Этапы психокоррекционной работы
1. Сбор психологического анамнеза:беседа; психодиагностика.
2. Установление психологического диагноза (с учетом возрастных и социокультурные особенностей) и психологического прогноза.
3. Планирование психокоррекционных мероприятий (с учетом зоны ближайшего развития).
4. Установление вероятностного или условно-вариантного прогноза.
5. Осуществление психокоррекционных мероприятий (с внесением необходимых изменений, возникающих в процессе осуществления психокоррекции).
6. Оценка результативности психокоррекционных мероприятий.
Психокорр ситуация включает в себя 5 элементов:
1. Психолог- специалист, который осуществляет психокорр.
2. Клиент – человек кот. обращается за псих. помощью.
3. Система отношений между клиентом и психологом
4. Знания или теория ,с помощью которой объясняется причина отклонений.
5. Набор процедур (техники и методы) используемые для решения конкретной проблемы.
Тема3: Цели и задачи психокоррекционной работы.
Для определения целей и задач коррекционной работы психологу необходимо определить какая модель может быть положена в основу объяснения причин нарушений и отклонений в развитии психики или выбрать подход в рамках которого будет проводиться коррекционная работа.
В практике коррекционной работы выделяют модели объясняющие причины трудностей и отклонений в развитии психики:
1. Биологическая модель – объясняет происхождение отклонений и нарушений развития психики снижением темпа органического созревания мозга и ЦНС.
|
|
2. Медицинская модель – объясняет ввозникновение проблем и трудностей в развитии психики и поведения анамальным развитием.
3. Интеракционистская модель – вонзникновение отклонений и нарушений развития психики, нарушениями взаимодействия межд. личностью и средой (дефицитарная среда, сенсорная и социальная депривация)
4. Педагогическая модель – причина отклонений и нарушений развития психики – это педагогическая запущенность.
5. Деятельностная модель - причина отклонений и нарушений развития психики – несформированность ведущих видов деятельности.
В отечественной Психологии причины трудностей развития и отклонений в развитии психики а также цели коррекционной работы связывают с закономерностями психического развития и определяют в трех основных аспектах:
1. Оптимизация социальной ситуации развития.
2. Развитие ведущих видов деятельности.
3. Формирование психолого-возрастных новообразований.
В зарубежной Психологии причины трудностей развития и отклонений в развитии психики рассматриваются в рамках нарушения внутренней структуры личности (ид, эго, суперэго) (Фрейд, М. Клайн); в дефицитарной искаженной среде.
|
|
Цель психокоррекционного воздействия состоит либо в восстановлении целостности личности и динамического баланса внутриличностных сил, либо в изменении поведения личности за счет обогащения среды. Цели определяют выбор методов и техник.
Правила конкретизации целей коррекции.
- Цели формулируются только в позитивной форме (негативная форма - описание того, чего не должно быть) описываем то, что формируем.
- Цель коррекционной работы должна быть реалистична и соотнесена с продолжительностью коррекции. Необходимо учитывать дальнюю и ближнюю перспективу развития.
При постановке целей нужно учитывать, что эффекты корекционной работы проявляются длительное время и могут говорить о закреплении стойкого эффекта через полгода.
- Целипсихокоррекции определяются как раскрытие, анализ, осознание и проработка проблем клиента, его внутриличностных и межличностных конфликтов; коррекция неадекватных отношений, установок, эмоциональных и поведенческих стереотипов.
Задачи психокоррекционной работы должны быть сформулированы и направлены:
1. Самопонимание
В познавательной сфере (когнитивный аспект, интеллектуальное осознание) психокоррекция должна способствовать тому, чтобы клиент осознал:
|
|
- связь между психогенными факторами и возникновением, развитием и сохранением своих проблем;
- какие ситуации в группе и в реальной жизни вызывают напряжение, тревогу, страх и другие негативные эмоции, провоцирующие появление, фиксацию и усиление органических или психических симптомов;
- связь между негативными эмоциями и появлением и усилением различного рода нарушений и расстройств;
- особенности своего поведения и эмоционального реагирования;
- собственные мотивы, потребности, стремления, отношения, установки особенности поведения, эмоционального реагирования, а также степень их адекватности, реалистичности и конструктивности;
- внутренние психологические проблемы и конфликты;
- особенности межличностного взаимодействия, межличностные конфликты и их причины;
- собственную роль, меру своего участия в возникновении и сохранении конфликтных и психотравмирующих ситуаций, а также то, каким путем можно было бы избежать их повторения в будущем.
2. Самоотношение (эмоциональный аспект).
В эмоциональной сфере психокоррекция должна помочь клиенту:
|
|
- получить эмоциональную поддержку со стороны группы и психолога, что приводит к ощущению собственной ценности, ослаблению защитных механизмов, росту открытости, активности и спонтанности;
- пережить в группе те чувства, которые он часто испытывает в реальной жизни, воспроизвести те эмоциональные ситуации, которые были у него в действительности и с которыми ранее он не мог справиться;
- пережить неадекватность некоторых своих эмоциональных реакций;
- научиться искренности в отношении к себе и к другим людям;
- стать более свободным в выражении собственных негативных и позитивных чувств;
- научиться более точно понимать и вербализовать свои чувства и эмоциональные состояния;
- раскрыть свои проблемы с соответствующими им переживаниями, зачастую ранее скрытыми от самого себя или искаженными;
- модифицировать способ переживаний, эмоционального реагирования, восприятия себя самого и своих отношений с другими;
- произвести эмоциональную коррекцию своих отношений.
