ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА………………6
1.1. Понятие о темпераменте, возрастные изменения темперамента……….6
1.2. Особенности темперамента у младших школьников…………………..22
1.3. Учет особенностей темперамента младших школьников в учебно-воспитательной работе…………………………………………...26
Выводы по первой главе…………………………………………………………35
ГЛАВА 2. Роль учителя в воспитании темперамента младших школьников………………………………………………………………………37
2.1. Психологическая диагностика типов темперамента учеников…………..37
2.2. Психолого-педагогические рекомендации для проведения урока с учетом особенностей темперамента младших школьников ………………………….47
Выводы по второй главе………………………………………………………...50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Анкета для родителей «Что мешает вашему ребенку?»..59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Тест диагностики темперамента Г.Ю.Айзенка………….61
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Опросник структуры темперамента В.М.Русалова……..67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Иры для выявления темперамента младших школьников……………………………………………...………………………75
ВВЕДЕНИЕ
Признание важности человеческой личности - это одна из тенденций нашего времени. В начальной школе большое внимание уделяется личностно-ориентированному подходу к детям, который опирается на особенности нервной системы, темперамента каждого ребёнка. Они определяют степень активности ребёнка, возможности адаптации к новым условиям, влияют на развитие и проявление внимания. Это учитывают педагоги при организации воспитательно-образовательного процесса.
|
|
|
Говоря о темпераменте, имеем в виду многие психические различия между людьми - различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Темперамент является спорной и нерешенной проблемой. При всем многообразии подходов к проблеме, ученые и практики признают, что темперамент - биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо.
Чем младше ребенок, тем больше его отличают некоторые признаки слабости типа нервной системы. Это не только маленькая выносливость, но и повышенная чувствительность, яркость восприятия, детская впечатлительность и такие черты, как легкость перехода к возбуждению, импульсивность. Характерны также интенсивность эмоциональных переживаний и их неустойчивость (стремительные переходы от слез к улыбке). Слабость нервной системы удивительным образом сочетается с быстрым возобновлением энергии.
|
|
|
Нельзя не учитывать, что существуют возрастные особенности темперамента: «в каждом возрасте — своя специфика активности, эмоциональности и моторики. В младшем школьном возрасте — это легкость пробуждения интереса и краткость состояния сосредоточенности, связанные с той же слабостью нервной системы. И эмоциональность, и моторика в эту пору, конечно, иные, чем в последующие годы, когда одновременно происходит увеличение возможностей нервной системы и утрата ее ценных детских свойств», — отмечал Я. Стреляу в своей книге «Роль темперамента в психическом развитии»
На фоне возрастных особенностей у ребенка обнаруживаются черты, которые говорят о принадлежности его к тому или иному типу темперамента. Различия в этом отношении вполне определенно выступают, например, когда дети уже овладели устной речью. Так, если речь у ребенка громкая, быстрая и отчетливая, с правильными интонациями, сопровождаемая живыми жестами и выразительной мимикой, то можно говорить о признаках сангвинистического темперамента. Если речь медленнее, чем у других, спокойная, равномерная, иногда с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики, это может свидетельствовать о флегматическом темпераменте. На признаки холерического темперамента указывает торопливо-напряженная, порывистая, как бы захлебывающаяся речь. К признакам меланхолического темперамента может быть отнесена речь приторможенная, тихая, иногда снижающаяся до шепота. Конечно, о типе темперамента, кроме особенностей речи, говорят и особенности двигательной и общей активности ребенка. Поэтому данная тема является актуальной.
|
|
|
Объект исследования: индивидуально-типологические особенности личности младшего школьного возраста.
Предмет исследования: роль учителя в воспитании темперамента младших школьников.
Цель: выявить особенности работы учителя с детьми разных типов темперамента.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть общую характеристику темпераментов младших школьников.
3. Выявить типы темперамента учащихся 4 класса
4. Подобрать рекомендации для учителя с учетом особенностей темперамента детей.
|
|
|
Методы исследования: изучение и анализ специальной литературы, синтез, обобщение.
Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике учителей начальных классов, в работе практикующего психолога.
Теоретическая ценность состоит в том, что данная работа расширяет и углубляет имеющиеся представления о индивидуально-психологических особенностях личности; возрастных особенностях темперамента младшего школьника.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 127; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!