Тест для родителей «Какой у вас психологический тип?».

Тема: ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

Цели:

-познакомить родителей с понятием «темперамент»;

- показать родителям необходимость индивидуального подхода в обучении и воспитании детей;   

 - рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника;

 - дать рекомендации по выработке стиля поведения и общения взрослого с ребенком каждого типа темперамента.

Участники: классный руководитель, родители учащихся, школьный психолог.

Подготовительная работа:

· Изучение литературы по теме собрания.

· Подбор текстов с описанием каждого типа темперамента со­вместно со школьным психологом.

· Анкетирование родителей.

Родители заполняют анкету дома и передают заполненный бланк учи­телю за две недели до начала собрания.

Вопросы, па которые предлагается ответить родителям:

I. Считаете ли вы своего ребенка очень подвижным или нет?

Был ли он таким в раннем возрасте?

II. Легко ли ребенок в раннем возрасте входил в режим? Как реагировал на нарушение привычного режима (запоздавший обед, затянувшееся время бодрствования)? Каковы эти особенности в данное время?

III. Как реагировал ваш ребенок в раннем возрасте и как реаги­рует сейчас на новые условия, незнакомых людей? Как он ведет себя в гостях, при посещении театра?

IV. Каким вы считаете своего ребенка (спокойным, малоэмоцио­нальным или очень эмоциональным)? Как он выражает свое отно­шение к близким?

V. В каком настроении обычно находится ваш ребенок? Часто ли проявляет радость, удовольствие? Как часто меняется его на­строение? (Отметить причины отрицательных реакций: плач, страх.)

VI. Отвлекается ли ребенок, если он выполняет какое-либо по­ручение? Легко ли его отвлечь? Что его может отвлечь? В течение какого времени ребенок может заниматься одним делом, несмотря на отвлекающие факторы?

VII. Какие черты характера ребенка вам не нравятся? Что бы вам хотелось изменить в нем? Как вы думаете, почему возникли эти черты?

Анализируя ответы родителей, учитель делает выводы об индивиду­альных особенностях поведения и деятельности детей.

Оформление, оборудование и инвентарь:

· в классе организуются четыре места работы для микрогрупп родителей. Эти места помечаются квадратами красного, зеленого, желтого и синего цветов;

· памятки-советы для родителей;

· запись на доске темы собрания;

· тест «Правильны ли ваши представления о мальчиках и де­вочках?^;

четыре листа с описанием каждого типа темперамента.

Необходимо оставить место для записей ответов четырех родитель­ских микрогрупп.

Ход собрания

Организационная часть.

При входе в класс каждый родитель берет на столе в соответствии со своим желанием индивидуальный жетон, квадратик красного, зеленого, желтого или синего цвета, и занимает согласно избранному цвету место в одной из четырех родительских микрогрупп.

Председатель родительского комитета открывает собрание, объявляет его тему и знакомит с порядком работы.

Избирается рабочая группа. В ее состав входят пять-шесть родителей и школьный психолог.

Сообщение классного руководителя по теме «Возрастные и  индивидуальные особенности младшего школьника».

Ребенок отличается от взрослого не просто количественными показателями роста и веса, но и особенностями строения организ­ма, его отдельных органов, которые существенно меняются в зави­симости от различных периодов жизни человека.

Каковы же анатомо-физиологические и психические особенно­сти ребенка семи-одиннадцати лет?

Рассмотрим лишь некоторые из них.

Костно-связочный аппарат ребенка 7-11 лет отлича­ется сравнительно большей, чем у взрослого, гибкостью и пода­тливостью к различным воздействиям. В костях ребенка имеется большое количество хрящевой ткани, процесс окостенения еще не закончен. Только в возрасте 9-11 лет у детей заканчивается око­стенение костей запястья, пясти и  фаланг пальцев руки.

В силу этих особенностей при неправильной посадке учащего­ся во время работы, при использовании мебели, не соответствующей его росту, при физической нагрузке, превышающей возможно­сти ребенка, у него может возникнуть искривление позвоночника.

Для правильного протекания процесса окостенения ткани ре­бенку необходимо обеспечить полноценное питание, достаточное пребывание на свежем воздухе, привлекать его к посильному фи­зическому труду.

