VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуру, изображённую в задании 1 (с. 44 учебника, часть 2).
– Как она называется?
– Какие отличительные особенности прямоугольника от других многоугольников вы знаете?
– Как найти периметр прямоугольника?
– Запишем. (Один ученик (или учитель) выполняет работу на доске:
Рпр = 2 + 5 + 2 + 5
Рпр = 14 см.)
– Рассмотрите внимательно полученную запись.
– Что заметили?
– Как можно было по-другому найти периметр этого прямоугольника? (2 · 2 + 5 · 2.)
– Периметр этого прямоугольника можно найти и так: (2 + 5) · 2.
Далее учитель знакомит учащихся с формулой периметра прямоугольника.
Рпр. = (a + b) · 2.
После этого учащиеся выполняют задание 2 (с. 44 учебника, часть 2): чертят прямоугольник с заданными сторонами и находят его периметр по формуле.
В заключение урока учащимся может быть предложено задание на смекалку (на полях с. 44 учебника, часть 2).
Если дети не успеют всё задание выполнить в классе, они могут закончить его выполнение дома. Можно также предложить ученикам выполнить это задание в группах.
VII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Что особенно вас заинтересовало?
– Как вы сегодня работали?
У р о к 100. ОСОБЫЕ СЛУЧАИ УМНОЖЕНИЯ
Цели: познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение учащихся решать задачи умножением.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0
III. Устный счёт.
1. Какое число пропущено?
3* + 48 = *8
5* – *2 = 25
89 – 46 = 2*
*5 + 44 = 9*
2. «Составь поезд».
Р е ш е н и е:
IV. Изучение нового материала.
1. Работа с наборным полотном.
Учитель читает задачу, демонстрируя её при помощи фигурок из наборного полотна.
• На 5 лошадей сели по одному всаднику. Сколько всего всадников?
– Запишите решение задачи. (1 + 1+ 1+ 1+1+1.)
– Можно ли эту задачу решить иначе?
– Замените сложение умножением. (1 · 5)
Учитель читает следующую задачу и демонстрирует её.
• На день рождения папа, брат и бабушка подарили Диме по 1 машинке. Сколько всего машинок подарили Диме?
Задача разбирается и записывается аналогично предыдущей: сначала сложением, а потом умножением.
Затем учитель читает ещё две задачи, демонстрируя их содержание фигурками из наборного полотна.
• После обеда на столе осталось 4 тарелки. Ни на одной из них не было ни одной сосиски. Сколько всего сосисок на тарелках?
|
|
|
• У Саши два кармана на рубашке. В каждом кармане ничего нет. Сколько всего вещей у Саши в карманах рубашки?
Задачи разбираются и решаются аналогично предыдущим.
– Рассмотрите внимательно полученные записи:
1 · 5 = 5 0 · 4 = 4
1 · 3 = 3 0 · 2 = 2
– Что заметили?
– Правильно ли будет сказать, что при умножении единицы на какое-либо число получается это же самое число. При умножении нуля на любое число получается нуль.
Запишем эти правила в общем виде:
Далее учащиеся составляют свои задачи или выражения на изученные правила, а также решают с объяснением выражения из задания 1 (с. 45 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 5 (с. 45 учебника, часть 2).
– Прочитанный вами текст – задача?
– Обоснуйте ваше мнение.
– Что известно в задаче?
– О чём спрашивается?
– Соотнесите текст задачи с краткой схематичной записью.
– Запишите решение задачи умножением.
– Сколько стоила покупка?
– Запишите ответ.
Далее учитель предлагает ученикам составить задачу по выражению:
2 · 5.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!