенности животного мира Рос- сии. Эндемичные виды животных. Зональ- ность в распространении животного мира. Приспособление животных к конкретным природным условиям. Ресурс ы урока: Учебник, с. 90–91; Атлас, с. 10–11, 20–21; Тетрадь!тренажёр, с. 62–63 (№ 9, 10), с. 64 (№ 3), с. 65 (№ 2 частично, 4); Электронное приложение к учебнику | Выявлят ь факторы, определяющие разнообразие состава животного мира России. Устанавливат ь характерных для зональных типов растительности России животных. Находит ь информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать сообщения (презентации) о животных России, занесённых в Красную книгу, и мерах по их охра- не (или о животном мире региона своего проживания) |
| Биологические ресурсы, их рациональное использова- ние. Меры по охране расти- тельного и животного мира | Урок 38. Биологические ресурсы и человек Ресурсы растительного мира. Ресурсы животного мира, промысловые животные. Охрана редких и исчезающих представите- лей органического мира. Ресурс ы урока: Учебник, с. 92–93, 130; Атлас, с. 20– 21; Тетрадь!тренажёр, с. 63 (№ 12), с. 66 (№ 3); Тетрадь!экзамена- тор, с. 44–47; Электронное приложение к учебнику | Оценивать место России в биологи- ческих ресурсах мира, долю в миро- вых запасах древесины. Определять основные биологические ресурсы лесных и безлесных террито- рий. Возможно проведение контрольной работы, предлагаемой в Тетради!эк- заменаторе, с. 44–47 |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Почв ы (4 ч) | ||
| Почва — особый компонент природы. Факторы образо- вания почв | Урок 39. Почвы и факторы их образова- ния Почва как особое природное тело. Состав почв. Плодородие почв и определяющие его факторы: содержание гумуса, состав минеральной части, структура, влажность. Почвообразующие факторы. В.В. Докуча- ев — основоположник почвоведения. Ресурс ы урока: Учебник, с. 94–97; Тет- радь!тренажёр, с. 68 (№ 1–4), с. 69 (№ 1 частично), с. 70 (№ 2, 3); Электронное приложение к учебнику | Наблюдат ь образцы почв, выявлять их состав. Составлят ь таблицу (схему) «Состав почв». Анализироват ь схему почвообразу- ющих факторов и конкретизировать её примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почвы |
| Основные типы почв, их свойства, различия в плодо- родии. Размещение основ- ных типов почв на террито- рии России | Урок 40. Основные типы почв России Строение почвенного профиля, почвенные горизонты. Зависимость типов почв от кли- мата и зональных типов растительности. Зональные почвы России, их размещение на территории России. Ресурс ы урока: Учебник, с. 98–99; Атлас, с. 18–21; Тетрадь!тренажёр, с. 68–69 (№ 5–7), с. 71 (№ 4), с. 72–73 (№ 1–3), с. 74–75 (№ 1, 2, 5), с. 76 (№ 1); Электрон- ное приложение к учебнику | Определят ь по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строе- ние. Определят ь по карте почв главные зональные типы почв и закономер- ности их распространения на тер- ритории страны. Сопоставлят ь карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительно- го и почвенного покрова |
| Почва — национальное богатс- тво. Почвенные ресурсы Рос- сии. Меры по сохранению плодородия почв | Урок 41. Почвы и человек Почвенные ресурсы и их использование. Оценка плодородия почв. Эрозия почв, антропогенные причины развития эрозии, методы борьбы с эрозией. Мелиорация земель. Охрана почв и меры по сохранению их плодородия. Рекультивация земель. Практическая работа по характеристике почвенных ресурсов своей местности. Ресурс ы урока: Учебник, с. 100–103; Атлас, с. 18–19; Тетрадь!тренажёр, с. 69 (№ 10), с. 71 (№ 5), с. 73 (№ 4, 5), с. 74–75 (№ 2–4), с. 77 (№ 2, 3); Тетрадь!практи- кум, практическая работа «Характеристи- ка почвенных ресурсов своей местности»; Электронное приложение к учебнику | Определят ь структуру земельного фонда России. Оцениват ь почвенные ресурсы стра- ны. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) о неблагоприятных изменениях почв в результате хо зяй ствен ной де я тель нос ти и основные мероприятия по рацио- нальному использованию почвенных ресурсов |
| Урок 42. Обобщающий урок по теме «Почвы» Ресурсы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 18–21; Тетрадь-тренажёр, с. 69 (№ 1); Тет- радь!экзаменатор, с. 48–53; Электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической рабо- ты «Характеристика почвенных ресурсов своей местности», предла- гаемой в Тетради!практикуме; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетра- ди!экзаменаторе, с. 48–53 |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Природно2хозяйственны е зон ы (11 ч) | ||