Мышечная система развивается вместе с костной, они совместно участвуют в движении. Движение в свою очередь влияет на все важнейшие физиологические процессы - кровообращение, обмен веществ, а также и на развитие психики ребенка.

При организации физических упражнений (спортивных заня­тий, физического труда) следует считаться с возрастными возмож­ностями ребенка. Чрезмерно большое мышечное напряжение вред­но отражается на жизнедеятельности всего организма, недостаточ­ная работа отдельных мышечных групп ведет к нарушению условий нормального физического развития.

Большую роль в обеспечении жизненных функций организма имеют органы дыхания. Глубокое дыхание обеспечивается при хорошо развитой мускулатуре грудной клетки. Поэтому  гим­настика, физический труд - необходимые условия для правильного развития ребенка.

Особенности развития сердечно-сосудистой системы , ее несовершенство, несоответствие в развитии сердца и сосу­дистой системы опять-таки требуют практиковать физический труд, подвижные игры на свежем воздухе.

Большого внимания родителей и воспитателей заслуживает нервная система. Она регулирует жизнедеятельность всего организма. Высший отделцентральной нервной системы - голов­ной мозг.

Большие полушария головного мозга, и особенно кора больших полушарий, являются основным аппаратом психической жизни че­ловека, его сознания, мышления.

В коре головного мозга непрерывно происходит процесс воз­буждения и торможения нервных клеток. Чем моложе ребенок, тем больше у него выражено преобладание процессов возбуждения над процессами внутреннего активного торможения. Возбуждение и торможение у детей очень легко распространяются по коре боль­ших полушарий. Этим объясняется меньшая устойчивость внима­ния у детей младшего школьного возраста.

У каждого человека, в том числе и у каждого ребенка, имеются индивидуальные различия в протекании процессов возбуждения и торможения (по силе, уравновешенности и подвижности нервных процессов). Вот почему мы говорим о необходимости индивиду­ального подхода к детям в учебной и воспитательной работе.

В процессе усвоения учебного материала у ребенка обогащает­ся и совершенствуется

п а м я т ь. В этом возрасте у детей более развита наглядно-образная память, чем логическая, они лучше за­поминают конкретный материал. Ребенку самому трудно оценить, насколько хорошо он приготовил урок. Поэтому особое внимание надо уделять развитию логического мышления и памяти, способно­сти критически относиться к своей работе.

Дети этого возраста очень впечатлительны и эмоциональны.

Мир чувств младшего школьника значительно богаче, чем дошкольника. Он особенно восприимчив к красоте окружающих его предметов, природы, человеческих отношений. Осознаннее становятся такие понятия, как ответственность за свои дела и по­ступки, долг перед семьей, классом, товарищем. Мышление ребен­ка развивается вместе с речью, поэтому важно развивать речь, расширять запас слов, следить за чистотой и правильностью речи.

Мозг ребенка быстро утомляется. Утомление наступает вслед­ствие начинающегося истощения — снижения работоспособности клеток коры головного мозга. Первый признак утомления организма - ощущение потребности в отдыхе, снижение работо­способности. Утомление снимается во время отдыха.

3. Тест-игра для родителей «Правильны ли ваши пред­ставления о мальчиках и девочках?».

ТЕСТ

Школьный психолог. Один французский психолог со­ставил тест, который раскрывает некоторые предрассудки взрос­лых в подходе к воспитанию мальчиков и девочек. Каждый роди­тель с помощью этого теста может проверить, насколько верны его представления об их психологических особенностях.

Предлагаем 20 утверждений психолога, на которые нужно ответить «да» (если вы согласны с этим утверждением) или «лет» (если придержи­ваетесь другого мнения). 

• Девочки более послушны, чем мальчики.

• Девочки лучше относятся к слабым и больным людям, жи­вотным, растениям.

• Мальчики лучше могут оценить сложное положение и мыс­лят более логически.

• Мальчики испытывают большее желание отличиться.

• Мальчики больше одарены в математике.

• Девочки более чувствительны к среде, обстановке, в которой живут, тяжелее переносят боль, страдание.

