Таким образом, в 2019/2020 учебном году непрерывность художественно-эстетического образования на протяжении всех лет обучения детей в общеобразовательной школе сохраняется.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Недопустимо уменьшение количества часов на изучение предметов образовательной области «Искусство», т.к. это отрицательно скажется на развитии общего уровня культуры и социализации обучающихся, которые формируются через освоение национальных и мировых художественных ценностей.

Методические особенности преподавания предметов образовательной области «Искусство» в школе

Предметы образовательной области «Искусство» требуют большой подготовки от педагогов и готовности к восприятию объемного материала учащимися, широты творческого мышления, умения сопоставлять и анализировать произведения.

Предметы искусства – самые объемные предметы в школе, объединяющие в себе элементы истории, литературы, изобразительного искусства, музыки, театра, поэтому уроки не следует перегружать информацией. Обилие информации усложняет работу и педагога, и учащихся. На уроке нужно оставить время (паузы, мгновения) для созерцания, любования, восхищения, переживания, прочувствования искусства, особенно на первом этапе обучения.

Задача учителя – научить школьника быть объективным в суждениях, и для этого дать ему краткую схему анализа произведений: оригинальное, интересное и актуальное для своего времени содержание; опора на сложившиеся ранее традиции (жанр, содержание); мастерство создателя данного произведения; соответствие выразительных средств замыслу и содержанию произведения; характерные черты эпохи, направление к которому принадлежит анализируемое произведение (народное, религиозное, светское); выражение в нем мировоззрения времени, понимания мира и места человека в этом мире.

Важным элементом урока является интерпретация художественного произведения. Обучающиеся выражают, используя различные виды и формы творческих заданий, личное эмоциональное восприятие произведения, свое отношение к нему.

Чтобы заинтересовать учащихся красотой человеческого творчества, нужно дать им свободу для высказываний и сохранить право на субъективную оценку произведений. Необходимо оставить психологический момент недосказанности, «многоточия».

Подход к преподаванию искусства, особенно на первых порах, должен быть не академически сухой, построенный на анализе выразительных средств (что многим сложно и не нужно), а на понимании главного замысла произведения, общего содержания, эмоционального отношения к увиденному, прочитанному, услышанному. Педагогу нужно обратить внимание на то, как он ведет объяснение. Использование искусствоведческих терминов будет усложнять его восприятие. Речь не должна быть чрезмерно сложной или, наоборот, слишком упрощенной. Но при любом уровне сложности существуют условия: простота, убедительность, ясность изложения.

Урок желательно наполнить радостью от общения с красотой, с великим наследием мировой культуры, радостью познания, эстетического наслаждения, радостью размышлений, рассуждений, радостью узнавания уже известного. На уроке нужно создать атмосферу «влюбленности», ожидания открытий, запланировать материал «для удивления». Это может быть как бы неожиданное наблюдение, догадка или сомнение, которое предлагается классу разрешить.

Необходимо учитывать готовность или неготовность учащихся к восприятию той или иной темы или произведения. Отсюда определяются степень глубины и сложности их раскрытия. Быть может, для первого знакомства нужно сознательно ограничить информацию об изученном произведении.

Уроки не должны быть однотипными по строению и непременно иметь кульминацию. Она может быть в начале урока, в середине или в конце. Наконец, важно продумать, какая будет кульминация: торжественная, восторженная, драматическая, трагедийная, лирическая. Конечно, это зависит от содержания произведения, которое педагог «приберег» для кульминации урока. Но кульминация может быть не только «громкой», но и «тихой», когда педагог говорит почти шепотом, или возникает немая сцена, когда замирают звуки музыки, или все в восхищении смотрят на картину, потрясшую воображение учеников.

Урок должен волнообразно развиваться, иметь подъем и спад, ускорение и замедление темпа, усиление и затухание громкости речи. В этом есть некая закономерность пульсации жизни.

Урок должен строиться на принципе контраста, что также будет оживлять его. Контраст может возникнуть при смене произведений, относящихся к разным видам искусств: литературе, архитектуре, ИЗО, музыке, театру, или при анализе разных по содержанию произведенях: о Вселенной, о природе, об обществе, о человеке.

