Развитие слухоречевой памяти и слухового внимания.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Центр зрения» города Выборга»
Развитие неречевых психических функций у детей с моторной алалией
на логопедических занятиях
Подготовила: учитель-логопед 1 категории
Ежова Татьяна Геннадьевна
апрель, 2012
У детей с алалией выявляется несформированность не только речевой деятельности, но и ряда психических функций.
Наблюдаются отклонения в формировании:
· поведения (неуверенность в себе);
· памяти (особенно страдает слухоречевая память);
· внимания (слуховое внимание);
· зрительного восприятия;
· своеобразие мышления (существует мнение, что интеллектуальное развитие детей с алалией не лимитировано состоянием речи (Корнев, 2006)).
В ряде случаев у детей с алалией развиваются патологические качества личности, невротические черты характера. Как реакция на речевую недостаточность у детей отмечаются замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, напряженное состояние, повышенная раздражительность, обидчивость, склонность к слезам и т. д. Иногда дети пользуются речью только в эмоционально окрашенных ситуациях. Боязнь ошибиться и вызвать насмешку приводит к тому, что они стараются обойти речевую трудность, отказываются от общения речью, охотнее используют жесты.
|
|
|
Приступая к коррекции речи у детей с моторной алалией, логопед должен помнить, что повышение речевой активности достигается не только и не столько постановкой речевой работы, сколько общей лечебно-педагогической системой воздействия.
Необходимо развивать процессы анализа, синтеза, внимания, восприятия, обобщения, противопоставления, которые в совокупности составляют необходимый фундамент для речевого развития. Ребенка учат различать, называть и систематизировать предметы по форме, величине, цвету, для этого используются различные игры. Ведется обучение выделению и называнию положения предмета по отношению к окружающим (вверху, посередине и т. д.). При преодолении несформированности зрительного восприятия и пространственного сличения, формировании временных и пространственных представлений используют игры с активным перемещением ребенка в пространстве, перестраивания, направленную ходьбу и т.д. Ведется работа по различению деталей фигур и их целостного облика, анализируются сложные фигуры с большим количеством элементов, развивается осмысление конструкций и способность конструировать. Операции анализа, синтеза, обобщения неречевого материала (сравнение, сопоставление, противопоставление, выявление сходства и различия предметов, сравнение по признакам — цвет, величина, форма), установление причинно-следственных взаимоотношений создают необходимые предпосылки для формирования речи.
|
|
|
Эффективным для развития речи оказывается использование ритмики и логоритмики, когда музыка, слово и движение, сочетаясь в разных упражнениях, формируют двигательную и речедвигательную деятельность, память, обеспечивают восполнение пробелов в ритмическом, речевом и личностном развитии детей.
Рассмотрим подробнее отдельные упражнения на развитие психических функций у детей с моторной алалией на логопедических занятиях.
Формирование у ребенка уверенности в себе, повышение его самооценки, установление личностного контакта педагога с ребенком.
· Встречая ребенка впервые, педагог эмоционально восхищается красотой,
умом, добротой и другими замечательными качествами малыша. Педагог эмоционально задает вопрос, обращая внимание ребенка на него самого. Учит при ответе на вопрос показывать руками на себя. «Кто такой умный?» — «Я!» Слово произносит педагог и показывает руками на себя. Ребенок повторяет движение, произносит слово «Я» сопряженно или отраженно.
|
|
|
· «СПРЯЧЬ МЕНЯ»
Педагог предлагает послушать веселую подвижную музыку: лето, солнышко, птички поют. Ребенок танцует вместе с педагогом, взявшись за руки, или каждый танцует со своей игрушкой по всей площади кабинета. Музыка резко прекращается — налетела туча, солнышко спряталось, птички смолкли — ребенок прячется в объятиях педагога.
· «САЛЮТ»
После выполнения каждого задания - «праздник с фейерверком» кулаки крепко сжаты, педагог произносит протяжный звук ссс, резко разжимает кулаки и продолжает слово «Салют».
· «ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА» после правильно выполненного задания, загорается волшебная палочка.
· «МОЛОДЕЦ»
В конце каждого занятия педагог хвалит ребенка, хлопает в ладоши и произносит медленно по слогам слово, ребенок повторяет каждый слог: МО(А) — ЛО(А) — ДЕЦ.
2. Психогимнастика проводится для снятия мышечного напряжения.
«ЧТО УМЕЕТ ЛЯГУШОНОК» (ЦЫПЛЕНОК, КОТЕНОК И ДР.)
Педагог «превращает» ребенка в любое животное и предлагает подражать движениям этого животного.
Развитие слухоречевой памяти и слухового внимания.
· На первом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки: используют игры:
|
|
|
«Где позвонили?», «Что звучало, стучало или гремело?»,
«Тихо, громко» .
Логопед сажает на стол двух игрушечных зайцев
большого и маленького. Объясняет и показывает, как играет на барабане большой заяц, у которого много сил, — громко, сильно, и. как маленький — тихо. Затем закрывает игрушки ширмой и за ней воспроизводит то громкие, то тихие удары в барабан. Ребенок должен отгадать и показать, который из зайцев только что играл.
«Шумовые коробочки» Необходимо подготовить 3 — 5 пар внешне одинаковых коробочек, заполненных материалами (песок, крупа, скрепки, горох, бумажные шарики), которые при сотрясании издают различные шумы. Ребенок кормит животных: подбирает для одинаковых животных коробочки с одинаковым шумом. При сотрясании коробочек к каждому шуму добавляет звукоподражание: песок - «пс-пс-пс», горох — «бом-бом-бом» и др.
Для усиления эффекта педагогпокрывает своейладонью пальцы ребенка так. чтобы коробочка была обхвачена как можно плотнее.
«Угадай по звуку»
Ребенок сидит спиной или с закрытыми глазами. Взрослый создает звуки и шумы (ножницы режут бумагу, катится карандаш по столу), ребенок называет (показывает или воспроизводит услышанные звуки).
В дальнейшем задания усложняются, ребенку предлагаются игры на повторение заданного ритма, можно ритм отстукивать карандашом, можно использовать кастаньеты, мелодичные шарики.
Волшебный сундучок»
Послушай и угадай: что в коробке (сундучке)? (Один или несколько предметов: монетки, пуговицы.)
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!