IV. Решение примеров и задач действием деления.
Пропедевтика темы «Деление с остатком».
1. Практическая работа.
Учитель предлагает учащимся с помощью фигурок наборного полотна выполнить деление, записать и решить выражения.
Н а п р и м е р: учитель выставляет на наборное полотно 12 яблок.
– Как можно 12 яблок разделить между 3 детьми поровну? (Один из учащихся выполняет работу у доски.)
– Как записать то, что вы сейчас выполнили?
– Запись с комментированием:
12: 3 = 4
– Как можно 12 яблок разделить между 4 детьми поровну?
– Запишите то, что выполняли.
Запись с комментированием.
12 : 4 = 3
– Как можно 12 яблок разделить между 2 (6) детьми поровну?
– Запишите это.
Запись с комментированием:
12 : 2 = 6 12 : 6 = 2
Аналогичная работа проводится по рисункам с. 51 учебника (часть 2, задание 1).
2. Работа с учебником. К задаче 2 (с. 51 учебника, часть 2) учащиеся выполняют рисунок и записывают решение задачи действием деления. (Один учащийся выполняет работу на доске с использованием фигурок наборного полотна.) 
Работа над задачей 3 (с. 59 учебника, часть 2) является пропедевтической работой к изучению темы «Деление с остатком».
Работу можно построить следующим образом: после того как учащиеся прочитали задачу, учитель беседует с ними.
– Сколько дощечек идет на один скворечник? (Семь.)
– Сколько дощечек имеется? (Пятнадцать.)
– Можно из пятнадцати дощечек сделать один скворечник?
– Докажите это. (Если из пятнадцати дощечек взять семь на изготовление скворечника, то восемь дощечек останется.)
|
|
|
– Можно ли из пятнадцати дощечек сделать два скворечника?
– Как это узнать? (На один скворечник идёт 7 дощечек. Чтобы узнать, сколько дощечек идёт на 2 скворечника, надо 7 умножить на 2 или к 7 прибавить 7, получится 14. Из 15 дощечек возьмём 14 на изготовление скворечника, и 1 дощечка останется.)
– Можно ли из пятнадцати дощечек сделать три скворечника?
– Как это узнать? (На один скворечник идет 7 дощечек, а на 2 – 14. Чтобы узнать, сколько дощечек идет на 3 скворечника, надо к 14 прибавить ещё 7, получится 21. 21 больше 15, значит, 3 скворечника сделать нельзя.)
– Сколько же можно сделать скворечников из 15 дощечек? (Один, два.)
При работе над задачей 4 (с. 59 учебника, часть 2) учитель показывает учащимся краткую запись задачи, которая решается умножением.
– Прочитайте задачу.
– Выделите условие (вопрос).
– Какие слова используем в краткой записи?
– Что известно про Ваню?
– Что известно про Нину?
З а п и с ь: 
Решение задачи выполняется по действиям с объяснением.
– Можем сразу ответить на вопрос задачи?
– Почему?
– Как узнать: сколько денег у Вани?
– Запишите. ( 3 · 5 = 15 (руб.) у Вани.)
– Можем теперь ответить на вопрос задачи?
|
|
|
– Какое действие следует для этого выполнить?
– Запишите. (20 – 15 = 5 (руб.).)
– Сформулируйте ответ и запишите его.
V. Решение и сравнение выражений.
С комментированием выполняется задание 6 (с. 59 учебника, часть 2). Особое внимание следует уделить выражениям первого столбика.
Затем устно, с объяснением выполняется задание 5 (с. 59 учебника, часть 2), в котором учащиеся сравнивают выражения.
Далее учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть выражения, записанные на доске (учитель использует выражения из задания 9 (с. 51 учебника, часть 2).
– Что заметили?
– На какие группы можно разделить данные выражения? (Высказывания детей.)
– Найдите значения выражений. (Работа выполняется устно, с объяснением.)
– Разделите выражения на группы по их значениям.
VI. Домашнее задание.
Выполнить задание 7 (с. 59 учебника, часть 2).
VII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Всё ли было понятно? – Оцените свою работу.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!