Не следует стремиться к одинаково глубокому разбору всех произведений. На это просто не хватит времени. Поэтому ознакомление должно быть «разноуровневым». Какие-то произведения проходят как фон (но обязательно в соответствии с данной эпохой и темой урока). Например, несколько картин образуют фоновый изобразительный ряд или фоном звучит музыка. О некоторых произведениях дается лишь краткая информационная справка. И, наконец, одно или несколько произведений достаточно широко рассматриваются как наиболее характерные, раскрывающие суть темы.

На одном уроке обязательно должны рассматриваться два-три вида искусства (литература, ИЗО, музыка), чтобы выявить единство в художественном отражении мира.

Чтобы активизировать мышление учащихся, необходимо обращаться к их знаниям по истории, литературе, музыке, ИЗО.

Для развития самостоятельного мышления сначала идет ознакомление с краткой информацией о произведении: кем создано, когда; затем произведение читают, смотрят, слушают и определяют свое эмоциональное отношение. После этого дается анализ: принадлежность к направлению искусства (народному, религиозному, светскому профессиональному); содержание, замысел, предназначение, выразительные средства (особенность литературного языка, архитектурных форм, цветовой гаммы, линий, звучания музыки и т. д.) как отражение в данном произведении времени, страны, эпохи, мировоззрения.

Схема примерного расположения материала на уроке

1. Идея урока.

2. Характеристика эпохи – показ и восприятие художественных произведений – анализ-интерпретация – выводы.

3. Объяснение нового материала: от общего к частному, выводы в соответствии с идеей урока.

4. Выполнение практической работы.

5. В конце урока проводится обобщение, делаются выводы (итог), логический «мостик» к началу объяснения.

Важной составляющей урока при раскрытии каждой темы являются сквозные линии: представление о мире и о месте человека; нравственный и эстетический идеалы эпохи, представление о красоте. Характерные черты культуры данной страны: природа, общественный строй, мировоззрение, религия, быт, фольклор, легенды, сказки, мифы. Стиль искусства: романский, готический или стиль древнеегипетского, древнегреческого, древнеримского, византийского, древнерусского искусства и т. д.

Имея такой обширный материал необходимо использовать метод сравнений, сопоставляя произведения одинаковых жанров, видов искусства, но относящихся к разным эпохам. Например, архитектуру Древнего Египта и Древней Греции; романский стиль и готику; мифы Древнего Египта и Древней Греции; два образа природы; две иконы разных эпох или картину и икону с изображением Богородицы и т.д.

Учебным планом на изучение предметов искусства отводится меньше всего часов. Перегруженность информацией на уроках не вызовет положительной реакции ни у учащихся, ни у самого педагога. Поэтому необходимо учитывать возраст учащихся при рассмотрении художественных произведений. Педагог сам выбирает те произведения из большого списка программы, которые он считает нужным изучать в данном классе.

Контролировать знания учащихся необходимо в разнообразных формах: устный, письменный опросы, диалог, диспут, обсуждение, беседа, выступление (небольшое сообщение), сочинение.

Итак, каждый раз решается задача, в которой известна информация и нужно определить путь (в соответствии с идеей урока), выбрать наиболее подходящую формулу для ее решения. В информационный материал надо «вдохнуть жизнь», определить темп, форму, характер и образ урока.

Оценка качества урока искусства

По результатам проведенного мониторинга состояния преподавания предметов художественнно-эстетического цикла в общеобразовательных организациях Республики Крым сделаны следующие выводы:

- методический уровень преподавания предметов художественно-эстетического цикла средний;

- уроки проводятся в традиционной форме;

- недостаточно активно включаются в учебный процесс инновационные педагогические технологии, методы и приемы системно-деятельностного подхода;

- не учитывается специфика построения уроков искусства;

- анализ-интерпретация художественного произведения как один из основных видов работы на уроке искусства у большинства учителей отсутствует;

- нравственная проблема слабо разрабатывается в процессе урока;

- формально проводится оценочная деятельность;

- учителя затрудняются дать характеристику современному уроку искусства.

