ГЛАВА II . ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Психологическая диагностика типов темперамента учеников
Психологическая диагностика типов темперамента младших школьников проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Первомайская основная общеобразовательная школа" Урицкого района Орловской области .
Целью психологической диагностики является выявление различных типов темперамента учащихся 4 класса .
В диагностике принимало участие 15 человек. Из них 6 девочек, 9 мальчиков. Средний возраст 10-11 лет. Типы темперамента детей определяются в процессе наблюдения за их поведением и деятельностью в течение учебного дня. Наблюдения дополняются результатами работы с учителем и родителями. Обобщенные данные анализируются и соотносятся с характеристикой типов темперамента.
Используемые методики:
1. Анкета для родителей «Что мешает Вашему ребенку?» Истратова С.Л.
Цель: оценить поведение ребёнка всеми членами семьи (приложение1).
2.Тест диагностики темперамента Г.Ю.Айзенка (приложение 2).
Цель: выявить тип темперамента.
3.Опросник структуры темперамента В.М.Русалова (приложение 3)
Цель: диагностика свойств темперамента, проявляющихся в предметной и социальной жизнедеятельности человека.
Результаты диагностики:
1.Анкетирование родителей.
При количественном анализе полученных данных, можно сделать вывод, что:
-57% (7 человек) респондентов преобладают ответы группы «А», это значит, что у ребенка проявляется сангвинический тип темперамента;
|
|
|
-29% (4 человек) респондентов преобладают ответы группы «Б», это значит, что у ребенка проявляется холерический тип темперамента;
-7% (2 человека) респондентов преобладают ответы группы «В», это значит, что у ребенка проявляется флегматический тип темперамента;
-7% (2 человека) респондентов преобладают ответы группы «Г», это значит, что у ребенка проявляется меланхолический тип темперамента;
Диаграмма 1. Анкетирование родителей
Таблица 1. Тип темперамента младших школьников (по результатам методики Г.Ю. Айзенка)
| Тип темперамента | Количество человек | Количество в % | |
| Сангвиник | 6 | 40 | |
| Холерик | 5 | 33 | |
| Флегматик | 3 | 20 | |
| Меланхолик | 1 | 7 | |
Диаграмма 2. Тип темперамента младших школьников
Из данных (таблицы 1) и диаграммы следует, что в выборке сангвинический тип темперамента встречается в 40 % случаев. Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки.
Мимика у сангвиника богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует импульсы, не умеет строго придерживаться распорядка жизни, системы в работе и учебе. В связи с этим может успешно выполнять дело, требующее равной траты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.
|
|
|
Холерический тип темперамента встречается в 33% случаев. Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности.
Флегматический тип темперамента отмечен у 20% учащихся. Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит.
|
|
|
В зависимости от условий, в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами: выдержка, глубина мыслей, постоянство, основательность. В других - вялость, безучастность к окружающему, лень и безволие, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.
Меланхолический тип темперамента представлен в выборке в 7% случаев. У учеников с таким типом темперамента реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении.
Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию. Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик -- человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.
|
|
|
Таблица 2. Опросник структуры темперамента В.М. Русалова. Особенности свойств темперамента у младших школьников с разным типом темперамента (по результатам методики В.М. Русалова).
| Свойства темперамента | Сангвиник | Холерик | Флегматик | Меланхолик | |
| Пластичность | Высокий | Средний | средний | средний | |
| Темп | Средний | Средний | средний | низкий | |
| Эмоциональность | Низкий | Высокий | низкий | высокий | |
| Контроль | Низкий | Средний | средний | высокий |
Особенности свойств темперамента у младших школьников с разным типом темперамента (по результатам методики В.М. Русалова).
Обозначения:
- Пластичность
- Темп
- Эмоциональность
- Контроль
Результаты исследования по методике В.М. Русалова свидетельствуют о том, что у учеников с разным типом темперамента в разной степени выражены такие свойства, как пластичность; темп; эмоциональность; контроль.
