II . Проверка домашнего задания.
(Чтение стихотворения наизусть несколькими учениками.)
III . Речевая разминка.
— Прочитайте стихотворение Е. Евтушенко. Читаем все вместе, медленно.
Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
— Как вы понимаете эти строки? (Ответы детей.)
— О каких зверях внутри нас говорит автор? (Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень и т. п.)
— К чему призывает автор? (Автор призывает нас беречь и любить природу, все то, что нас окружает.)
— Прочитаем выразительно.
IV . Работа по теме урока.
1. Беседа
— Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Николая Алексеевича Некрасова. Прочитайте, как оно называется. («Дедушка Мазай и зайцы».)
— Рассмотрите иллюстрацию. Можете еще до чтения стихотворения сказать, о чем текст? (Наверное, о том, как дед Мазай спасал зайцев.)
Чтение стихотворения учителем
— Что больше всего тронуло? удивило? рассмешило? (Больше всего тронуло то, как дед Мазай спасал зайцев. Удивило то, как зайцы были послушны. Было смешно читать, как автор говорит о зайцах. Особенно о зайчихе: Еле жива, а толста, как купчиха!/ Я ее, дуру, накрыл зипуном...)
V . Физкультминутка
Зайчик, где ты был?
(И.п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Под речовку дети приседают, имитируя движения зайчика, который прячется, потом встают. Так повторяется до конца речовки.)
|
|
|
— Зайчик, зайчик, где ты был?
— За кусточком я сидел.
— Посмотри лису и волка!
— Лучше выгляну я в щелку.
— Встань, не бойся, их здесь нет!
— Не хочу. Вот вам ответ.
VI . Продолжение работы по теме урока .
Беседа после чтения
- С каких мыслей Мазай начинает свой рассказ? О чем он переживает? (Мазай переживает о том, что дичь ловят сетями, силками давят.)
- Почему дед Мазай отправился за дровами на лодке? (Бревен нагоняет много в половодье весной. Он их собирал.)
- Нарисуйте словами картину половодья. (Словесное рисование детьми.)
- Из каких слов ясно, что деду Мазаю по-настоящему жаль зайцев, что он любит этих зверьков? (Он их называет так: бедные зверьки, зайцы мои, зайчики, зайчишко, горемыка, плуты косые.)
- Какую находку было жаль бросать Мазаю? Прочитайте отрывок. (Мимо бревно суковатое плыло, / Сидя, и стоя, и лежа пластом, / Зайцев с десяток спасалось на нем. / «Взял бы я вас — да потопите лодку!» / Жаль их, однако, да жаль и находку —/ Язацепился багром за сучок/ И за собою бревно поволок...)
- Только ли ради потехи прокатил он «деревней зайчишек»? (Нет, он плыл к месту, где река не вышла из берегов.)
Словарная работа
- Как понимаете выражение «сотнями гинут»? (Сотнями погибают.)
|
|
|
Багор - шест с металлическим крюком и острием.
Аршин — старая русская мера длины, равная 0,71 м.
Сажень — старинная русская мера длины, равная трем аршинам.
Зипун — крестьянский кафтан из грубого толстого сукна.
3. Подготовка к выразительному чтению (Выразительное чтение учащимися.)
VII . Рефлексия
VIII . Подведение итогов урока
— Можно ли сказать, что в произведении изображен не сказочный, а реальный случай из жизни?
— Как относится поэт к главному герою?
— Познакомьтесь с новым для вас приемом «синквейн».
Синквейн (в пер. с фр. — 5 строчек) - нерифмованное стихотворение.
Инструкция
1-я строчка: тема (одно существительное);
2-я строчка: описание темы в двух словах (два прилагательных);
3-я строчка: описание действия в рамках темы тремя словами (три глагола);
4-я строчка: фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме (целое предложение);
5-я строчка: синоним из одного слова к теме. — Составьте синквейн про Мазая. (Запись в рабочей тетради.)
Например:
1) дедушка;
2) добрый, смелый;
3) спасает, собирает, любит;
4) бережно относится к природе;
5) Мазай.
Домашнее задание
Выучить наизусть понравившийся отрывок.
|
|
|
Урок 58. К. Бальмонт «Золотое слово».
Цели:ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта; учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты:учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении; объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря; создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов К.Д. Бальмонта, его портрет.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!