Критерием оценки урока является определение результативности деятельности школьников: степень развития эмоционального восприятия учащимися художественных произведений различных стилей и жанров; степень сформированности осознанного отношения у школьников к явлениям искусства (основные категории и понятия, специфика языка, понимание терминологии); степень развития индивидуально-оценочных суждений о содержании произведений искусства, их нравственных ценностях; степень развития у школьников творческих способов деятельности, навыков коммуникативной культуры, потребности общения с искусством и т.д.

Учитывая специфику разработки урока искусства в методе художественно-педагогической драматургии (автор метода Предтеченская Л.М.) рекомендуется учитывать следующие критерии оценивания качества урока:

- создание эмоционального тона урока;

- организация вступления и экспозиции урока (целеполагание, представление темы, постановка проблемы);

- композиция урока (структурирование);

- наличие в структуре урока обязательных видов работ;

- реприза (обобщение материала урока и итог действия – рефлексия).

- оснащение урока.

Критерии оценивания качества урока искусства

(для руководителей ОО, методистов ИМЦ, курирующих преподавание предметов искусства, руководителей МО)

№ п/п	КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ (максимальное кол-во баллов – 80)
1.	ТЕОРЕТИЧЕКИЙ УРОВЕНЬ ПРЕПОДАВАНИЯ (максимальное кол-во баллов -4б.): - научность – 2б.
	- доступность – 1б.
	- жанр (форма) урока – 1б.
2.	ВЫБОР МАТЕРИАЛА (1б.)
3.	КОМПОЗИЦИЯ УРОКА (38б.) - художественное название – 2б.
	- эпиграф – 2б.
	- композиция (построение):- вступление, экспозиция (создание эмоционального тона урока, представление темы, постановка проблемы) – 3б.
	- разработка (обяз. виды работ их взаимодействие: теория, практическая работа, анализ худ. пр-ия) – 20 б.
	- организация процесса переживания произведения искусства – 5б.
	- кульминация – 3б.
	- реприза (рефлексия, итог урока) – 3б.
4.	ВЛАДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ (максимальное кол-во баллов -9): - интегративные – 3б.
	- интерактивные – 3б.
	- ИКТ (презентация, видео, др.) – 3б.
	ОСНАЩЕНИЕ УРОКА (максимальное кол-во баллов -10): - учебник – 2б. - наглядные пособия (таблицы, схемы, словарь эстетических эмоций, понятийный словарь, др.) – 8б.
5.	ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ (максимальное кол-во баллов -8): - артистизм – 2б.
	- речь – 2б.
	- педагогический такт – 2б.
	- чувство класса – 2б.
6.	РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ УРОКА (2б.)
7.	РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА (8 б.)

Рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных организациях Республики Крым

Предметная область «Искусство»

Методическим службам муниципальных районов и городских округов

1. В рамках муниципального методического объединения учителей предметной области «Искусство» организовать работу секции учителей изобразительного искусства и назначить руководителем педагога из числа квалифицированных специалистов.

2. Организовать работу постоянно действующего практического семинара:

- для учителей изобразительного искусства, не имеющих специального образования, и учителей, прошедших переподготовку в дистанционном режиме;

- для учителей начальной школы, преподающих изобразительное искусство и музыку.

3. С целью качественного повышения квалификации учителей на уровне общеобразовательной организации, оказывать методическую поддержку руководителям общеобразовательных организаций и руководителям методических объединений в организации и проведении мастер-классов, практических семинаров и других форм методической работы.

Руководителям образовательных организаций

1. В соответствии с ФГОС обеспечить преподавание предметов образовательной области «Искусство» специалистами, имеющими соответствующую квалификацию.

2. При распределении тарификационной нагрузки часы по предметам «Музыка», «Изобразительное искусство» включить в нагрузку квалифицированных специалистов (учителя изобразительного искусства, учителя музыки).

3. Совершенствовать учебно-методическую и материально-техническую базу кабинетов искусства.

4. Использовать по назначению, функционально имеющиеся в общеобразовательных организациях кабинеты изобразительного искусства и музыки.

5. Предусмотреть расширение возможностей для художественно-эстетического развития обучающихся в рамках профильного обучения, внеурочной деятельности и на основе договоров о сетевом взаимодействии с учреждениями дополнительного образования.

