Авторитет во внешкольных объединениях
§ Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания, ____).
§ Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компа-н и я,_________).
§ Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений ( в спортшколе, клубе, ______________).
§ Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется ( спортшкола, клуб, _____________ ).
§ Не является членом никакого внешкольного объединения.
Внимание
§ Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает.
§ Достаточно внимательно слушает объяснение учителя, отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.
§ Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но при проверке исправляет их.
§ Слушает достаточно внимательно только в том случае, когда ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их.
§ Как правило, медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.
|
|
Память
§ При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко.
§ При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом.
§ Материал, требующий механического заучивания, усваивается очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.
§ При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.
§ Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.
Мышление
§ Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
§ Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения
§ Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.
|
|
§ В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения задач.
§ Понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕАКТИВНОСТЬ
§ Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез взволновать рассказ, фильм.
§ Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко, что его может взволновать глубоко.
§ Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
§ Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
Общий эмоциональны и тонус
§ Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела.
§ Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.
§ Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.
§ В сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
§ Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то что здоров.
Эмоциональная уравновешенность
§ Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек. а Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки. а Эмоционально уравновешен.
|
|
§ Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям
§ Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
Примечания: Задача данной карты-схемы - помощь учителю наиболее точно и наглядно представить себе индивидуальные особенности ученика, чтобы в конечном итоге выявить у каждого ребенка те положительные моменты, с опорой на которые должен строиться воспитательный процесс. Заполнение данной карты-схемы в основном строится по типу «нужное подчеркнуть», то есть в каждом из пунктов, содержащих шкалу возможных проявлений того или иного качества, ученику, родителям, учителю необходимо подчеркнуть присущую степень выраженности этого качества. (Ученик дает себе самооценку, подчеркивая по линейке карандашом, родители - синим стержнем, учитель - зеленым.)
Основные воспитательные задачи
ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Возраст | Задачи | Традиционные и альтернативные виды и формы деятельности | Специфические | ||
Младший 1-3-й кл. | Создание условии для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни групп, правилам поведения. | Опора на ведущие виды деятельности
| |||
Развивающие и обучающие кружки, секции, центры (игровые программы, праздники, развлечения, игры активного отдыха). | Познавательная, игровая, общественно-полезная деятельность (Д). | ||||
Средний 5-6-й кл | Переориентация с детских норм поведения на взрослые. | Опора на виды деятельности, способствующие самоутверждению
| |||
Развивающие и обучающие кружки, секции, центры (игровые конкурсные программы, праздники, ролевые игры, игры интенсивного обучения, поисковые операции, разведки интересных дел). | Развитие деятельности общения. Познавательная, поисковая, соревновательная, спортивная Д. | ||||
Подростковый 7-8-й кл. | Создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей, развитие уважительных отношений. | Активная социальная Д. поисковая игровая, соревновательная. Выход на общественные позиции. Приобщение к материально вознаграждаемому труду. | |||
Старший 9-1 1кл. | Создание условий для социального самоопределения на будущее, развитие диалектического взгляда на сущность вещей и явлений, преодоление нравственного максимализма, воспитание культа знаний, труда, здоровья, семьи. | Клубы общения по интересам, поисковые операции, военизированные игры, самоуправляемые объединения, движения (игровые творческие конкурсы, соревнования, турниры, дискуссии и деловые игры, коммуникативно-лингвистические, психологические и игры интенсивного обучения). | Д. по интересам, по проблемам возраста и времени. Активное включение в общественную деятельность. |
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!