| При род но!хо зяй ствен ные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов | Урок 43. Природные районы и природ- но-хозяйственные зоны Разнообразие природных территориальных комплексов России. Принципы выделения природных комплексов. Зональные и незо- нальные природные комплексы. Взаимообус- ловленность их компонентов. Преобразова- ние природных зон в природно!хозяйственные зоны. Ресурс ы урока: Учебник, с. 104–105; Атлас, с. 6, 20–21; Контурные карты, с. 18–19 (№ 1); Тетрадь!тренажёр, с. 78 (№ 1–3), с. 84 (№ 1), с. 92–93 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику | Определять по картам и схемам осо- бенности географического положе- ния природных районов и природ- но!хозяйственных зон на территории страны. Сравнивать природную зональность крупных природных районов, исполь- зуя тематические карты. Решать учебные задачи по определе- нию доли природно!хозяйственных зон в площади страны и численнос- ти её населения, выражая получен- ные результаты в графической фор- ме |
| Характеристика арктичес- ких пустынь, тундр и лесо- тундр | Урок 44. Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр Географическое положение. Климат. Воз- действие многолетней мерзлоты. Раститель- ность и почвы. Животный мир. Ресурс ы урока: Учебник, с. 106–109; Атлас, с. 14–15, 18–21; Тетрадь!тренажёр, с. 78 (№ 4, 5), с. 83 (№ 8 частично); Элект- ронное приложение к учебнику | Определят ь по картам особенности географического положения аркти- ческих пустынь, тундр и лесотундр. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на осно- ве анализа физической карты, тема- тических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природ- ных комплексах. Составлят ь характеристику приро- ды зоны по типовому плану |
| Природные ресурсы зон, их использование, экологичес- кие проблемы | Урок 45. Население и хозяйство в Аркти- ке и тундре Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы. Ресурс ы урока: Учебник, с. 110–111; Атлас, с. 20–23, 26–27; Тетрадь!тренажёр, с. 78 (№ 6), с. 83 (№ 8 частично), с. 88 (№ 2), с. 90 (№ 6 частично); Электронное приложение к учебнику | Сопоставлят ь карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соот- ветствующей плотности населения. Определять на основе анализа тема- тических карт особенности хозяй- ственной деятельности и выявлять экологические проблемы зоны, свя- занные с основными видами хозяй- ственной деятельности |
| Характеристика зон лесов | Урок 46. Природа лесных зон Географическое положение. Климат. Зоны таёжных и смешанных и широколиствен- ных лесов. Почвенный покров. Животный мир. Ресурс ы урока: Учебник, с. 112–115; Атлас, с. 14–15, 18–21; Контурные карты, с. 18–19 (№ 2); Тетрадь!тренажёр, с. 79 (№ 8, 10, 11), с. 80 (№ 2), с. 83 (№ 8 частично), с. 87 (№ 1), с. 88 (№ 3); Элект- ронное приложение к учебнику | Определят ь по картам особенности географического положения зон таёж- ных и смешанных и широколиствен- ных лесов. Выявлят ь взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, темати- ческих карт компонентов природы, схем связей компонентов в природ- ных комплексах. Составлят ь характеристику приро- ды зон по типовому плану |
| Природные ресурсы зон, их использование, экологичес- кие проблемы | Урок 47. Население и хозяйство лесных зон Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы. Ресурс ы урока: Учебник, с. 116–117; Атлас, с. 6–7, 10–11, 20–23, 26–27; Тетрадь!тренажёр, с. 83 (№ 8 частично), | Сопоставлят ь карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотнос- ти населения. |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| с. 85–86 (№ 3, 4), с. 90 (№ 6 частично); Электронное приложение к учебнику | Определят ь на основе анализа темати- ческих карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности | |
| Характеристика лесостепей и степей | Урок 48. Природа лесостепей и степей Географическое положение. Климат. Есте- ственная растительность лесостепей и сте- пей. Почвенный покров. Животный мир. Ресурс ы урока: Учебник, с. 118–121; Атлас, с. 14–15, 18–21; Тетрадь!трена- жёр, с. 79 (№ 12, 13), с. 83 (№ 7, 8 час- тично); Электронное приложение к учеб- нику | Определят ь по картам особенности географического положения зон лесо- степей и степей. Выявлят ь взаимозависимости меж- ду компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природных комплексов. Составлят ь характеристику приро- ды зон по типовому плану |
