Система управления качеством обучения
Информированные решения управленцев в системе образования зависят от качества системы мониторинга и полученных данных. Существующая система мониторинга и анализа данных во многом полагается на учителей. Для мониторинга домашних работ требуется проверка тетрадей (в среднем, учитель математики 5 класса должен проверять в неделю около 750 тетрадей); далее учитель вручную проверяет текущие и итоговые контрольные работы, готовится и проводит ВПР, ОГЭ и ЕГЭ; ежедневно учитель “разносит” отметки по электронным журналам, а в некоторых регионах до сих пор ведет и электронный, и бумажный журналы; учитель отвечает за олимпиады, конкурсы и внеурочную деятельность учащихся. При этом более 90% работы по мониторингу и оценке качества проводится вручную. С одной стороны это выматывает учителя, отрывая его от творческих процессов, с другой стороны, это снижает в целом производительность системы и усложняет рутинные процессы, отнимающие много ресурсов у образовательной организации.
Другой составляющей проблемы мониторинга и оценки качества является ее определенная субъективизация и недостаточная прозрачность, что также затрагивает интересы родителей. Несмотря на то, что оценки за домашнее задание не влияют по сути на итоговые “четвертные” или годовые оценки, они искажают картину успеваемости. Например, дети, списывая ГДЗ из Интернета, получают удовлетворительные оценки, при этом проседая на контрольных, диагностических работах в классе. Подобная ситуация ведет к “замыливанию” проблемы успеваемости. Иными словами, на момент выявления проблемы с усвоением того или иного материала, бывает уже сложно или невозможно оперативно что-либо скорректировать.
|
|
|
Поскольку узкое место системы именно в индивидуализированном, оперативном текущем мониторинге и диагностике проблем учащегося и, следовательно, применения оперативных и незатратных с точки зрения менеджмента процесса мер по коррекции проблем, отсутствие или недостаточность инструментов такой диагностики и анализа результатов ведут к общему снижению эффективности системы. Оптимизация процессов управления качеством обучения через использование уже готовых решений на рынке позволит за ощутимо незначительные вложения получить быстрые и существенные результаты роста эффективности. Это затрагивает всю вертикаль интересов различных групп: учащихся, учителей, родителей, менеджмент на всех уровнях, работодателей в известной степени пост-эффекта.
В свою очередь отечественный онлайн образовательный ресурс “ЯКласс” (см. сайт тут) для школьников, учителей и родителей, являясь выходцем из Фонда развития интернет-инициатив при Президенте России, резидентом Инновационного центра “Сколково” и самым крупным русскоязычным ресурсом для школ в мире, насчитывающим более 1,6 триллиона вариантов заданий по 16 предметам школьной программы с 1 по 11 классы, поставил своей целью поддержать вышеупомянутый Указ Президента.
|
|
|
С 2013 года внутри платформы ЯКласс уже продуманы и решаются, а также постоянно совершенствуются, решения вышеперечисленных проблем и задач. Каждый раздел функционала ресурса таргетируют определенную проблему - ключевую “боль” или задачу системы и ее интересантов. Соответственно, платформа ЯКласс, предлагаемая для интеграции в пространство цифровых городов и населенных пунктов, наиболее эффективно способствует решению ключевых задач цифровой экономики в сегменте образования и обучения. Ниже проводится анализ платформенного решения ЯКласс в разрезе каждой таргетированной проблемы или задачи системы. Конкурентные преимущества платформенного решения ЯКласс приведены тут.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!