6. Системно осуществлять контроль за преподаванием предметов образовательной области «Искусство». С учетом специфики данных дисциплин и с целью объективной оценки качества преподавания привлекать специалистов – руководителей муниципальных МО, ведущих учителей, имеющих соответствующее образование учителя музыки, изобразительного искусства, мировой художественной культуры.

Напоминаем и обращаем Ваше внимание, что в соответствии с приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 17.05.2018 г. № 1206 «О проведении мониторинга создания условий для приобретения детьми в возрасте 7-18 лет, обучающимися по общеобразовательным программам базовых умений и навыков в области выбранного ими вида искусства или спорта» с 13 сентября по 27 ноября 2018 года, с целью контроля выполнения поручения Президента РФ от 02.01.2016г. № Пр-15ГС проведена проверка состояния преподавания предметов художественно-эстетического цикла в общеобразовательных организациях Республики Крым. Справка отправлена в регионы.

Информационные ресурсы

1. http://mon.gov.ru/ - Министерство Образования РФ.

2. http://www.ed.gov.ru/ - Образовательный портал.

3. http://fgosreestr.ru - Реестр примерных основных общеобразовательных программ.

4. http://edu.crowdexpert.ru - портал «Общественная экспертиза нормативных документов в области образования».

5. http://www.art-education.ru/electronic-journal - Сетевой электронный научный журнал «Педагогика искусства».

6. http://www.tvkultura.ru/ - сайт телеканала «Культура».

7. http://art.1september.ru/index.php - Электронный журнал «Искусство» издательского дома «Первое сентября».

8. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

9. http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

10. http://www.edustandart.ru/- журнал Стандарты образования: журнал об образовании и воспитании.

11. http://www.art-education.ru/uchitel-muzyki - электронный научный журнал «Учитель музыки» (ИХО и К РАО).

12. http://rusacademedu.ru/ Российская академия образования (РАО).

13. http://www.art-education.ru/ - официальный сайт Института художественного образования и культурологии РАО (ИХО и К РАО).

14. http://www.music-izdat.ru/ - «Музыка».

15. http://www.prosv.ru/ - Просвещение.

16. https://drofa-ventana.ru/ - «Дрофа-Вентана-Граф».

17. http://art.1september.ru/index.php - «Первое сентября».

18. http://www.akademkniga.ru/ Академкнига/учебник.

19. http://planetaznaniy.astrel.ru/pk/index.php - Астрель

20. http://urokicd.ru/muzyka мультимедийные уроки по ФГОС.

21. http://комплексуроков.рф/ - Комплекс уроков по ФГОС: Музыка, ИЗО, МХК, Искусство.

22. http://cd-iskusstvo.ru/ - Комплекс уроков по искусству 8-9 класс.

23. https://teacher-of-russia.ru/ - официальный сайт Всероссийского конкурса «Учитель года России».

24. http://npvho.ru/ - Некоммерческое партнерство «Всероссийское хоровое общество».

25. http://midiclassic.narod.ru/ - «Классическая музыка» - портреты, биографии, термины.

26. Nlib.org.ua - Нотная библиотека классической и современной академической музыки.

27. Notarhiv.ru- Нотный архив России.

28. Music-fantase.ru - «Музыкальная фантазия» Сайт учителей музыки и мировой художественной культуры, педагогов, родителей.

29. Vmiremusiki.ru - «В мире музыки» Все о музыке, музыкантах, композиторах и исполнителях.

30. Электронный научный журнал «Педагогика искусства». - Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/

31. Электронный журнал «Искусство» издательского дома «Первое сентября». http://art.1september.ru/index.php

32. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

33. Открой искусство. Словарь терминов изобразительного искусства.http://artdic.ru/index.htm

34. Словарь терминов изобразительного искусства с иллюстрациями. http://artdic.eu/

35. РАО Институт художественного образования (ИХО). http://www.art-education.ru/

36. Академия акварели и изящных искусств Сергея Андрияки http://academy.andriaka.ru/

37. Школа акварели Сергея Андрияки. http://vk.com/andriakaschool

38. Академическая живопись - Режим доступа: https://vk.com/academic_drawing

39. Музей филимоновской игрушки. http://www.filimonovo-museum.ru/museum/video.html

Методист

центра качества образования КРИППО О.А. Ромазан

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 12

Мы поможем в написании ваших работ!