Тема: Охорона тварин. Тварини з Червоної книги України.
Мета: дати уявлення про Червону книгу України, місце в ній тварин, необхідність їх охорони; виховувати відповідальне ставлення до збереження природи, прагнення брати участь у природоохоронній діяльності; розвивати навички культурного поводження серед природи.
План уроку:
Фенологічні спостереження.
І. Мотивація.
ІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів.
ІІІ. Надання необхідної інформації.
ІV. Інтерактивна вправа 1.
V. Інтерактивна вправа 2.
VІ. Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.
Хід уроку
Організація до уроку.
Подивіться, будь ласка, чи все ви приготували до уроку. Погляньте один на одного, посміхніться, побажайте один одному гарного уроку. Сядьте рівненько. Розпочнемо урок!
Фенологічні спостереження.
Ви сьогодні йшли до школи, спостерігали за природою. Скажіть, які зміни відбулися в живій природі, порівняно з ранньою весною? (розпускаються листочки, квіточки, зазеленіла трав, літають комашки).
А які зміни відбулися в неживій природі? (Яскравіше світить сонечко, стало тепліше).
І. Мотивація.
Земля – чудова, прекрасна планета. І все навкруги тішить око. І кожна тваринка, кожна рослинка має свою неповторну красу.
1. Вправа «Незакінчене речення». Закінчити речення, розпочате вчителем.
1. На мою думку, охороняти природу потрібно тому, що… (без неї не може жити людина).
|
|
|
2. На мою думку, охороняти природу потрібно… (кожній людині).
3. Людина – це теж… (частина живої природи).
4. Тварини дають людині… (одяг, молоко, м’ясо).
2. Прослуховування казки «Велика бура собака» (аудіозапис).
А зараз, подивіться на всі ці малюнки, пригадайте про що ми говорили, і скажіть, яка ж тема сьогоднішнього уроку? (після прослуховування думок, вчитель відкриває тему уроку).
ІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів.
§ Колективне читання теми уроку, записаної на дошці.
§ Технологія «Мозковий штурм». Що я буду знати після сьогоднішнього уроку (жодна думка не заперечується, не обговорюється).
ІІІ. Надання необхідної інформації.
o Перегляд комп’ютерної презентації на тему: «Охорона тварин. Червона книга України».
o Коротка розповідь вчителя про охорону тварин, як підсумок презентації. Розгляд наочності, яка не ввійшла до презентації.
ІV. Інтерактивна вправа 1. «Метод «Прес». Поділ на пари.
А). Чи потрібно охороняти тварин?
«Я вважаю, що…» (охороняти тварин необхідно);
«…тому, що…» (без них не зможе жити людина);
«…наприклад…» (якщо тварини загинуть, то і людина не буде мати, що їсти, не зможе отримувати теплий одяг);
|
|
|
«Таким чином…» (охорона тварин – дуже корисна справа).
Б) Для чого назви деяких тварин, поміщають до Червоної книги?
«Я вважаю, що…» (таке роблять для того, щоб люди знали, яких тварин слід оберігати);
«…тому, що…» (багато людей не знають, які саме тварини перебувають на межі зникнення);
«…наприклад…» (вуж, ящірка, беркут);
«Таким чином…» (У Червоній книзі ми знаходимо тих тварин, яких слід оберігати).
V. Інтерактивна вправа 2. «Питання – відповідь».
Клас поділяється на 2 групи. Кожна група готує ряд запитань і відповідей з теми (3–5 хвилин). Пізніше учні обмінюються запитаннями.
VІ. Підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.
1. Підсумовування результатів діяльності на основі висловлених думок у «Мозковому штурмі».
2. Домашнє завдання.
Також у додатках наводимо зразки інших виховних заходів, які ми пропонуємо для проведення для формування екологічної культури.
Застосування наведених форм роботи сприяє формуванню таких якостей як розподіл уваги, її концентрація, володіння мовлення мовленням, жестами та мімікою. Завдання розвивають абстрактне мислення, аналітичне сприймання, творчість, уяву, фантазію. Раціональне поєднання різноманітних форм роботи сприятиме формуванню інтересу до екологічного матеріалу, готовності до самостійної роботи щодо збереження та захисту природи.
|
|
|
В кінці експерименту ми провели контрольні зрізи з метою визначення позитивної динаміки рівня сформованості екологічної культури учнів обох класів.
З цією метою були запропоновані завдання з предмета «Я і Україна» (2 клас).
Завдання були запропоновані такі:
1. Напиши, яку користь приносять людям птахи.
2. Заповни таблицю.
| Звір | Дикий чи свійський | Хижий, рослиноїдний чи всеїдний |
| Куниця | ||
| Свиня | ||
| Коза | ||
| Лось | ||
| Ведмідь |
3. Закресли те, що шкодить тваринам.
Результати виконання завдань
| Класи | Рівні навчальних досягнень учнів (у%) | |||
| Високий | Достатній | Середній | Початковий | |
| Експериментальний | 22 | 46 | 32 | – |
| Контрольний | 14 | 42 | 40 | 4 |
Дані таблиці показують, що якість виконання завдання в експериментальному класі значно вища, ніж у контрольному у порівнянні з результатами на початку.
В експериментальному класі кількість учнів, що виконали завдання на високий рівень становить 22%, що на 8% більше, ніж у контрольному класі, а на достатній рівень у експериментальному класі виконали завдання на 4% більше, ніж у контрольному класі. На середній рівень у експериментальному класі виконали завдання на 8% менше, ніж у контрольному.
|
|
|
Наведені результати контрольних зрізів свідчать про те, щосистема пропонованих дидактичних умов виховання екологічної культури оптимально сприяє розвитку пізнавальних інтересів учнів молодшого шкільного віку. А отже гіпотеза нашого дослідження справдилася.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!