3. Саморегуляция (поведенческий аспект).
В поведенческой сфере групповая коррекция должна помочь клиенту:
- увидеть собственные неадекватные поведенческие стереотипы;
- приобрести навыки более искреннего, глубокого, свободного общения;
- преодолеть неадекватные формы поведения, проявляющиеся в группе, в том числе связанные с избеганием субъективно сложных ситуаций;
- развить формы поведения, связанные с сотрудничеством, взаимопомощью, ответственностью и самостоятельностью;
- закрепить новые формы поведения, в частности те, которые будут способствовать адекватной адаптации и функционированию в реальной жизни;
- вырабатывать и закреплять адекватные формы поведения и реагирования на основе достижения в познавательной и эмоциональной сферах.
Тема 4: Принципы коррекции
1. Принцип единства диагностики и коррекции - обеспечивает целостность процесса оказания психологической помощи. Этот принцип реализуется в 2х аспектах: проведение диагностических мероприятий до коррекционной работы (проведение первичной диагностики для уточнения психологического диагноза, определения целей и задач коррекции); состоит в реализации диагностической работы в процессе осуществления коррекционной деятельности, т.е. проведение диагностических срезов в процессе коррекции с целью контроля динамики изменений в личности и поведении, Эмоциональных состояний клиента, его переживаний, это позволяет вносить коррективы в процесс психологической помощи, применять дополнительные методы и средства псих воздействия.
2. Принцип нормативности развития. Нормативность развития - это последовательность сменяющих друг друга возрастных стадий онтогенетического развития, т.е. в норме развитие психики реализуется через стадии, на которых происходит формирование возрастно-психологических новообразований, изменяется деятельность индивида и система его социальных отношений. При определении целей и задач коррекции необходимо оценить соответствие уровня развития возрастной норме и учитывать:
- особенности социальной ситуации индивида (тип учебного заведения).
- уровень сформированности психологических новообразований на данном возрастном этапе.
- уровень развития ведущей деятельности.
3 Принцип коррекции «снизу вверх». Он определяет направление коррекционной деятельности и закрепляет необходимость осуществления коррекции на уже имеющихся сформированных психологических структурах.
4.Пинцип коррекции «сверху вниз». Определяет необходимость ориентации коррекционной деятельности на зону ближайшего развитии, т.е. основное содержание коррекционной работы - это развитие ЗБР, т.е. коррекция носит опережающий характер и нацелена на своевременное формирование психологических новообразований.
5. Принцип системности развития психики. Психика имеет системное строение, т.е. состоит из взаимообусловленных, взаимосвязанных, взаимозависимых элементов. При нарушении одного элемента системы подвергаются изменениям и другие элементы, то есть при осуществлении коррекционной работы необходимо формулировать коррекционные, профилактические, и развивающие задачи.
6. Деятельностный принцип коррекции. Определяет предмет приложения коррекционных сил, а так же выбор средств и способов достижения целей коррекции. Организация активной деятельности самого клиента, в ходе которой создается основа для изменений личности или поведения.
Тема 5: Основные виды коррекционных программ и особенности их составления. Основные блоки психокоррекционного комплекса и их цели.
Для осуществления коррекционных воздействий необходимы создание и реализация определенной модели коррекции: общей, типовой, индивидуальной.
1. Общая модель коррекции — это система мероприятий направленная на оптимизацию микросреды или возрастного развития личности в целом. В рамках ее предполагается: обогощение среды в которой находится человек или расширение углубление уточнение представлений об окружающей среде мире или людях. Необходимо оптимальное распределение нагрузки в течение занятия, дня, недели, года, контроль и учет состояния клиента.
2. Типовая модель. Предполагает описание коррекционных мероприятий, направленных на формирование определенных видов действий, овладение определенными навыками и умениями на данной стадии развития (ведущего вида деятельности или новообразований данного этапа). Она предполагает расширение, углубление, уточнение представлений человека об окружающем мире, о людях, общественных событиях, о связях и отношениях между ними; на овладение различными компонентами действий и поэтапное формирование различных действий.
3. Индивидуальная модель коррекции включает в себя определение индивидуальной характеристики психического развития клиента, его интересов, обучаемости, типичных проблем; особенностей функционирования отдельных сфер в целом. Учитывает индивидуальные особенности и характеристики самого клиента или проблемы.
В стандартизированной программечетко расписаны этапы коррекции, необходимые материалы, требования, предъявляемые к участникам данной программы. Перед началом осуществления коррекционных мероприятий психолог должен проверить возможности реализации всех этапов программы, наличие необходимых материалов, соответствие возможностей, предъявляемых к участникам данной программы.
Свободную программу психолог составляет самостоятельно, определяя цели и задачи этапов коррекции, продумывая ход встреч, намечая ориентиры результата достижений для перехода к следующим этапам психокоррекции.
Целенаправленное воздействие на клиента осуществляется через психокоррекционный комплекс, состоящий из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из особых методов и приемов.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 1761; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!