Например: лесной биогеоценоз в районе исследования.
Методические указания об организации исследовательской работы обучающихся
2015
| Разработал | Зав. учебно- методическим отделом | Манапова О.Н. | ||
| Проверил | Методист учебно- методического отдела | Разаманова З.Н. | ||
| Согласовал | Зам. директора по учебной работе | Калиновская Т.С. | ||
| Версия: 012 | Без подписи документ действителен 3 суток после распечатки. Дата и время распечатки: _______
| Экземпляр № _____ | с. 1 из 24 | |
| ГБПОУ «ЮУГК» | |||
| Учебно-методический отдел | ||||
| Методические материалы | ||||
| Методические указания | ||||
ББК 74.57
О.Н. Манапова, Методические указания об организации исследовательской работы обучающихся. - Издательский центр ГБПОУ «ЮУГК», - Челябинск, 2015. - 24 с.
Рекомендовано к изданию методическим советом ГБПОУ «ЮУГК». Протокол № 3 от ________2015г.
В пособии содержатся основные положения о порядке и алгоритме подготовки научно-исследовательской работы. Приводятся требования к ее оформлению, рекомендуемый объем и основные критерии оценки работы. Даются образцы оформления библиографического списка.
Для преподавателей - руководителей исследовательских творческих работ студентов, а также для преподавателей и студентов, занимающихся научно-исследовательской работой.
© ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж», 2015
| Версия: 01 | Без подписи документ действителен 3 суток после распечатки. Дата и время распечатки : _________ | Экземпляр № 01 | с. 2 из 24 |
Содержание
|
|
|
| 1. Виды исследовательских работ 2. Алгоритм выполнения научно-исследовательской работы 3. Структура работы 4. Требования к оформлению работы 5. Основные критерии оценки работы Приложения | 4 5 9 10 17 18 |
- Виды исследовательских работ
Выделяют пять видов творческих исследовательских работ:
Проблемно-реферативные – работы, в основу которых входят сбор и представление информации по избранной теме. Суть реферативной работы – в выборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему. Специфика реферата заключается в том, что в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений. Реферат отвечает на вопросы о том, что нового содержится в тексте. Такие работы на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы. Например: «Массовый террор как проявление идеологии германского фашизма».
Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Данные работы носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий. Например: «Расширение породного состава лесов лесостепи Южного Урала путем внедрения в них кедра сибирского».
|
|
|
Проектные – творческие работы, в основу которых входят достижение и описание заранее спланированного результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Например: «Потерянная ветвь истории семьи Чижевских».
Описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Данные работы могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количественной методики исследования. Например: «Наблюдение за миграцией популяции белок в ГПКиО».
Исследовательские - творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования. Например: «Исследование полезных и вредных свойств газированной воды на организм человека».
|
|
|
- Алгоритм выполнения научно-исследовательской работы
Диагностический этап
Целью диагностического этапа технологической цепочки по выполнению научно-исследовательской работы является «найти» студента, у которого было бы желание, интерес, способности к выполнению исследовательской работы через наблюдение, диагностику на уроках, внеклассных мероприятиях, собеседования, психолого-педагогическую диагностику. На диагностическом этапе – целесообразно провести исследование релевантных условий образовательной среды обучающегося («релевантность» - уместность). Релевантные условия – это условия, которые создаются в той образовательной среде, где вы работаете и интенсивно используются педагогом для организации исследовательской деятельности студента. Прежде чем приступить к творческой работе нужно изучить уровень соматического, психологического и социального здоровья обучающегося, чтобы исследовательская деятельность не навредила здоровью обучающегося. Изучение релевантных условий можно провести через медицинскую диагностику (выявить уровень физического здоровья, наличие хронических заболеваний и т.д.), психологическую диагностику (тип темперамента, изучение уровня тревожности, изучение особенностей адаптации к новым условиям и т.д.), педагогическую диагностику (уровень интеллектуального развития, развитие знаний, умений, навыков).
|
|
|
2.2 Творческий этап (этапы планирования)
2.2.1 Определение области исследования – нужно четко определить границы предметной области, в рамках которой выполняется научно-исследовательская работа. Область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.
2.2.2 Определение проблемы и темы исследования
Проблема – задача, преграда, трудность. Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Решение этого противоречия самым непосредственным образом связано с практической необходимостью. Правильная постановка и ясная формулировка проблемы исследования очень важна. Она определяет стратегию исследования, направление научного поиска.
Например:
- Проблема питьевой воды в районе исследования.
- Проблема перерождения лесного биогеоценоза вследствие негативной антропогенной нагрузки на лесной массив.
Тема исследования – более узкая сфера исследования в рамках предмета. Тема – это ракурс, в котором рассматривается проблема исследования. Тема должна быть емкой, краткой и конкретной.
Например:
- «Секреты жевательной резинки»;
- «Взаимное влияние растений друг на друга»;
- «Антропогенное влияние местного населения на экологическое состояние лесного биогеоценоза»
2.2.3 Выбор объекта и предмета исследования
Объект исследования - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию.
Например: лесной биогеоценоз в районе исследования.
Предмет исследования – это часть объекта, которую можно преобразовать, чтобы объект изменился.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!