Упражнение «Похлопай в ладоши, как я»
Ребенок сидит спиной к взрослому. Взрослый хлопает в ладоши с различным ритмическим рисунком. Ребенок пытается воспроизвести ритм хлопков.
· На протяжении второго этапа ребенка учат различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.
Используются такие игры: «Кто позвал?», «Далеко близко», «Три медведя».
Логопед выставляет перед детьми трех медведей (игрушки или картинки): большого, среднего, маленького. Затем рассказывает сказку, произнося соответствующие реплики и звукоподражания то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом. Ребенок угадывает медведей. Отрабатываются слова «папа», «мама», «сын».
«Домашние животные» Ребенку дают картинки с изображениями домашних животных — взрослых и детенышей: коровы и теленка, козы и козленка, свиньи и поросенка и др. Логопед произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом («Му-у», «Бе-е», «Хрю-хрю» и т.д.). Дети должны, ориентируясь на характер звукоподражания и одновременно на высоту голоса, поднимать соответствующие картинки.
«Угадай, чей голосок»
Взрослый звуками изображает какой-либо предмет (самолет, кошку, собаку). Ребенок угадывает.
· На третьем этапе идет работа на различение слов, с использованием слов.
«Кто летит»
Логопед сообщает ребенку, что он будет говорить слово «летит» в сочетании с другими словами (птица летит, самолет летит). Но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Ребенок должен хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры логопед медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется. «Слушай и делай»
Задание: педагог дает ребенку следующие, к примеру, команды: «Подойди к окну и подними руку», «Возьми в правую руку линейку, а в левую тетрадь» и т.д. «Запомни слова»
Задание: логопед называет 3 – 5 слов, дети должны повторить их в том же порядке.
|
|
|
«ДА - НЕТ» Используется при работе над всеми темами.
| «ДА - НЕТ» Используется при работе над всеми темами. Педагог. У коровы есть рога? Ребенок. Да. Педагог. У лошади есть рога? Ребенок. Нет | «САМ» («САМА») Педагог предлагает выяснить, что ребенок умеет делать сам. Педагог задает вопрос, ребенок отвечает: «Сам» или «Нет». Педагог. Умываешься сам? Ребенок. Сам(а). Ложку держишь сам? Сам. Колготки надеваешь сам? Сам. Шнурки завязываешь сам? Нет. И т. д. |
Специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» предлагает проводить работу по развитию неречевого слухового гнозиса в следующей последовательности:
1) развитие слухового внимания, определение и дифференциация звучания музыкальных инструментов;
|
|
|
2) определение и дифференциация звучания голосов животных;
3) дифференциация звучания одного и того же звука с различной интонационной и эмоциональной окраской.
Модуль включает в себя четыре упражнения.
1. «Музыка». Позволяет развивать неречевой слуховой гнозис на основе звучания музыкальных инструментов, а также слуховое и зрительное внимание и восприятие.
Ход упражнения. Ребенку предлагается прослушать звучание представленных музыкальных инструментов. Для привлечения зрительного и слухового внимания ребенка в момент звучания их изображение выделяется на экране подсвеченным контуром. Таким образом, достигается визуализация аудиоинформации, предоставляемой с помощью компьютера. Затем звучит один из музыкальных инструментов (последовательность звучания произвольная и задается программой). В процессе выполнения задания ребенок должен определить, какой инструмент прозвучал в настоящий момент. Если задание выполнено правильно, то тигренок хвалит ребенка и в подтверждение правильного выбора контур изображения подсвечивается. Если - нет, то советует повторить попытку.
Для продолжения упражнения необходимо нажать левую клавишу «мыши». Если в процессе выполнения упражнения необходимо повторение задания с начала, следует воспользоваться кнопкой «рестарт».
|
|
|
2. «Цирк». Позволяет развивать неречевой слуховой гнозис на основе звучания голосов животных, слуховое и зрительное внимание и восприятие.
Ход упражнения и принцип выполнения задания аналогичны предыдущему. Дополнительной ассоциативной опорой при выполнении задания служит прямая зависимость между размером циркового фургона и тональностью звучания голосов животных.
3. «Звук «А». Позволяет развивать неречевой слуховой гнозис, работать над интонационной выразительностью речи. Ход упражнения и принцип выполнения задания аналогичны предыдущим.
«Звук «О». Позволяет развивать неречевой слуховой гнозис, работать над интонационной выразительностью речи. Ход упражнения и принцип выполнения задания аналогичны предыдущим.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!