Пластичность выражается в скорости переключения с одного вида деятельности на другой, перехода от одних форм мышления к другим в процессе взаимодействия с предметной средой, в стремлении к разнообразию или однообразию форм предметной деятельности.
Высокая пластичность диагностирована у подростков с сангвиническим типом темперамента. Такой подросток предпочитает работу, требующую разнообразных решений и действий. Легко переключается с одного вида деятельности на другой. Может одновременно без особого труда выполнять несколько дел. Без сопротивления берется за новые дела и решение задач, требующих изменения или преобразования алгоритма действий. Быстро привыкает к новой системе организации работы. Часто меняет стиль действий, поведения. Необходимость отвлекаться от выполняемой работы переносит без особого напряжения. Следует моде, легко отказывается от устаревших моделей одежды, предметов домашнего обихода.
Средний уровень пластичности свойственен младшим школьникам с холерическим, флегматическим и меланхолическим типом темперамента. Это означает, что в привычных для себя ситуациях достаточно быстро переключается с одного вида деятельности на другой, однако для овладения новыми алгоритмами действия требуются время и определенные усилия. Необходимость освоения непривычной деятельности вызывает колебания и сомнения, требует достаточно длительной подготовки[33].
Темп проявляется в поведении и скорости выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, в скорости психических процессов при выполнении конкретных заданий, моторно-двигательной быстроте или медлительности.
Установлено, что у младших школьников с сангвиническим, холерическим и флегматическим типами темперамента наблюдается средний уровень темпа. В этом случае они не отказывается от работы, требующей быстрых действий и быстрого принятия решений. Легко справляется с работой, когда она привычна и знакома. В случае изменения рабочей ситуации необходимо время, чтобы темп работы и качество стали достаточно высокими.
Низкий темп свойственен школьникам с меланхолическим типом темперамента. Это говорит о том, что ребенок выполняет работу медленно. Движения замедленные. Скорость реакций низкая. Избегает работы, требующей ловкости рук, высокой скорости действий. Легко справляется с монотонной работой. Скорость письма и чтения может быть невысокой. Походка обычно неторопливая, размеренная.
Эмоциональность демонстрирует чувствительность к расхождению между задуманным, ожидаемым, планируемым действием и результатами реального действия. Проявления эмоциональности отражают степень эмоционального реагирования при неудачах, чувствительность к неуспеху дела, уровень уверенности в себе при выполнении задания.
Максимальную эмоциональность обнаружили младшие школьники с меланхолическим и холерическим типом темперамента. На основании результатов исследования можно сказать, что такой подросток отличается избирательным отношением к результатам деятельности, к неудачам. В случае невысокой значимости выполняемых заданий он уверен в себе, в правильности своих решений и действий. Если задание высоко значимо, то чувствительность к собственным промахам возрастает.
Низкая эмоциональная чувствительность диагностирована у младших школьников с сангвиническим и флегматическим типами темперамента. Это значит, что он безразличен к расхождению между задуманным, ожидаемым, планируемым и реальным результатом. Ощущение спокойствия, уверенности в себе при выполнении любого дела. Нечувствительность к неудачам. Отсутствие тревоги, беспокойства в случае невыполнения или плохого исполнения работы[12].
Контроль отражает ориентацию на социально приемлемые способы поведения.
Наивысший уровень контроля обнаружен у детей с меланхолическим типом темперамента. Это позволяет сделать вывод о том, что младшие школьники предпочитают закрытость, ориентацию на социально одобряемые формы поведения.
Средний уровень контроля свойственен холерическим и флегматическим типом темперамента. Это означает умеренное проявление откровенности в оценке собственного поведения, избирательная ориентация на социально одобряемые нормы общения и поведения.
Низкий уровень контроля, открытость, откровенность в оценке собственного поведения диагностированы у младших школьников с сангвиническим типом темперамента.
