I. Общая характеристика возрастного развития
1. Физическое развитие___________________________________________
2. Внешний вид ________________________________________________
3. Двигательная активность________________________________________
4. Крупная моторика ____________________________________________
5. Мелкая моторика _______________________________________________
6. Темп деятельности _____________________________________________
7. Организация деятельности ________________________________________
8. Стеничность ________________________________________________________
9. Произвольность_________________________________________________
10. Регуляция_______________________________________________________
11. Обучаемость _________________________________________________
12. Реакция на обследование__________________________________________
II. Познавательное развитие
1. Восприятие _____________________________________________________
2. Мышление _________________________________________________
форма мыслительной деятельности (ФМД) ___________________________
словесно-логическое мышление __________________________________
диалектическое (оппозиционное) мышление____________________________
моделирование _______________________________________________
систематизация __________________________________________________
3.Воображение_________________________________________________________________
4. Память _________________________________________________________
5. Речь ___________________________________________________________
6. Внимание___________________________________________________________
III . Личностно-эмоциональное развитие
1. Личностная активность_________________________________________
2. Личностная направленность ________________________________________
3. Эмоциональный фон ________________________________________________
4. Фактор эмоционального напряжения (ФЭН) _______________________________
эмоциональная возбудимость _____________________________________
|
|
|
эмоциональная заторможенность ___________________________________
ситуативная реактивность_______________________________________
5. Самооценка________________________________________________________
6. Уровень притязаний___________________________________________
7. Ценностные ориентации _________________________________________
IV. Коммуникативное развитие
1. Особенности общения в ситуации обследования ___________________________
2. Особенности общения с родителями (семья) _______________________________
3. Особенности общения с воспитателями и педагогами _________________
4. Особенности общения со сверстниками____________________________
5. Социальный статус в группе сверстников________________________________
V. Детская компетентность
1. Конструирование / моделирование_____________________________________
2. Изобразительно-графическая деятельность __________________________
3. Игровая деятельность_____________________________________________
4. Учебная деятельность_____________________________________________
VI. Готовность к школе
_____________________________________________________________
VII. Особенности развития
_______________________________________________________________________
VIII. Проблемы развития
_______________________________________________________________________IX. Рекомендации
_________________________________________________________________________________________________________
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ
|
|
|
Школы класса
Фамилия, имя
Число, месяц, год рождения
Имя, отчество родителей
Причина обращения
Краткие сведения из истории развития ребенка
Состав семьи
Социальный статус родителей (образование, профессия, место работы)
Условия проживания и воспитания (кто занимается воспитанием ребенка)
Особенности раннего развития
Воспитание до школы (дома, дет.сад, дет.дом)
Жалобы в настоящий момент
Общая характеристика деятельности ребенка в школе
Сформированность учебных навыков (итоговые оценки по основным предметам)
Характерные ошибки при письме, чтении, счете
Освоение норм поведения
Социальные контакты: сверстники
Взрослые
Учебная мотивация
Общая оценка ребенка в ситуации обследования
Латеральный фенотип: рука глаз ухо
Работоспособность
Особенности развития психических функций
Сформированность функций программирования и контроля
Развитие моторных функций (динамическая организация движений, кинестетическая организация движений)
Сформированность пространственных представлений
|
|
|
Восприятие (зрительное и слуховое)
Внимание
Память (слухо - речевая, зрительная)
Мышление
Речь
Личностные характеристики
Заключение психолога
Рекомендации по коррекционной работе
Подпись
Дата
Анализ развития психических функций
Сформированность функций программирования и контроля:
- самостоятельное выполнение предлагаемых заданий; со зрительной опорой; с использованием речи;
- возможность самостоятельного исправления допущенных ошибок;
- эффективность переключения при ломке выработанного стереотипа;
- потеря смысла инструкции по мере выполнения задания;
- недоступность выполнения задания
Развитие моторных функций (динамическая и кинестетическая организация движений):
- усвоение программы с первого (второго) показа, совместно, по речевой инструкции;
- сбои, персеверации, сужение программы, инертный стереотип;
- ошибки при межполушарном переносе движения, замена движений, элементов, пальцев, зеркальность;
- нарушение координации, изолированность движений; пространственно-кинестетические ошибки;
- недоступность выполнения.
|
|
|
Пространственные отношения:
- пространственные ошибки (путает правую и левую руку), но самостоятельно их исправляет;
- инертность движений; грубые нарушения воспроизведения;
- искажение фигур и их частей в графических пробах, возможность исправления ошибок (самостоятельно, после наводящих вопросов, совместно с психологом);
- замену предлогов при определении взаимоотношений объектов в пространстве;
- недоступность выполнения заданий.