| Природные ресурсы зон, их использование, экологичес- кие проблемы | Урок 49. Население и хозяйство лесостеп- ной и степной зон Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы. Ресурс ы урока: Учебник, с. 122–123; Атлас, с. 14–15, 20–23, 26–27, 38; Контурные кар- ты, с. 18–19 (№ 3); Тетрадь!тренажёр, с. 83 (№ 8 частично), с. 89 (№ 4), с. 90 (№ 6 частично), с. 91 (№ 8), с. 92 (№ 9); Элект- ронное приложение к учебнику | Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соот- ветствующей плотности населения. Определять на основе анализа тема- тических карт особенности хозяй- ственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, свя- занные с основными видами хозяй- ственной деятельности. |
| Выявлят ь особенности размещения населения в разных природно!хо- зяйственных зонах | ||
| Характеристика полупустынь и пустынь | Урок 50. Засушливые территории России Географическое положение. Климат и воды. Органический мир. Хозяйственная деятель- ность и экологические проблемы. Практическая работа по сравнительной характеристике природно!хозяйственных зон Ресурс ы урока: Учебник, с. 124–125; Атлас, с. 14–15, 18–21, 26–27; Тетрадь!тренажёр, с. 82 (№ 5 частично), с. 83 (№ 8 частично), с. 85 (№ 2); Тетрадь!практикум, практичес- кая работа «Сравнительная характеристика природно!хозяйственных зон»; Электронное приложение к учебнику | Определят ь по картам особенности географического положения зон полу- пустынь и пустынь. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, темати- ческих карт компонентов природы, схем связей компонентов в природ- ных комплексах. Составлят ь характеристику природы зон по типовому плану. Определят ь на основе анализа тема- тических карт особенности хозяй- ственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, свя- занные с основными видами хозяй- ственной деятельности |
| Высотная поясность | Урок 51. Горные области Характер высотной поясности в горах Рос- сии. Население и хозяйственная деятель- ность в горах. Ресурс ы урока: Учебник, с. 126–127; Атлас, с. 20–21; Контурные карты, с. 18– 19 (№ 4); Тетрадь!тренажёр, с. 80 (№ 15), с. 91 (№ 7); Электронное приложение к учебнику | Выявлят ь причинно!следственные свя- зи между географическим положением и характером высотной поясности тер- ритории. Выявлят ь особенности проявления высотной поясности в различных горных системах России. Выявлят ь воздействие горного рель- ефа на расселение людей и хозяй- ственную деятельность |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Особо охраняемые природ- ные территории. Заповедни- ки | Урок 52. Охрана природы и особо охраня- емые территории Понятие «рациональное природопользова- ние». Территории с неблагоприятной эко- логической ситуацией. Особо охраняемые природные территории, их количество, виды и размещение по территории России. Практическая работа по определению особо охраняемых природных территорий района своего проживания. Ресурс ы урока: Учебник, с. 128–129; Атлас, с. 19, 20–21, 64; Контурные карты, с. 20–21 (№ 1–5); Тетрадь!тренажёр, с. 80 (№ 15), с. 86–87 (№ 5, 6), с. 93 (№ 3); Тет- радь!практикум, практическая работа «Опре- деление особо охраняемых природных терри- торий своего района»; Электронное приложение к учебнику | Определят ь виды ООПТ и особеннос- ти их распространения на террито- рии страны по карте особо охраняе- мых природных территорий. Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного при- родного наследия на территории Рос- сии (или проводить практическую работу по определению особо охраняе- мых природных территорий района своего проживания) |
| Урок 53. Обобщающий урок по теме «При- родно-хозяйственные зоны» Ресурс ы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 14–15, 18–23, 26–27; Контурные карты, с. 18–19 (№ 5); Тетрадь!тренажёр, с. 81 (№ 4), с. 80–81 (№ 1, 3), с. 89 (№ 5); Тет- радь!экзаменатор, с. 54–61; Электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической работы «Сравнительная характеристика при- родно!хозяйственных зон», предлагае- мой в Тетради!практикуме; — подготовленное обсуждение проб- лемы «Могут ли антропогенные изме- нения природно!хозяйственных зон привести к тому, что зоны переста- нут отличаться друг от друга?», пред- лагаемой в Учебнике, с. 130, «Вопро- сы для обсуждения»; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетра- ди!экзаменаторе, с. 54–61 | |
| Населени е России (11 ч) | ||
