Например: лесной биогеоценоз в районе исследования.



Методические указания об организации исследовательской работы обучающихся

2015

 

Разработал

Зав. учебно- методическим отделом  

Манапова О.Н.  
Проверил

Методист учебно- методического отдела

Разаманова З.Н.  
Согласовал

Зам. директора по учебной работе

Калиновская Т.С.  
Версия: 012

Без подписи документ действителен 3 суток после распечатки.

Дата и время распечатки:  _______

 

Экземпляр № _____ с. 1 из 24

ГБПОУ «ЮУГК»

Учебно-методический отдел

Методические материалы

Методические указания

         

 

ББК 74.57

О.Н. Манапова,      Методические указания об организации исследовательской работы обучающихся.  - Издательский центр ГБПОУ «ЮУГК», - Челябинск, 2015. - 24 с.

 

 

 

 

Рекомендовано к изданию методическим советом  ГБПОУ «ЮУГК». Протокол № 3 от ________2015г.

В пособии содержатся основные положения о порядке и алгоритме подготовки научно-исследовательской работы. Приводятся требования к ее оформлению, рекомендуемый объем и основные критерии оценки работы. Даются образцы оформления библиографического списка.

Для преподавателей - руководителей исследовательских творческих работ студентов, а также для преподавателей и студентов, занимающихся научно-исследовательской работой.

            ©     ГБПОУ  «Южно-Уральский государственный колледж», 2015

 

 

Версия: 01 Без подписи документ действителен 3 суток после распечатки. Дата и время распечатки : _________ Экземпляр № 01 с. 2 из 24

Содержание

1. Виды исследовательских работ 2. Алгоритм выполнения научно-исследовательской работы 3. Структура работы 4. Требования к оформлению работы 5. Основные критерии оценки работы Приложения 4 5 9 10 17   18

 

 

                                                

  1. Виды исследовательских работ

Выделяют пять видов творческих исследовательских работ:

Проблемно-реферативные – работы, в основу которых входят сбор и представление информации по избранной теме. Суть реферативной работы – в выборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему. Специфика реферата заключается в том, что в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений. Реферат отвечает на вопросы о том, что нового содержится в тексте. Такие работы на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы. Например: «Массовый террор как проявление идеологии германского фашизма».

Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Данные работы носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий. Например: «Расширение породного состава лесов лесостепи Южного Урала путем внедрения в них кедра сибирского».

Проектные – творческие работы, в основу которых входят достижение и описание заранее спланированного результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Например: «Потерянная ветвь истории семьи Чижевских».

Описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Данные работы могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количественной методики исследования. Например: «Наблюдение за миграцией популяции белок в ГПКиО».

Исследовательские - творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования. Например: «Исследование полезных и вредных свойств газированной воды на организм человека».

  1. Алгоритм выполнения научно-исследовательской работы

Диагностический этап

Целью диагностического этапа технологической цепочки по выполнению научно-исследовательской работы является «найти» студента, у которого было бы желание, интерес, способности к выполнению исследовательской работы через наблюдение, диагностику на уроках, внеклассных мероприятиях, собеседования, психолого-педагогическую диагностику. На диагностическом этапе – целесообразно провести исследование релевантных условий образовательной среды обучающегося («релевантность» - уместность). Релевантные условия – это условия, которые создаются в той образовательной среде, где вы работаете и интенсивно используются педагогом для организации исследовательской деятельности студента. Прежде чем приступить к творческой работе нужно изучить уровень соматического, психологического и социального здоровья обучающегося, чтобы исследовательская деятельность не навредила здоровью обучающегося. Изучение релевантных условий можно провести через медицинскую диагностику (выявить уровень физического здоровья, наличие хронических заболеваний и т.д.), психологическую диагностику (тип темперамента, изучение уровня тревожности, изучение особенностей адаптации к новым условиям и т.д.), педагогическую диагностику (уровень интеллектуального развития, развитие знаний, умений, навыков).

 

 

2.2 Творческий этап (этапы планирования)

2.2.1 Определение области исследования – нужно четко определить границы предметной области, в рамках которой выполняется научно-исследовательская работа. Область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.

2.2.2 Определение проблемы и темы исследования

Проблема – задача, преграда, трудность. Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Решение этого противоречия самым непосредственным образом связано с практической необходимостью. Правильная постановка и ясная формулировка проблемы исследования очень важна. Она определяет стратегию исследования, направление научного поиска.

Например:

- Проблема питьевой воды в районе исследования.

- Проблема перерождения лесного биогеоценоза вследствие негативной антропогенной нагрузки на лесной массив.

Тема исследования – более узкая сфера исследования в рамках предмета. Тема – это ракурс, в котором рассматривается проблема исследования. Тема должна быть емкой, краткой и конкретной.

Например:

- «Секреты жевательной резинки»;

- «Взаимное влияние растений друг на друга»;

- «Антропогенное влияние местного населения на экологическое состояние лесного биогеоценоза»

2.2.3 Выбор объекта и предмета исследования

Объект исследования - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию.

Например: лесной биогеоценоз в районе исследования.

Предмет исследования – это часть объекта, которую можно преобразовать, чтобы объект изменился.


Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!