• Девочки умеют лучше выразить свои мысли.

• У мальчиков лучше развита зрительная память, а у девочек - слуховая.

• Мальчики лучше ориентируются в пространстве.

• Мальчики агрессивнее.

• Девочки менее активны.

• Девочки более общительны, отдают предпочтение большой компании, а не узкому кругу друзей.

• Девочки более ласковы.

• Девочки легче подпадают под чужое влияние.

• Мальчики более предприимчивы.

• Девочки более трусливы.

• Девочки чаще страдают от комплекса неполноценности.

• Девочки реже соперничают между собой.

• Мальчикам более важно заявить о себе, продемонстриро­вать свои способности.

• У мальчиков больше склонности к творческой работе, в то время как девочки лучше справляются с монотонным трудом.

Мнение психолога:

1.В раннем детстве девочки действительно более послушны.

2.Пока не установлено фактов, дающих повод утверждать, что девочки по своей природе больше склонны заботиться о больных и слабых. Разве что в возрасте 6-9 лет.

3.Это не так. Девочки могут решать сложные задачи (пробле­мы) не хуже мальчиков.

4.До 10-12 лет девочки развиваются быстрее и поэтому иногда стремятся выделиться, отличиться от своих сверстников. Но позд­нее девочки более целенаправленны, они больше, чем мальчики, думают о будущем.

5.Девочки и мальчики одарены одинаково, все зависит от того, как мы их ориентируем. Считается, что в математике мальчики проявляют себя лучше. Но когда мы избавимся от этого предрас­судка. то не заметим большой разницы.

6.Напротив, мальчики легче поддаются влиянию среды, до­машней обстановки и поэтому сильнее переживают разлуку с ро­дителями. Они более чувствительны к боли, страданию. Мальчики лишь делают вид, что им не больно, поскольку их учат, что мужчи­на не должен плакать.

7.До 10-13 лет разница незначительна, затем в большинстве случаев девочки устно и письменно высказывают свои мысли бо­лее четко, чем мальчики.

8.Исследования показали, что на протяжении всей жизни эти способности у мальчиков и девочек одинаковы. Если и есть разни­ца, то только индивидуальная.

9.До наступления половой зрелости разницы нет, после этого мальчики лучше ориентируются в пространстве. С годами разница усиливается. Исключения только подтверждают правило.

10.Мальчики становятся агрессивными в самом раннем возрас­те, в два-три года, когда начинает формироваться их личность.

11.Не установлена разница в активности мальчиков и девочек. Лишь в детские годы мальчики проявляют ее более шумно и оче­видно (в драках, например). В то же время девочки не столь шум­ливы, но не менее целенаправленны.

12.Напротив, девочки предпочитают одну или не более двух подруг, а не большую компанию. Мальчики же склонны к коллек­тивным играм, собираются в более крупные группы. Это положе­ние сохраняется и когда они вырастают.

13.До определенного возраста между мальчиками и девочками в этом нет разницы. Мальчики в определенный период тоже тре­буют ласкового обращения.

14.Напротив, мальчики скорее склонны принимать «на веру» мнение компании, при их воспитании это надо непременно иметь в виду. Девочки обычно придерживаются своего мнения.

15.В этом качестве до определенного возраста у мальчиков и девочек нет разницы. Позднее более сообразительными и активны­ми становятся девочки. Л в период полового созревания они усту­пают в этом юношам. Быть может, сознательно.

16.Девочки не так труслив1дна самом деле, как многим кажет­ся. В действительности они могут быть решительнее мальчиков, легче преодолевать страх.     

17.Не больше мальчиков. Девочки лучше «вооружены» по от­ношению к сложным житейским ситуациям, умеют быстрее при­спосабливаться. В большинстве случаев они более самостоятельны.

18.В этом отношении ни у кого нет преимуществ. Все зависит от личности. Соперничать и «мериться силами» друг с другом мо­гут и мальчики и девочки.

19.Нет. Мальчики легче подчиняются сильным личностям и компаниям сверстников, девочки же чаше стоят на своем. Они бо­лее самоуверенны.