| Численность населения Рос- сии. Особенности воспроиз- водства российского населения. Прогнозирование изменения численности населения России | Урок 54. Численность населения. Почему снижалась численность населения Численность и динамика населения России. Геодемографическое положение. Современ- ное состояние естественного и механичес- кого движения населения. Ресурс ы урока: Учебник, с. 132–135; Атлас, с. 8–9, 22–23; Контурные карты, с. 24–25 (№ 5); Тетрадь!тренажёр, с. 94 (№ 1–4), с. 97 (№ 3), с. 103 (№ 8), с. 107 (№ 1); Элект- ронное приложение к учебнику | Определят ь место России в мире по численности населения на основе ста- тистических данных. Анализироват ь графики изменения численности населения во времени. Сравнивать традиционный и совре- менный типы воспроизводства. Определят ь и сравнивать по статисти- ческим данным естественный прирост населения в разных частях страны, регионе своего проживания |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Половой состав населения страны | Урок 55. Мужчины и женщины Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это свое- образие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Ресурсы урока: Учебник, с. 136–137; Тет- радь!тренажёр, с. 94 (№ 5); Электронное приложение к учебнику | Выявлят ь факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин раз- ных возрастов. Определят ь половой состав населения России по статистическим данным. Определять по статистическим дан- ным соотношение мужского и женс- кого населения в разных районах страны. Решат ь учебные задачи по получе- нию информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков |
| Возрастной состав населе- ния страны | Урок 56. Молодые и старые Возрастной состав населения России и опре- деляющие его факторы. Средняя продолжи- тельность жизни. Половозрастная (демогра- фическая) пирамида. Практическа я работа по составлению сравнительной характеристики половозраст- ного состава населения регионов России. Ресурс ы урока: Учебник, с. 138–139; Атлас, с. 8–9; Тетрадь!тренажёр, с. 94 (№ 6–8), с. 104 (№ 1), с. 108 (№ 2); Тетрадь!практи- кум, практическая работа «Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России»; Электронное приложение к учебнику | Определят ь возрастной состав населе- ния России по статистическим данным. Анализировать и сравнивать поло- возрастные пирамиды населения Рос- сии для начала и конца XX в., для разных территорий России, для реги- она своего проживания. Сравнивать среднюю продолжитель- ность жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по ста- тистическим данным. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жиз- ни населения |
| Народы. Россия — многона- циональное государство | Урок 57. Народы Расовый и национальный состав населения России. Наиболее многонациональные райо- ны страны. Ресурс ы урока: Учебник, с. 140–141; Атлас, с. 8–9, 24–25; Контурные карты, с. 26–27 (№ 4); Тетрадь!тренажёр, с. 94–95 (№ 9–12), с. 100 (№ 2, 3); Электронное приложение к учебнику | Определят ь крупнейшие по числен- ности народы России по статисти- ческим данным. Определят ь особенности размеще- ния народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико!ад- министративным делением РФ |
| Языковой состав населения | Урок 58. Языки Языковые семьи народов России. Языки индоевропейской семьи. Язык межнацио- нального общения. Крупнейшие языки мира. Ресурс ы урока: Учебник, с. 142–143; Атлас, с. 24–25; Тетрадь!тренажёр, с. 95 (№ 15), с. 98 (№ 4), с. 99–100 (№ 1, 3), с. 109 (№ 4); Электронное приложение к учебнику | Определят ь по карте основные языко- вые семьи (и группы), территории России, где они наиболее широко распространены. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регио- нов России |
| География религий | Урок 59. Религии Число верующих в России. Исповедуемые религии. Основные районы распространения разных религий. Ресурс ы урока: Учебник, с. 144–145; Атлас, с. 24–25; Тетрадь!тренажёр, с. 95 (№ 13, 14), с. 96 (№ 1), с. 101 (№ 4), с. 104 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Определят ь современный религиоз- ный состав населения России по ста- тистическим данным. Определят ь главные районы распро- странения христианства, ислама, буд- дизма и других религий по карте религий народов России. Наносит ь на контурную карту круп- нейшие религиозные центры право! славия, ислама, буддизма |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Особенности размещения населения России | Урок 60. Размещение населения Средняя плотность населения в России. Основная зона расселения. Размещение насе- ления в зоне Севера. Географические особен- ности размещения российского населения. Ресурс ы урока: Учебник, с. 146–147; Атлас, с. 8–9, 20–23; Контурные карты, с. 24–25 (№ 1–4), с. 26–27 (№ 3); Тет- радь!тренажёр, с. 95 (№ 16, 17), с. 98 (№ 7), с. 102 (№ 6); Электронное приложе- ние к учебнику | Выявлят ь факторы (природные, исто- рические, социально!экономические), влияющие на размещение населения страны. Выявлят ь закономерности размеще- ния населения России по карте плот- ности населения, физической и тема- тическим картам. Наносит ь на контурную карту основ- ную зону расселения и хозяйственно- го освоения, зону Севера |
