Глава II. Опытно-экспериментальное исследование на наличие признаков диссоциативного расстройства
Организация и содержание экспериментальной работы
Для организации экспериментальной работы мы провели тестирование на выявление общих отклонений и депрессивного настроения среди учащихся 10-11 классов. Основными технологиями в нашем эксперименте являются тесты «Роршаха» и «тест Тревожности».
Перед проведением тестирования детей были заполнены согласия родителей учеников о разрешении проведения тестов (приложение 1).
Опытно-экспериментальное исследование осуществлялось на базе МБОУ СОШ №3, где приняли участие 35 учеников 10-х и 11-х классов.
Этапы исследования. Исследование проводилось с октября 2017 по декабрь 2018 года и включало этапа:
На первом этапе (октябрь-декабрь 2017 года)- проводился анализ психологической и методической литературы, диссертационные исследования по проблеме выявления отклонений и развития расстройства множественной личности у подростков на ранних стадиях.
На втором этапе (декабрь 2017- март 2018)- определены наиболее продуктивные опросники («тест Роршаха» и «Тест Тревожности») и проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению отклонений и депрессивного расстройства, в отдельных случаях, ведущих к диссоциации личности учащихся параллелей 10-х и 11-х классов МБОУ СОШ №3. Для создания благоприятных условий, мы поддерживали разговор, детально отвечали на все вопросы, при желании включали расслабляющую музыку.
|
|
|
На третьем этапе (март-сентябрь 2018 года)- проводился анализ полученных результатов опроса. Анализ рефлекторных листов участников не выявил отклонений, которые близко граничат с данным расстройством, однако у некоторых участников был повышен порог тревожности и состояние близкое к депрессии.
Анализ полученных результатов исследования
Психодиагностика - область исследований, связанных с количественными оценками и точным качественным анализом психологических свойств и состояний человека или группы.
В ходе нашего исследования были получены следующие результаты, отображенные в таблице №1.
Таблица №1 Анализ опросника в 10-11-х классах
| № Респондента | Тест «Роршаха» | Тест «Тревожности» |
| 1 | Страх и неопределенность в жизни, постоянная изменчивость (легкий диссонанс) | Внешнее Я-отграничение (конструктивное) |
| 2 | Зацикленность на определенных вещах, развитие сознания, эволюция личности. | Агрессия (конструктивная) |
| 3 | Устойчивая система ценностей, Преобладание над сомнениями. | Нарциссизм (конструктивный) |
| 4 | Склонность к истерии, нервозу и тревожным расстройствам. | Тревога (страх) деструктивная |
| 5 | Редкая ассоциация, активно развитая фантазия, приступы истерии, неадекватное поведение в стрессовых ситуациях. | Внутреннее Я-отграничение (конструктивное) |
|
|
|
Нами были проанализированы работы 30 респондентов.
В таблицу внесена часть опрошенных людей, в связи с повторяющимися результатами. Вам представлены наиболее яркие примеры:
Из 30 опрошенных у 19 человек в тесте «Роршаха» присутствует «мордочка кота или лисицы». Это самая распространённая ассоциация, которая относит вас к 85% людей.
4 респондента видели «краба». Данный тип личности склонен к нервозу, истерии и тревожным расстройствам.
6 респондентов «видели шкуру животного». Как правило, данный символ видят люди, определившиеся с целью и устойчивой системой ценностей (вегетарианцы, педагоги, набожные люди)
1 респондент видел «два медведя на фонтане». Довольно редкая, но не единичная ассоциация. Может свидетельствовать о шизофреническом типе личности и о болезни шизофрении. Ни в коем случае тест Роршаха не может поставить диагноз, к тому же такой серьезный, как шизофрения или расстройство множественной личности. Двух медведей на фонтане могут видеть, как шизофреники, так и просто люди с отлично развитым воображением.
|
|
|
Исследование тревожности учащихся по опроснику Филипса
Школьная тревожность выступает ведущим маркером дезадаптации ребёнка в образовательном пространстве, следствием которой становится разнообразные формы дидактогений. Как особое эмоциональное состояние, тревожность оказывает негативное влияние на все сферы жизнедеятельности школьника, в том числе, на общение за приделами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия, на познавательное развитие в целом. Считается, что, чаще всего, дети с наиболее выраженной тревожностью стремятся выполнять все требования учителей или родителей, стараются готовить все домашние задания и не нарушать правил поведения в школе и в общественных местах. Возможно и иная форма проявления школьной тревожности, проявляющаяся в невоспитанности, неуправляемости ученика, вплоть до демонстрации крайне наглого поведения и поступков. Чтобы школьный психолог начал непосредственную работу со школьной тревожностью, её необходимо объективно идентифицировать.
Для диагностики школьный тревожности в современной психолого-педагогической практике предлагаются различные методики, среди которых наиболее распространённой является «Тест школьный тревожности Филипса», представленный в приложении 2.
|
|
|
Заключение
В результате синтеза и анализа источников информации по данной теме мы определили наиболее продуктивные на наш взгляд опросники «Тест Роршаха» и «Тест школьный тревожности Филипса», которые являются необходимыми и достаточными, чтобы выявить отклонение, ведущее к расщеплению личности. Для реализации нашей цели (выявление отклонений, с целью профилактики террористических актов, нанесения ущерба окружающим или суицидальных наклонностей среди учащихся МБОУ СОШ№3 с помощью тестов) мы определили методы исследования. Нами были проанализированы 30 работ респондентов. Ученики 10-х классов менее подвержены таким отклонениям. Из 12 человек, у троих были обнаружены депрессивные элементы. Из 18 опрошенных респондентов, находящихся в 11-х классах, ровно у половины эмоционально нестабильное состояние. Из всех опрошенных 1 человек был крайне нестабилен, отвечал рассеяно и ответы близки к расстройству личности.
В ходе нашего исследования мы подтвердили актуальность нашей работы и предложили лечебную йогу и плейлист для успокоения.
Результаты нашего исследования переданы школьному психологу для коррекции психологических портретов учащихся.
Список литературы
1. Дэниел Киз «Множественные умы Билли Миллигана»
3. Эберхард Гмелин, в 1971 описывает случай «меняющейся личности» у 21-летней немецкой девушки
4. Перре М., У. Баумана. Клиническая психология, 2-е издание.
5.Старовойтенко Е.Б., Психология личности.
6.Елисеев О.П., Практикум по психологии личности.
7.Борисова Н.А.,БелобрыкинаО.А., Школьная тревожность: противоречия диагностики (на примере анализа методики Б.Филипса).
8.Павел Бологов, кандидат медицинских наук, ведущий научный сотрудник Научного центра психического здоровья, статья: «Раздвоение личности»: существует ли это заболевание, насколько оно распространено и как врачи диагностируют диссоциативное расстройство.
9. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия
Приложение 1
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!