Классификация методов воспитания
(на основе объединения целевой, процессуальной и содержательной сторон методов воспитания)
| Методы формирования сознания личности | рассказ; лекция; объяснение; пример; разъяснение; диспут; беседа; анализ ситуаций. |
| Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников | поручение; упражнение; приучение; создание воспитывающих ситуаций. |
| Методы стимулирования деятельности и поведения | требование; соревнование; поощрение; наказание; «взрыв»; метод естественных последствий. |
| Методы контроля и самоконтроля в воспитании | педагогическое наблюдение; беседа; педконсил йум; опросы; анализ результатов деятельности воспитанников; создание контрольных ситуаций. |
| Методы самовоспитания | рефлексия; самоприказ; самоотчет; самоодобрение; самоосуждение и т. п. |
123
Методы формирования сознания личности
Методы формирования сознания личности — методы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок.
|
|
Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников
Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников —
пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.
|
|
|
125
Методы стимулирования деятельности и поведения
Методы стимулирования деятельности и поведения — методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения.
| Основные методы О требование О соревнование П поощрение □ наказание G метод естественных последствий О «взрыв» | Задачи ^о закрепление положительных форм поведения i& предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков йЬ формирование положительной мотивации поведения | |||
| ^ | J | |||
| V | ||||
| Условия эффективности > учет индивидуальных и половых особенностей воспитанников > предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков > педагогический такт > формирование положительной мотивации поведения | ||||
|
| ||||
Требование
Требование — педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности.
|
|
|
| Основные качества ледагогического требования |
Целесообразность.
Принципиальность.
Справедливость.
Доступность и посильность.
Тактичность.
Твердость.
Доведенность до конца.
Гласность.
Постоянство.
Опора на мнение детского коллектива.
Последовательность.
Определенность и однозначность.
|
|
Поощрение и наказание
Поощрение — стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания другими усилий и стараний личности.
Технология поощрения
♦ Тщательная дозировка и осторожность.
♦ Сравнение ребенка с самим собой.
♦ Учет мотива действия.
♦ Малые меры положительной оценки.
♦ Использование внешних достоинств в целях проявления внутренних.
♦ Использование метода «естественных последствий» (обязательное поощрение при очевидности положительного поступка с положительной мотивацией и общественной поддержке).
Поучения значат много, но поощрение - всё... Поощрение после порицания подобно солнцу после дождя (И. В. Гёте).
Похвала возвышает душу (М. Ф. Квинтилиан).
128
Наказание — торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины, стыда и раскаяния.
|
|
|
Технология наказания
♦ Редкое применение.
♦ Слабые меры, не наказывать большие группы.
♦ Запрет физических наказаний и наказаний, унижающих достоинство личности.
♦ Не серийность: один поступок — одно наказание.
♦ Наказывать на фоне положительной оценки личности.
♦ Не напоминать о наказании, наказан — прощен.
♦ Метод «естественных последствий».
♦ Опоздал с наказанием — не наказывай.
Случаи, исключающие наказание: неумение, положительный мотив, аффект, раскаяние, страх, оплошность.
Чем хуже ведёт себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель перед ним и по отношению к нему (М. Станеки-Козвоски).
Сила мягкого спокойного слова так велика, что с ним не может сравниться никакое наказание (П. Ф. Лесгафт).
129
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 914; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!