20.В этом нет разницы между мальчиками и девочками. У ко­го-то больше творческих способностей, у кого-то меньше, пол здесь не имеет значения.

С помощью этого теста вы определите, насколько ваши представле­ния о мальчиках и девочках совпадают с мнением психолога. Вероятно, каждый убежден, что прав именно он. Но учтите лишь то, что у психолога за многие годы работы было куда больше возможности изучить детей.

Работа в микрогруппах.

Школьный психолог. Ребенок любого возраста любит ласковое, доброе к нему отношение, он любит, когда взрослые счи­таются с ним, с его мнением, уважают его личность и достоинство.

Кроме возрастных особенностей, педагогическая наука реко­мендует учитывать в воспитании и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Индивидуальные особенности ребенка в первую очередь обу­словливаются типом нервной системы. И. П. Павлов по тому, како­ва реакция организма на внешние раздражители, выделил четыре основных типа нервной системы: флегматик, сангвиник, холерик и меланхолик.

Каждая микрогруппа родителей получает один из четырех листов с описанием одного типа темперамента для коллективного изучения и отве­та на вопрос: «Каковы правила общения с детьми этого типа темперамента?».

1. я      группа - текст «Флегматик»;

2. я     группа - текст «Сангвиник»;

3. я     группа - текст «Холерик»;

4. я     группа - текст «Меланхолик».

В течение пяти-десяти минут микрогруппа проводит коллективное чтение предложенного текста, вырабатывает групповой ответ на заданный вопрос, записывает его на специально отведенном месте, а затем передает лист другой группе родителей. Когда родительские группы напишут свои

ответы на всех листах, эти листы передаются в рабочую группу под руко­водством психолога.

Тексты с описанием типов нервной системы:

Флегматик

Сильный, уравновешенный, малоподвижный тип. Ребенок с этим типом нервной системы характеризуется большой работоспо­собностью, но медлителен и в работе, и в разговоре с другими людьми. Эмоционально возбудим слабо, но чувства глубокие, по­стоянные.

Воспитание ребенка с данным типом нервной системы должно быть направлено на закрепление положительных черт его характе­ра: настойчивости, добросовестности, выдержки. Если же родители будут постоянно попрекать ребенка за медлительность, он может замкнуться, начать проявлять равнодушие, а иногда и грубость.

В работе с детьми этого типа нервной системы надо иметь тер­пение и выдержку. Поощрять детей надо за проявление активности, быстроты в движениях.

Сангвиник

Сильный, уравновешенный, подвижный тип; характеризуется большой работоспособностью, быстрым включением в любую ра­боту. Ребенок с данным типом нервной системы подвижный, с вы­разительной мимикой, все делает довольно быстро, может быстро переключиться с одного вида деятельности на другой. Нередко бросает то дело, которое требует терпения и выдержки. При воспи­тании ребенка этого типа нервной системы нужно поддерживать в нем такие положительные черты, как жизнерадостность, чуткость и отзывчивость, умение жить и работать в коллективе. Но если ре­бенка с этим типом нервной системы не учить доводить начатое дело до конца, из него может выйти поверхностный человек, без особых интересов, безразлично относящийся к своим неудачам. Ребенок этого типа тяжело переносит суровый разговор, а резкий эмоциональный тон может вызвать у пего перевозбуждение, озлоб­ление. Поощрение детей этого типа возбуждает их творческую ак­тивность, повышает работоспособность. Но важно не перехвалить их, так как они по природе своей склонны переоценивать свои спо­собности.

Холерик                   

Сильный, но неуравновешенный тип. Ребенок с этим типом нервной системы характеризуется большой работоспособностью, быстротой реакции на происходящее вокруг него, большим запасом жизненной энергии. У него процесс возбуждения преобладает над торможением. Такой ученик не всегда умеет сдержать свои чувства, обладает подвижной мимикой и жестами, движения его резки, напористы.

Воспитание такого ребенка должно быть направлено на выра­ботку выдержки, умения обдумывать свои действия и поступки, анализировать их. Частая похвала такого ребенка развивает у него самонадеянность, тщеславие. Требуется большой такт в примене­нии поощрений и наказаний.