| Городское население. Круп- нейшие города и городские агломерации, их роль в жиз- ни страны | Урок 61. Города России. Урбанизация Городские поселения. Размещение горо- дов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Городские агломерации. Урба- низация. Ресурс ы урока: Учебник, с. 148–151; Атлас, с. 8–9, 22–23, 26–27; Контурные карты, с. 26–27 (№ 1, 2); Тетрадь!трена- жёр, с. 96 (№ 19), с. 97 (№ 2), с. 98 (№ 5), с. 101 (№ 5), с. 103 (№ 9), с. 105– 106 (№ 3–5), с. 109 (№ 3), с. 110–111 (№ 5); Электронное приложение к учебни- ку | Определят ь виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Наносит ь на контурную карту круп- нейшие города и городские агломера- ции России. Обсуждать социально!экономические и экологические проблемы в крупных городах страны. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов. Выявлят ь особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять по тематической карте территории России с разными показа- телями урбанизации |
| Сельское население. Сельс- кая местность, сельские поселения | Урок 62. Сельские поселения и сельское население Сельские поселения и сельская местность. Отличия сельских поселений от городских. Размещение сельских поселений по терри- тории страны. Зональные типы сельских поселений. Ресурс ы урока: Учебник, с. 152–153; Атлас, с. 8–9, 22–23; Контурные карты, с. 26–27 (№ 4); Тетрадь!тренажёр, с. 95 (№ 18), с. 98 (№ 6), с. 106 (№ 6); Электронное приложе- ние к учебнику | Определят ь виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявлять причинно!следственные свя- зи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охот- ничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять зональные типы сельс- ких поселений. Обсуждат ь современные социальные проблемы сельских поселений. Определять и сравнивать показате- ли соотношения городского и сельс- кого населения в разных частях страны по статистическим данным |
| Миграции населения Рос- сии. Направления и типы миграций на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития стра- ны | Урок 63. Миграции населения. Геогра- фия миграций Понятие о миграциях. Виды миграций. Влияние миграций на жизнь страны. Внутренние и внешние миграции. Практическая работа по характеристике особенностей движения населения России. Ресурсы урока: Учебник, с. 154–157; Атлас, с. 8–9, 23; Тетрадь!тренажёр, с. 96 (№ 20, 21), с. 102 (№ 7); Тетрадь!практи- кум, практическая работа «Характеристи- ка особенностей движения населения Рос- сии»; Электронное приложение к учебнику | Определят ь на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины. Готовит ь и обсуждать сообщения (пре- зентации) об основных направлениях миграционных потоков на разных эта- пах исторического развития России. Определять основные направления со- временных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определят ь по статистическим данным и тематической карте территории Рос- сии с наиболее высокими показателя- ми миграционного прироста и убыли населения |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Население России | Урок 64. Обобщающий урок по теме «Населени е России» Ресурс ы урока: Учебник, с. 158; Атлас, с. 8–9, 22–25; Тетрадь!экзаменатор, с. 62–71; Электрон- ное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб- лем, предлагаемых в Учебнике, с. 158 «Вопросы для обсуждения»; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетра- ди!экзаменаторе, с. 62–71 |
| Урок 65. Итоговая проверочная работа Ресурсы : Атлас; Тетрадь!экзаменатор, с. 72–89 | Выполнение вариантов итоговых про- верочных работ № 1–2, предлагаемых в Тетради!экзаменаторе, с. 72–89 | |
| Оставшийся резерв времени (3 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради!экзаменаторе (с. 95) | ||
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 283; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!