Учебные или исследовательские проекты, которые будут выполняться школьниками
Во время учебного года в урочное и внеурочное время.
Учебные или исследовательские проекты, которые будут выполняться школьниками во время учебного года в урочное и внеурочное время[6].
Описание учебного/исследовательского проекта по курсу/предмету.
Таблица 2.1 Учебный проект «Жизнь и быт первобытного человека: анимационный рассказ».
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | Жизнь первобытного человека. Учебный проект. Создание сценария о жизни первобытного человека. Создание по сценарию мультфильма. Проводится в рамках учебных часов по второй программной теме. |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель истории. |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 4 |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 6 |
| 5 | Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | Как снимается мультфильм. Посещение анимационного центра. Экскурсия. |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Дети класса по желанию групповое обучение. Очная форма. |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | Поурочный план-действий. Поэтапное выполнение программы создания сценариев для мультфильмов. |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Центр детской анимации. |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | Встреча с представителями центра анимации. |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | Импровизированный кинозал. Сбор 3-5 классов пятиклассников или представителей классов. Либо дублирование события, т.е. проведение двух встреч с показом мультфильмов. |
|
|
|
Таблица 2.2 Исследовательский проект по внеурочной деятельности «История жизни людей в эпоху Древнего мира: виртуальная экскурсия по залам Государственного музея изобразительного искусства им. А.С. Пушкина».
|
|
|
| № | Положения для детализации проекта | Рекомендации для разработчиков проекта |
| 1 | Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ). | Жизнь человека в эпоху Древнего мира. Учебный проект для школьников, интересующихся историей. Создание виртуальной экскурсии по залам музея. Размещение презентаций-рассказов в группе на площадке ВКонтакта. Проводится за пределами учебных часов на протяжении учебного года. |
| 2 | Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку. | Учитель истории. |
| 3 | Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 4 |
| 4 | Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах. | 4 |
| 5 | Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии. | Экскурсии в музей. Групповой абонемент. |
| 6 | Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн). | Дети параллели по желанию. Очная форма. |
| 7 | Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников. | План-действий группы. Поэтапное выполнение программы создания виртуальных экскурсий по залам музея. Размещение экскурсий в группе ВКонтакте. |
| 8 | Ресурсы, которые желательно привлечь в проект. | Музей им. А.С. Пушкина. |
| 9 | Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения). | Общение с экскурсоводами музея. |
| 10 | Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ. | Импровизированная онлайн выставка. |
|
|
|
Поурочное планирование учебных занятий для тематических блоков курса/предмета.
Таблица 3.1 Предметная тема "Что изучает история?".
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | История – наука о прошлом, настоящем и будущем. | 1.1.5 1.1.4 | ||
| 2 | Все о летоисчислении. | 1.1.5 1.1.2 |
|
|
|
Таблица 3.2 Предметная тема "История первобытного общества".
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Древнейшие люди | 1.2.1 | ||
| 2 | Родовые общины охотников и собирателей | 1.2.2 | ||
| 3 | Возникновение искусства и религиозных верований | 1.2.3 | ||
| 4 | Возникновение земледелия и скотоводства | 1.2.4 | ||
| 5 | Появление неравенства и знати | 1.2.4 | ||
| 6 | Повторительно-обобщающий урок | 1.2 |
Таблица 3.3 Предметная тема "История Древнего Востока".
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Древний Египет. Государства на берегах Нила. | 3.4 | ||
| 2 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | 3.4 | ||
| 3 | Жизнь египетского вельможи | 3.4 | ||
| 4 | Военные походы фараонов | 3.4 | ||
| 5 | Религия древних египтян | 3.4 | ||
| 6 | Искусство Древнего Египта | 3.4 | ||
| 7 | Письменность и знания древних египтян | 3.4 | ||
| 8 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Египет". | 3 | ||
| 9 | Западная Азия в древности. Древнее Двуречье | 1.3.1 | ||
| 10 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1.3.3 | ||
| 11 | Финикийские мореплаватели | 1.3.5 | ||
| 12 | Библейские сказания | 1.3.6 | ||
| 13 | Древнееврейское царство | 1.3.6 | ||
| 14 | Ассирийская держава | 1.3.7 | ||
| 15 | Персидская держава царя царей | 1.3.9. 1.3.9.1 1.3.9.2 | ||
| 16 | Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. | 1.3.10 | ||
| 17 | Индийские касты | 1.3.10 | ||
| 18 | Чему учил китайский мудрец Конфуций | 1.3.11 | ||
| 19 | Первый властелин единого Китая | 1.3.11 | ||
| 20 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Страны Азии в Древности". | 1.3 |
Таблица 3.4 Предметная тема "История Древней Греции и эллинистического мира".