Меланхолик

Слабый тип нервной системы. Ребенок с этим типом нервной системы быстро устает, не уверен в себе, застенчив, легко травми­руется, молчалив, необщителен. Чувства глубокие, но внешне сла­бо проявляются. В воспитании таких детей требуется поддержка его начинаний, подбадривание во время работы, поощрение доб­рым словом. Дети со слабым типом нервной системы тяжело пере­носят резкую оценку их работы, взыскания. В качестве стимула лучше пользоваться одобрением, похвалой, но умеренно.

Дети этого типа нервной системы больно реагируют на резкий, крикливый тон. Это может привести к полной заторможенности, тяжелому состоянию угнетенности и подавленности.

Рабочая группа анализирует мнения микрогрупп, делает обобщающие выводы и готовит свое выступление.

Тест для родителей «Какой у вас психологический тип?».

Школьный психолог. В книге известного западного пси­холога Г. Юнга «Психологические типы» говорится об экстравер­тах («обращенных наружу») и интравертах («обращенных внутрь»). По мнению автора, есть два варианта приспособиться к окружающему миру. Один из них экспансия: постоянно общаться, расширять контакты, деловые связи, брать все, что дает жизнь. Та­ков экстраверт... Интраверты, наоборот, ограничивают свои кон­такты, замыкаются в себе, как бы прячась в скорлупу. Попытайтесь узнать, к какому типу вы относитесь, ответив «да» или «нет» на пункты предлагаемой вам анкеты.

Вы относитесь к экстравертам, если:

1. В один и тот же день вы можете посмотреть два фильма, спектакль, читать в транспорте, назначить несколько встреч, успев только на одну-две из них.

        2.Вы в плохом настроении, если телевизор или радио не рабо­тают; чувствуете себя удрученным и одиноким, если телефон от­ключен.

         3.Число ваших близких знакомых растет с каждым днем.

      4.Вы легко запоминаете лица, случаи, биографии, труднее - формулы и чужие мысли.

     5.Вы любите веселиться в компании. Избегаете одиночества. Вы оптимист, избегаете мрачных, замкнутых людей.

2. Вы любите острить, рассказывать анекдоты. У вас уживчи­вый, покладистый характер.

3. Вы любите выступать с речами, произносить тосты; за сто­лом, в компании обычно усаживаетесь на такое место, с которого можно было бы легко за всеми наблюдать.

4. Вы знаете, где и что происходит.

5. Вы быстро находите контакт с незнакомыми людьми, хоро­шо ориентируетесь в незнакомой компании и обстановке. Легко находите выход из сложной ситуации.

6. Вы быстро принимаете решения, иногда даже предполагая, что они не совсем удачны. Поездки в другие города доставляют вам удовольствие, вы соглашаетесь на них с радостью.

7. В сложной ситуации вы способны как следует все обдумать.

8. У вас много планов, проблем и идей, но вы в состоянии осуществить только часть из них.

9. Вам не очень нравятся те люди, которые постоянно беспо­коятся о вашем здоровье, даже если вы их об этом не просите.

10. Вам важно то впечатление, которое вы производите па ок­ружающих.

Вы относитесь к интравертам, если:

1) Даже незначительное событие может повлиять на важное для вас решение.

2) Вы нередко «уходите в себя», предаетесь воспоминаниям. Вы можете очень долго находиться под впечатлением от хорошего спектакля, фильма.

3) У вас немного друзей, вы с трудом сходитесь с людьми, не­знакомыми компаниями. У вас один-два близких друга.

4) Вы лучше запоминаете какую - то ситуацию в целом, чем подробности, детали.

5) Вам не нравится шум магнитофонов, транзисторов, громкий смех, разговоры в компаниях.

6) Вы предпочитаете иметь немного вещей, но только те из них, которые, как вы считаете, вам подходят.

7) Вы любите фотографироваться, вам нравятся сувениры, зо­лотые или какие-то другие украшения.

8) Вы любите готовить.

9) Вы лучше чувствуете себя в большой компании, где можно остаться незамеченным (уединиться), в отличие от компании ма­ленькой, где все на виду.

