Формы организации целостного педагогического процесса
Классификация форм организации целостного педагогического процесса
Формы организации обучения
□ урок;
□ экскурсии;
□ практикумы;
□ формы трудового обучения;
□ домашняя работа;
□ консультации;
□ факультативы;
□ семинары;
□ конференции;
□ дополнительные занятия.
Формы внеклассной учебной работы
О предметные кружки; О викторины; О олимпиады; О студии;
О предметные внеклассные занятия; О научные общества; О конкурсы.
156
Формы организации воспитательного процесса
157
Требования к уроку
Дидактические (образовательные) | Четкое определение места урока в системе уроков и задач данного урока | |
Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учетом подготовки учащихся | ||
Осуществление принципов обучения | ||
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля | ||
Осуществление различных видов коллективной, групповой и индивидуальной работы | ||
Реализация межпредметных связей | ||
Развивающие | Формирование памяти, внимания, мышления учащихся | |
Развитие познавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности | ||
Всесторонний учет уровня развития и психологических особенностей учащихся | ||
Формирование потребности в знаниях, готовности к самообразованию | ||
|
|
Воспитательные
Организационные
158
Структура урока — совокупность элементов урока, обеспечивающих целостность урока и сохранение его основных характеристик при различных вариантах сочетания.
|
|
159
Трудности при проведении уроков и пути их преодоления
Трудности | Пути преодоления |
Обеспечение полного соответствия содержания урока образовательным, воспитательным и развивающим задачам | Подбор необходимого теоретического и практического материала, обеспечивающего решение всех задач |
Выделение в содержании главного, существенного | • выделение ведущей цели урока • определение содержания каждого ло гически завершенного этапа урока • уяснение их основных задач |
Межпредметная ориентация содержания урока | • устранение дублирования материа ла • опора на материал, известный уча щимся из других предметов |
Соответствие объема содержания материала урока отводимому на его изучение времени | • выбор необходимого и достаточно го объема информации • отбор реального количества исполь зуемых средств, адекватных мето дов и видов деятельности |
Дифференциация содержания образования для учеников с разным уровнем подготовленности | Подготовка заданий и продумывание видов деятельности учащихся на уроке, ориентированных на разный уровень их подготовленности и способностей |
Пути совершенствования урока
|
|
<г создание свободной, творческой, максимально продуктивной психологической атмосферы в классе, основанной на уважении и доверии к обучаемым;
or формирование высокого уровня мотивации учебной деятельности;
<зг вооружение учащихся умениями и навыками учиться, формирование учебной деятельности;
<ж- практическая направленность обучения, обеспечивающая овладение прочными умениями и навыками, облегчающими учение и дающими обучаемым уверенность в своих силах;
от организация на уроках условий для творческой деятельности как учащихся, так и учителя.
И |
Четко организованный урок имеет самоценное обучающее, развивающее, воспитательное значение.
Учебные экскурсии
Учебные экскурсии — форма организации обучения, позволяющая проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.
Коллективные творческие дела ( КТД )
-------------------------------------------------------------------------------------------- ;-------------------- ,---------
Коллективное творческое дело — форма организации воспитательной работы, которая:
• представляет собой заботу о своем коллективе, друг о друге, об окружающей жизни;
|
|
• совершается вместе воспитанниками и их наставниками как общая забота;
• представляет собой непрерывный поиск лучших решений жизненно важной задачи;
• выполняется и организуется сообща.
Условия организации КТД
> предложенная воспитателем идея воспринята детским коллективом как собственная;
> деятельность детей имеет практическую направленность на благо собственного или другого коллектива, других людей — гуманистическую и альтруистическую цель;
> все члены коллектива на добровольных началах, с интересом и желанием включаясь в реализацию дела, могут раскрыть свои творческие возможности.
Стадии КТД
□ принятие идеи — предварительная работа: разработанная воспитателями идея вносится в детскую среду, активность воспитанников стимулируется вопросами: Что лучше сделать? С кем? Для кого? Когда?;
□ выборы совета дела — коллективное планирование на сборе-старте и выборы совета дела;
О коллективная подготовка дела под руководством совета дела по творческим группам;
D творческое коллективное выполнение — осуществление намеченных планов;
□ коллективный анализ и оценка (рефлексия) — каждый высказывает свое
мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки
и проведения КТД;
D принятие идеи нового дела — ближайшее последействие КТД: определяются новые дела на основе высказанных на итоговом сборе пожеланий, намечается программа последовательных действий.
162
Педагогическая технология
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 330; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!