Восприятие:
- нарушения зрительного восприятия (зеркальность, фрагментарность, высокая импульсивность, нарушение номинативной функции речи);
- нарушения слухового восприятия (ошибки при воспроизведении ритмов, искажение структуры ритма в ходе его выполнения); инертный стереотип;
- забывание заданного ритма (слабость акустических следов);
- трудности выполнения ритмов по инструкции (нарушения произвольной функции движений).
Внимание:
- ограниченный объем – малое количество просмотренных знаков (трудности сосредоточения, наличие флуктуаций; быстрая утомляемость);
- низкая способность к переключению и распределению внимания – обилие ошибок при выполнении заданий (подвижность – инертность нервных процессов, истощаемость).
Память слухо-речевая:
- ограниченный объем кратковременной памяти;
- количество и характер допущенных ошибок (новые слова, побочные ассоциации, нарушения порядка слов);
- низкая продуктивность отсроченного воспроизведения;
- инертность речевых следов.
Память зрительная:
- число удержанных стимулов;
- количество и характер допущенных ошибок (пространственные ошибки, искажение фигур, изменение порядка, реверсия);
- грубые ошибки при воспроизведении фигур (незрелость зрительно-пространственных операций, нарушение программирования и контроля);
Мышление:
- уровень развития обобщений (в наглядно-дейтсвенном и речевом планах);
- сформированность логического мышления (понимание последовательности событий, установление связей и отношений между понятиями, критичность);
- динамика мыслительной деятельности (скачки, инертность, соскальзывание), самостоятельность, инициативность;
- недоразвитие умственного плана действий (речь улучшает – не улучшает выполнение).
Исследование речевых функций:
Экспрессивная речь:
- задержка формирования моторного праксиса, выраженного в нечеткости произношения;
- недостатки фонематического слуха (путает парные фонемы);
- выраженность речевой активности (слабая, адекватная, чрезмерная);
- малый словарный запас, низкая степень развернутости ответа;
- трудности в подборе слов и их употреблении; построении фраз; пересказе;
- наличие аграмматизмов.
Импрессивная речь:
- нарушение понимания действий, производимых с предметами;
- трудности понимания сложных речевых высказываний, логико-грамматических конструкций;
Ассоциативная речь:
- количество ассоциаций, скорость их образования, соответствие ключевому слову.
Личностные характеристики:
Общительность-замкнутость; уверенность в себе - неуверенность в себе; склонность к лидерству – уступчивость, покорность; склонность к риску, беспечность – осторожность, осмотрительность; добросовестность – безответственности; социальная смелость – робость, застенчивость; самостоятельность – независимость от внешних оценок – чувствительность; зависимость от других; тревожность – спокойствие; хорошее понимание социальных нормативов, высокий самоконтроль – низкий самоконтроль; расслабленность – напряженность.
Характерные ошибки при письме, чтении и счете:
- пропуск букв, их замена; частые ошибки, неаккуратное выполнение задания, много исправлений, зачеркиваний;
- грубые ошибки, связанные с плохим усвоением грамматических правил, большое их количество;
- ошибки при написании отдельных элементов букв, слов, цифр;
- нарушение произношения звуков, смешение близких по произношению звуков;
- ошибки при чтении сложных слов, рассказов; угадывание слова по первым буквам; понимание смысла прочитанного;
- ошибки при устном счете; ошибки при выборе действия.
Учебная мотивация:
- отсутствие инициативы в сфере познания (инфантилизм, выраженность детских интересов, избегание усилие);
- слабая ориентация на оценку, отсутствие переживаний по поводу школьных неудач;
- сниженный уровень притязаний, нестойкость мотивации;
- крайне низкая направленность на познавательную деятельность.
Общая оценка ребенка в ситуации обследования:
- описание поведения ребенка (напряженность, скованность, равнодушие, высокая отвлекаемость);
- умение войти в контакт (ориентированность на совместную работу-отказ от деятельности);
- понимание и принятие заданий;
- анализ особенностей эмоциональной сферы (повышенный или пониженный фон настроения, эмоциональная возбудимость – холодность, безучастность);
- наличие страхов, тиков, навязчивых движений, заикания, быстрой речи.
Темп работы и работоспособность:
- замедленность темпа психической деятельности;
- низкая продуктивность работы (малый объем выполнения задания);
- повышенная утомляемость, истощаемость;
- сниженная интеллектуальная продуктивность;
- колебания функционального состояния в процессе обследования (ухудшение - улучшение).
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!