III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
Задание 1 (с. 22).
– Рассмотрите первую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько фруктов всего? (1 яблоко и 1 груша – это 2.)
– Рассмотрите вторую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько всего фруктов?
Запись на доске: 2 и 1 – это 3.
Аналогично учащиеся анализируют остальные рисунки. В результате на доске появляются записи:
4 и 1 – это 5. 2 и 2 – это 4.
3 и 1 – это 4. 1 и 4 – это 5.
3 и 2 – это 5. 1 и 2 – это 3.
Задание 2 (с. 22).
– Подберите рисунки к данным записям.
а) 2 и – это 
2 и 2 – это 4
б) и 1 – это 
3 и 1 – это 4
в) и – это 5 
4 и 1 – это 5
3 и 2 – это 5 
1 и 4 – это 5
– Почему в третьей записи получилось три варианта решения? (Неизвестное число групп и число яблок.)
Задание 3 (с. 23).
– Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен?
– Сколько утят в речке? (4.) Выложите столько фишек.
– Сколько цыплят на берегу? (2.) Положите рядом две фишки.
– Сколько всего птиц на рисунке? (4 и 2 – это 6.)
Задание 4.
– Прочитайте числа, записанные на линейке. Какие числа здесь пропущены? (1, 3, 5, 7.)
Игра «Верно – неверно».
– Верно, что 8 правее 7? (Да.)
– Верно, что 8 левее 9? (Да.)
– Верно, что 6 правее 5? (Да.)
– Верно, что 7 левее 5? (Нет.)
|
|
|
– Верно, что 3 правее 4? (Нет.)
– Верно, что 1 левее 4? (Да.)
Задание 5 (с. 23).
– Назовите и покажите числа по порядку, начиная с наименьшего. На какие группы можно распределить эти числа? (На 4 группы по цвету: синие цифры, зеленые, оранжевые, красные. Или на две группы по размеру (шрифту): большие (2, 4, 6, 8) и маленькие (1, 3, 5, 7, 9).
IV. Работа в печатной тетради.
· Дополнение записей: вписывание пропущенных цифр в записи вида: и – это 4 (в соответствии с рисунком).
· Построение модели (рисование фишек) к ситуации объединения двух непересекающихся множеств.
· Проведение линий от точки по образцу (по заданному алгоритму).
· Письмо цифры 3: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.
– Отгадайте загадки:
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки:
Кто герои этой сказки?
(«Три медведя», Машенька.)
Есть три брата родные.
Один ест – не наестся,
Другой пьет – не напьется,
Третий гуляет – не нагуляется.
(Огонь, земля, вода.)
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
|
|
|
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. (Светофор.)
– Какое число употребляется в этих загадках?
– Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 3. На что похожа цифра три?
А вот это – посмотри –
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков –
Состоит из двух крючков.
Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.
– Рассмотрите, как пишется цифра 3, обозначающая число три. Объясните, как правильно писать цифру 3.
Объяснение. Цифра 3 состоит из трех элементов: горизонтальной и наклонной палочек и нижнего правого полуовала. Начинаем писать от середины верхней стороны клетки палочку, ведем ее по стороне клетки до вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не касаясь правой стороны клетки, на середину нижней стороны клетки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки.
Далее учащиеся работают по образцу.
V. Фронтальная работа.
Игра «Дополни».
Дидактическая цель. Развитие речи детей, пространственного мышления.
Средства обучения. Рисунки «Самолет», «Вертолет», «Птица», «Бабочка».
|
|
|
Содержание игры. На магнитной доске учитель размещает рисунки (сверху вниз): ракета, самолет, вертолет, птица, бабочка – и объясняет детям задание: закончить предложение, начатое им. Например: «Высоко в небе летит … (ракета). Ниже ракеты летит … (самолет). Самолет летит … (выше вертолета). Если птица летит выше бабочки, а вертолет выше птицы, то вертолет летит … (выше бабочки). Если выше птицы летит вертолет, а ниже – бабочка, то птица находится … (между вертолетом и бабочкой)».
Работа в тетради.
– Нарисуйте домики так, чтобы каждый следующий домик отличался от всех предыдущих тремя признаками.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цифру научились писать?
Урок 10
НАХОДИМ ФИГУРЫ
Цели : учить находить фигуры на чертеже; закреплять умение называть фигуры по их признакам; формировать навык счета в пределах первого десятка; развивать пространственное мышление, внимание, наблюдательность.
Ход урока
I. Устный счет.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!