Составление предложений, объединенных одной темой.
По сюжетному рисунку (с. 36—37) учащиеся составляют предложения так, чтобы они соответствовали схемам под рисунком, например: Мыши ели сыр. Это предложение можно попытаться распространить: Много мышей ели сыр. Предлагается назвать слова, в которых слышится звук [ы]: мыши, сыр. Делается вывод, что гласный звук [ы] без согласного не употребляется, он встречается только в слиянии.
Соотнесение буквы ы со звуком [ы].
Учащиеся помещают букву ы под рисунок «куклы», поскольку в конце этого слова слышится звук [ы] (с. 38).
Разграничение звуков (и букв) [ы], [и], ы, и.
Дети размещают буквы ы и и под рисунками: мишка, мышка, сыр (с. 38).
Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала».
Впервые проводится упражнение «Словесное рисование»: ученики должны устно нарисовать свою картинку в «альбомах» (на с. 38) вместо знака вопроса. Подсказкой послужат гласные буквы а, о, и, обозначающие начальный звук слов, и ы — конечный звук. Возможный ответ: арбуз, осы, индюк, куры.
Следует так подбирать слова-картинки, чтобы они были объединены тематически и возникла общая картина. Например: аист, озеро, ива, рыбы.
Рассказывание сказки.
По серии рисунков дети рассказывают сказку «Курочка Ряба» (с. 39).
Работа по «ленте букв».
Учащиеся «читают» все изученные гласные буквы по «ленте букв» (с. 39). Повторяют признаки и особенности произнесения всех изученных гласных звуков.
|
|
|
Занятие внеклассным чтением.
Урок по теме «Гласные звуки и буквы (обобщение)».
Повторение.
На наборном полотне выставляются карточки с буквами, расположенными так:
Нужно поставить буквы правильно.
Соотнесение буквы у со звуком [у].
Игра «Кто будет внимателен»: ученики помещают букву у под соответствующим рисунком (с. 42).
Рассказ по рисунку.
Рассматривается рисунок «Девочка в лесу» (с. 42). Учащиеся вспоминают, когда кричат в лесу «Ау!», и составляют, например, такой рассказ: «Дети были в лесу. Они собирали грибы. Оля заблудилась. Она стала кричать: «Ау!»
Упражнение в чтении.
Слово ау анализируется с помощью схемы.
Примерный ход анализа: «1) в слове ау два слога, каждый из них равен гласному звуку; второй слог ударный; 2) первый звук в слове ау — гласный [а], под квадратиком помещена буква а. Читаем начало этого слова: [а]; 3) второй звук в слове ау — [у]. Под вторым квадратиком — буква у. Теперь мы можем прочитать все слово: ау».
Объясняется, почему клеточки в схемах обозначены красным цветом. Делается вывод: «В слове ау два гласных звука, так как в нем два слога; в слове ау две гласные буквы; чтобы прочитать слово ау, надо подряд (слева направо) назвать одну букву за другой».
|
|
|
Дети вспоминают роль особого знака — восклицательного и пытаются прочитать слова, данные внизу, громко, выражая чувство тревоги.
Повторение изученных гласных букв.
Упражнение выполняется в игровой форме: вместе с Буратино (с. 43) надо взять определенную гласную букву и положить ее рядом с одним из рисунков так, чтобы буква соответствовала звуку.
1 Итоги урока и обобщение изученного проводятся по усмотрению учителя.
2 Здесь и далее буквами в квадратных скобках обозначены звуки. Транскрипция слов и их элементов, используемая в данном пособии, дается для учителя. Дети с транскрипцией не знакомятся.
3 Цвет будет обозначаться так:
| красный — синий — зеленый — | 
|
УРОКИ ОСНОВНОГО ЭТАПА
С этого этапа, то есть с изучения согласных звуков и букв, и начинается обучение непосредственно чтению, усвоению его механизма.
В уроки этого этапа включаются новые элементы. Во-первых, вводятся два типа чтения: условно говоря, орфографическое (прочитай так, как это слово записано или как его будешь писать) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят в устной речи):
она, но Ани.
оно, но Ани.
Во-вторых, активно используется слоговая таблица с пронумерованными буквами и слогами-слияниями (она впервые была предложена новосибирским методистом В. В. Квач). Из множества способов использования таблицы выделите два важнейших: по ней можно зашифровать слово или, наоборот, расшифровать. Для этого в таблице надо найти по цифре соответствующий слог, записать его, найти подобным же образом второй слог и прочитать целое слово.
|
|
|
Детям предлагается «зашифровать», обозначив цифрами, указанное учителем слово в азбуке.
Урок по теме «Звуки [н], [н’], буквы Н, н».
Этот урок является одним из ключевых во всем процессе обучения грамоте. Именно с него начинается прямое обучение чтению, усвоение детьми первоначальных навыков чтения.
Повторение.
Проводится игра «Живые буквы». К доске вызываются два ученика. Один из них берет из классной кассы букв карточку с буквой а, другой — с у. Затем дети сближают карточки, и класс прочитывает слово ау. Объясняется значение слова.
Вызывается новая пара детей. Карточки с теми же буквами сближаются, но в ином порядке: уа. Класс прочитывает слово и объясняет его значение.
Выделение согласных звуков [н], [н’].
Проводится слого-звуковой анализ слова барабан (с. 44—45) с опорой на схему 
, начерченную на доске.
|
|
|
В третьем слоге слова барабан выделяется согласный звук за пределами слияния: протяжно произносится последний звук, затем звук [н] характеризуется как согласный (выдыхаемый воздух встречает преграду).
Проводится слого-звуковой анализ слова конь с помощью схемы на доске 
. Выделяется звук [н’]. Попеременно произнося два звука: [н] и [н’], учащиеся сравнивают их. Учитель говорит, что согласный звук [н] будет называться твердым, а согласный звук [н’] — мягким.
В схеме слова барабан последняя клеточка закрашивается синим цветом: так обозначим твердый согласный звук. В схеме слова конь последняя клеточка закрашивается зеленым цветом: так обозначим мягкий согласный звук.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 261; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!