Упражнение в составлении и чтении слов.
Проводится слого-звуковой анализ слов-имен Вова, Слава. Устно составляются предложения с этими словами. Они набираются из букв и слоговых карточек и прочитываются.
Упражнение в чтении слов.
Анализируется слого-звуковой состав каждого слова в столбиках (с. 75). Слова прочитываются, объясняется, что они встретятся в рассказе.
Упражнение в чтении текста.
Дети цепочкой читают весь текст. Понимание содержания проверяется с помощью вопросов: кем были Вова и Слава? Что сказали о Вове? Что сказали о Славе? Учитель спрашивает, как можно озаглавить рассказ («Вратари», «Наши футболисты» и др.). Выясняется, какие слова из столбиков встретились в тексте.
Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».
Повторение.
По слоговой таблице ученики читают слоги СГ с изученной на предыдущем уроке буквой (ва, во и т. д.).
Текст (с. 73) прочитывается повторно. Обращается внимание на интонацию при чтении восклицательных предложений.
Рассказ по серии рисунков.
Выслушиваются рассказы детей по рисункам (с. 74). Выясняется, в чем проявилась хитрость лисицы. Объясняется заголовок «Как лиса ловила ворон», а также переносное значение выражения «ловить ворон». Ученики рассматривают рисунок в центре с. 74. Дается задание прочитать подпись и разобраться в ее содержании.
Отгадывание ребусов.
Заданию предшествует анализ значения «маленького» слова в предложении Вова стал в ворота, написанном на доске. («В» помогает передать значение — один предмет помещается в другом, размещается в нем, оказывается в другом предмете, включается в него.) Дети отгадывают ребусы нового типа, помещенные на с. 74.
|
|
|
Учитель подсказывает, что надо не только прочитать напечатанную часть слова, но и догадаться, где она напечатана. Отгадка: коро-в-а, в-о-рона, в-о-рота.
Занятие внеклассным чтением.
Урок по теме «Звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление)».
Повторение.
Учащиеся отгадывают ребусы (с. 74). Слова-отгадки составляются из букв разрезной азбуки.
Упражнение в чтении слов.
Ученики читают слова, имеющие общую часть (с. 75, вверху), объясняют значение прочитанных слов. Затем проводится многократное чтение слов с вспомогательными пометами (с. 75). Подобные упражнения особенно важны для детей, медленно овладевающих навыками чтения и письма.
Составление рассказа по воображению.
Ученики прочитывают написанное на доске предложение Дети рисовали. Это название рассказа, который надо придумать. Выслушиваются различные варианты составленных детьми рассказов. Например: Дети рисовали на уроке. Коля нарисовал коров. Коровы пасутся на лугу. Они щиплют траву. Они дают много молока. Или: На ферме много коров. Им привезли корм. Коровы сыты.
|
|
|
Чтение текста (с. 75).
Дети читают предложения и соотносят их с иллюстрацией. Учитель отмечает, что клички животных пишутся с большой буквы.
Урок по теме «Звуки [в], [в’], буквы В, в (повторение и обобщение)».
Упражнение в составлении и чтении слов.
Сначала проводится игра «День — ночь»: учитель ищет слог ты, дети прочитывают его, затем они закрывают глаза; учитель добавляет к нему слог ква; учащиеся открывают глаза («просыпаются») и объясняют, что изменилось. Новое слово (тыква) прочитывается. Звучит команда: «Ночь!» Дети «засыпают». Учитель преобразует слово (тыква — тыквы). Следует команда: «День!» Дети «просыпаются» и читают новое слово.
Из разрезной азбуки составляется слово рос, которое затем преобразуется в слово вырос. Значение слов выясняется в составленных устно предложениях.
Упражнение в чтении слов.
Прочитываются слова в столбиках (с. 75).
Упражнение в чтении текста.
Дети читают текст и отвечают на вопросы: о чем вы прочитали в рассказе? Что вырастил Вова? Что вырастили девочки? Изображены ли эти растения на рисунке?
Повторно цепочкой дети читают текст на с. 75. По вопросам учитель выясняет, как дети поняли содержание. Рассказу дается заглавие (например: «Урожай», «Наш урожай», «Вот так урожай!» и др.).
|
|
|
Составление рассказа по аналогии с прочитанным текстом. Дети рассказывают о своем участии в выращивании и в уборке урожая у себя на даче, на ферме и т. д.
Повторение изученных букв.
По «ленте букв» (с. 75) прочитываются все изученные буквы, устанавливается, что буква в помещена в верхнем ряду (для звонких согласных).
Урок по теме «Буквы Е, е».
Повторение всех изученных гласных букв.
Учитель сообщает детям, что на уроке они узнают особую гласную букву, хитрую. Предлагается назвать деревья, изображенные на предметном рисунке (с. 77). Затем проводится слого-звуковой анализ слова ели: 
«Произнесите слово ели по слогам. Сколько слышите слогов? (Два.) Скажите только первый слог. Произнесите его протяжно, чтобы услышать, сколько звуков в первом слоге. (Одновременно учитель вычерчивает цветными мелками или открывает заготовленную заранее схему слова ели на доске.) Смотрите на первую часть схемы: она вам поможет правильно ответить на вопрос, сколько звуков в первом слоге. (Выясняется, что первый слог состоит из двух звуков, образовавших слияние: [й’э]1. Учитель сообщает, что такой слог принято обозначать не двумя буквами, а одной, и показывает буквы Е, е.) Почему же букву е можно назвать хитрой?» (Слышатся два звука, а пишется не две буквы, а одна.)
|
|
|
Работа с разрезной азбукой.
— Сейчас мы прочитаем и составим слово ели, — говорит учитель и выставляет на наборном полотне букву е. Детям предлагается посмотреть на схему слова ели и сказать, какой слог надо добавить, чтобы получилось слово ели. Вызванный ученик добавляет слоговую карточку ли. Дети читают получившееся слово.
Дети читают слова высоки и красивы, заранее составленные учителем на наборном полотне. Затем предлагается добавить справа по букве е. Выясняется, какие получились слова. Дети читают: «Высокие, красивые».
Составляются предложения: в слове ели маленькая буква заменяется заглавной, между словами высокие и красивые вставляется слово и, и в конце предложения ставится точка. Дети читают получившееся предложение: «Ели высокие и красивые».
Упражнение в чтении слов.
В «Русской азбуке» дети читают столбики слов с вспомогательными пометами (с. 77). Поясняется значение слова еловые. «О чем так можно сказать?» (Еловые шишки.) «Со словом роет составьте предложение», — просит учитель. Делается вывод: чтобы прочитать букву е, ее надо просто назвать (произнести два звука — [й’э]).
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 150; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!