10) Вы трудно приспосабливаетесь к новой обстановке, ситуа­ции, коллективу.

11) Вы упорно отстаиваете свои принципы.

12) Вы слишком мнительны в отношении своего здоровья; вы все время думаете, что оно у вас «не на высоте», и это вас угнетает.

13) Вы способны долго заниматься волнующей вас проблемой, прежде чем принять какое-то решение.

14) Иногда вам говорят, что вы видите мир не таким, какой он есть. Но вы не верите, что это так.

Вы относитесь к той группе, в которой у вас большее число ответов «да». Если оказалось, что признаков «экстраверта» и «интраверта» у вас поровну (допустим, 5 и 5, 6 и 6 и т. д.), то вы амбаверт - двойственная натура, для которой характерны и те и другие признаки. К этой группе, кстати, и относится большинство людей.

Школьный психолог. И наконец, цвет, которому вы се­годня отдали предпочтение, также может многое «рассказать» о вашем характере и эмоциональном складе.

КОММЕНТАРИИ К ЦВЕТОВОМУ ТЕСТУ

Зеленый

Вы практичны. Самоуверенность, рассудительность, уравнове­шенность - это то, чего у вас не отнять. Вы добры, при внешней холодности вы обладаете горячим сердцем. Вы склонны к точным наукам. Одиночество вас не тяготит, потому что в любой момент вы можете наладить отношения с коллегами, соседями и т. п. - вы контактны. На работе вас ценят как хорошего специалиста, вы лег­ко взбирается по служебной лестнице, по отсутствие честолюбия мешает вашей карьере.

Желтый

Цвет неоднозначен. Золотисто-желтый - цвет идеалистов, мечтателей, веселых и непрактичных жизнелюбов. Уступчивы во всем, что не касается принципов. Никогда не унывают, легко справляются с безденежьем.

Густой желтый - цвет практицизма, умеренности и порядка во всем. Ваша уступчивость - способ приспособления. У вас всегда есть деньги и запасы всего. Больше всего в жизни вас беспокоит то, как и чем живет ваш дом: муж и дети.

Охрово-желтый(ближе к коричневому). У вас есть что скры­вать. Вы не так просты, как кажетесь на первый взгляд. Характер у вас сильный.

Красный

Цвет героев, победителей и вождей. Лидерство - ваша стихия, вы стремитесь к быстрому успеху. Характер у вас активный, реши­тельный, иногда резкий. И почти всегда вы заводитесь с полуобо­рота. Неудачи переносить вы не умеете.

Синий

Цвет покоя. К успеху идете шаг за шагом, но всегда добивае­тесь своей цели. Страдая от неудач, вы всегда владеете собой. В делах педантичны, предусмотрительны, это мешает вам в дружбе. Любите мечтать, может быть пытаетесь писать стихи.

Школьный психолог. Выделенные И. П. Павловым ти­пы темперамента в чистом виде почти не встречаются, обычно у человека сочетаются черты отдельных темпераментов. И. П. Пав­лов в учении о темпераментах подчеркнул еще один очень важный момент для воспитания детей: тип нервной системы можно в ка­кой-то мере изменить, то есть развить недостающие качества.

Назвать один тип темперамента хорошим, а другой плохим нельзя. Каждый темперамент содержит в себе такие предпосылки, которые в известных условиях нужны человеку. Например, есть профессии, для которых необходимы внимательность, тщатель­ность и аккуратность (летчик, сборщик часов и др.) или, наоборот, большая эмоциональность (артист, художник) и т. д.

На основе темперамента идет формирование характера, в кото­ром сочетаются наиболее устойчивые, существенные особенности личности. Темперамент является базой для формирования черт ха­рактера ребенка. Например, с раннего возраста у детей надо воспи­тывать такое нравственное качество личности, как доброта. Оно воспитуемо у детей с разными темпераментами.

Воспитание навыков культуры общения, Готовности прийти на помощь товарищу, отзывчивости на чужую беду необходимо у детей с разными темпераментами. Однако средства воздействия со стороны родителей должны быть индивидуальны для каждого ре­бенка в зависимости от его темперамента.

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!