Таким образом, на основании трех проведенных методик можно сделать выводы, что в данном классе преобладает сангвинический тип темперамента среди учащихся. Но при планировании учебно-воспитательной деятельности следует также учитывать и особенности темперамента остальных ребят.[15]
Для закрепления изученных особенностей темперамента ученикам было предложено проведение практических упражнений. Которые подтвердили данные эксперимента.
Упражнение 1. «Визитная карточка»
Учащиеся садятся в круг. Дается задание: каждый должен подумать, что в нем, в его темпераменте является самым важным, самым существенным, и найти для этого краткую форму выражения, можно стихотворную, в виде цитаты. («Лед и пламень»; «То как зверь она завоет, то заплачет как дитя»; «Тиха, печальна, молчалива...» и т.п.) или метафоры. Затем все по очереди, начиная с того, кто сидит справа от ведущего, представляются группе. Сначала учащийся называет свое имя, далее говорит о себе и своем поведении.
Группа обсуждает, чьи представления произвели наибольшее впечатление, какому темпераменту они соответствуют.
Упражнение 2. «Ваша реакция»
Учащимся предлагают представить следующую ситуацию: «Вы стоите в очереди, и вдруг между вами и впередистоящим кто-то «влезает». Ситуация очень жизненная, а ведь частенько и слов не находится, чтобы выразить свое возмущение и негодование. Да и не всяким словом легко удается отбить охоту на будущее такому нахалу. Расскажите, какова типичная ваша реакция на подобную ситуацию. На поведение какого темперамента она похожа? А тем не менее, как же быть? Ведь не мириться же с тем, что такие случаи неизбежны!» Далее эта ситуация обыгрывается. Участники распределяются. Один партнер играет роль «нахала», другой дает ему отпор. Затем они меняются ролями. Далее проводится конкурс на лучший ответ в данной ситуации. Ведущий оценивает, кто оказался самым находчивым.
Упражнение 3. «Мой - самый лучший»
Все участники по очереди определяют свой темперамент. Затем определяют темперамент друг у друга. Каждый хвалит свой темперамент, подчеркивая его выигрышные стороны. Далее холерики хвалят сангвиников и флегматиков, сангвиники - холериков и флегматиков.
Упражнение 4. «Поиграем»
Участникам предлагается придумать игру, в которой будут действовать холерик, сангвиник и флегматик. Например: идет судебное разбирательство. Обвиняется сангвиник, многократно нарушавший правила дорожного движения, превышавший скорость и разбивший чужую машину. От защитника он отказался. Обвинитель -- холерик, судья -- флегматик. Трое учащихся разыгрывают придуманную ситуацию. Педагог и остальные учащиеся следят за тем, чтоб они действовали в согласии со своим темпераментом.
Упражнение 5. «Разберись с героями»
Распределите известных вам литературных героев (например, Буратино, Кот Базилио, Чиполлинот доктор Айболит, гномы, Микки-Маус, Малыш, Kapjjm сон, Винни-Пух, Пятачок, ослик Иа, Кот ЛеополыШ Волк и Заяц (Ну, погоди!) и т.д.) по типам темперамента.
Школьники с резко выраженным темпераментом встречаются не так уж часто. Реально наблюдается смесь типов при преобладании какого-либо одного.
Встречается и равная смесь, это 5-й тип - смешанный темперамент (древние называли его «нормальным»).
Оценка результатов: Всего по десяти вопросам вы имеете 10 баллов (это 100 %). Подсчитав количество Литое в каждой из колонок: сангвиник -- С, холерик -- X, флегматик -- Ф и меланхолик -- М, вы можете увидеть, Какой у вас темперамент (преобладает тот, по которому вы набрали больше всего баллов). А точное выражение Вашего темперамента будет отражать формула:
Упражнение 6. «Темп деятельности».
Нарисовать в течение минуты возможно большее количество треугольников.
Подсчитайте количество знаков, написанных правильно за 1 минуту. Если меньше 60 - вы флегматик; 60-70 - норма (сангвиник); более 70 - холерик.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 551; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!