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Древнейшая Греция. Греки и критяне | 1.4.1.1 | ||
| 2 | Микены и Троя | 1.4.1.1 | ||
| 3 | Поэма Гомера "Илиада" | 4.1.5 | ||
| 4 | Поэма Гомера "Одиссея" | 4.1.5 | ||
| 5 | Религия древних греков | 1.4.1.2 | ||
| 6 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 4.1.6.1 | ||
| 7 | Зарождение демократии в Афинах | 1.4.1.9 | ||
| 8 | Древняя Спарта | 4.1.7 | ||
| 9 | Греческие колонии | 4.1.10 | ||
| 10 | Олимпийские игры в Древности | 4.1.11 | ||
| 11 | Победа греков над персами в Марафонской битве | 4.1.8 | ||
| 12 | Нашествие персидских войск | 4.1.8 | ||
| 13 | В гаванях афинского порта Перей | 4.1.11 | ||
| 14 | В городе богини Афины | 4.1.9 | ||
| 15 | В афинских школах и гимнасиях | 4.1.11 | ||
| 16 | В афинском театре | 4.1.11 | ||
| 17 | Афинская демократия при Перикле | 4.1.7.2 | ||
| 18 | Города Эллады подчиняются Македонии | 4.1.12 | ||
| 19 | Поход Александра Македонского на Восток | 4.1.13 | ||
| 20 | В Александрии Египетской | 4.1.14 | ||
| 21 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Древняя Греция". | 4 |
Таблица 3.5 Предметная тема "История Древнего Рима".
| № | Тема учебного занятия. | КЭС | ID-сценариев | Примечание автора курса |
| 1 | Древнейший Рим. | 4.2 | Тест Древнейший Рим I D:30220 | |
| 2 | Завоевание Римом Италии | 4.2.2 | Тест Завоевание Римом Италии ID:30272 | |
| 3 | Устройство Римской республики | 4.2.3 | ||
| 4 | Вторая война Рима с Карфагеном | 4.2.4 | Тест Пунические войны ID:34308 | |
| 5 | Установление господства Рима | 4.2.4 | Тест Установление господства Рима во всём Средиземноморье ID:34321 | |
| 6 | Рабство в Древнем Риме | 4.2.7 | ||
| 7 | Земельный закон братьев Грахков | 4.2.6 | ||
| 8 | Восстание Спартака | 4.2.7 | ||
| 9 | Единовластие Цезаря | 4.2.8 4.2.9 | ||
| 10 | Установление империи | 4.2.10 | ||
| 11 | Соседи Римской империи | 4.2.14 | ||
| 12 | В Риме при императоре Нероне | 4.2.11 4.2.12 | ||
| 13 | Первые христиане | 4.2.12 | ||
| 14 | Расцвет империи во II веке н.э. | 4.2.13 | ||
| 15 | Вечный город и его жители | 4.2.13 | ||
| 16 | Римская империя при Константине | 4.2.15 4.2.16 | ||
| 17 | Взятие Рима варварами | 4.2.17 | ||
| 18 | Семь чудес света: потерянные и существующие чудеса света эпохи Древнего мира. | 2 3 4 | ||
| 19 | Урок итогового повторения за курс 5 класса | 1 2 3 4 | Тест Обобщение по истории Древнего мира ID:44896 |
[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
[2] Учебные и/или исследовательские проекты самостоятельно планируются учителем по одной/двум программным темам рабочей программы для каждого учебного года. К событиям внеурочной деятельности по предмету указываются характеристики предложенные в п.2 таблицы 2.
[3] Цифровое обозначение КЭС из МЭШ, программа «Сценарий урока» (конструктор МЭШ).
[4] Укажите количество часов, выделенное вами на изучение темы.
[5] Указывается четверть, триместр, полугодие: с учетом специфики предмета. Вариант заполнения выбирается учителем. Данный раздел можно удалить.
[6] Часть заполняется участником курсов, если в выбранном им тематическом блоке присутствует учебный или исследовательский проект.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!