V. Наблюдение над правописанием приставок.
1. Работа со словами.
– Образуйте с корнем -ход- при помощи разных приставок однокоренные слова. (Учащиеся называют, учитель делает на доске следующую запись:
з..ходить, п..ходка, выход, н..ходка, п..р..ход, сход, ..тход, пр..ход, п..дход и др.).
– Почему я записала некоторые слова, пропустив буквы в приставках? (Звуки там безударные, в слабой позиции, мы неясно их слышим.)
– Возвращаемся к первому вопросу Почемучки: что надо знать о приставках, чтобы правильно их написать? (Приставки, которые мы изучили, всегда пишутся одинаково, независимо от произношения.)
– Таблица приставок может помочь нам? Как?
– Запишем слова в тетрадь, вставив буквы, выделив приставки.
2. Работа с таблицей.
Учитель вместе с детьми еще раз рассматривает группы приставок в таблице. Выясняет, каких приставок в русском языке не бывает; какие приставки не вызывают трудностей в написании.
3. Знакомство с выводом в учебнике (с. 28).
4. Чтение рифмовок.
Зачитался, засмеялся,
нагулялся, наигрался –
Здесь в приставках за- и на-
буква а стоять должна!
Подумал, долил, добежал, сосчитал,
отвесил, вогнул, обошёл, подписал –
в словах здесь приставки на о отыщи,
запомни и правильно их запиши.
VI. Сопоставление приставки и предлога.
1. Чтение второго вопроса Почемучки: как отличить предлог от приставки.
– Почему можно спутать предлог и приставку? Обоснуйте ответ.
– Как нужно рассуждать при распознавании предлога и приставки? (Ответы детей.)
|
|
|
– Прочитайте правило в учебнике (с. 30).
2. Упражнение в распознавании предлогов и приставок.
Даны слова: (за)бросить, за(забор), (в)бежать, в(класс), (на)гвоздь, (на)ступить, (от)скочить, (от)собаки, (с)лезать, (с)дерева, (до)дома, (до)нести.
– Распределите и запишите их в два столбика: с предлогами и с приставками. Выделите приставки, подчеркните предлоги.
3. Проверка выполнения работы.
– Как рассуждали?
– Ответили ли на вопрос Почемучки?
VII. Работа с учебником.
1. Упражнение в делении текста на части, подборе заголовка, нахождении и выделении приставок в словах (упр. 54, с. 29).
2. Самостоятельная работа (упр. 56, с. 30–31).
VIII. Домашнее задание: упражнение 55, с. 29–30.
IX. Итог урока.
– Вернитесь к вопросам, которые задал нам Почемучка в начале урока.
– Смогли мы на них ответить? Как?
– Что помогло вам в этом?
– Что запомнилось на уроке? Что хотели бы изменить?
Задания для индивидуальной работы по карточкам
· Карточка 1. От слов носить, кричать, плясать, тащить с помощью приставок по-, за-, на-, вы-, пере- образовать слова (какие возможно). Приставки выделить.
· Карточка 2. Списать текст. Найти слова с приставками, выделить приставки, подчеркнуть предлоги.
|
|
|
Быстрые чёрные птички с белыми грудками и длинными2 хвостами летают в воздухе. Они подлетают к карнизу дома, мастерят что-то, улетают, опять прилетают. Ласточки лепят из глины гнездо4.
Полетит птичка на берег реки, принесёт в клюве кусочек глины, прилепит к стене и полетит за другим.
· Карточка 3. Списать слова, вставить пропущенные буквы, выделить приставки: з..тянул, н..колол, о..дохнул, п..р..вернул, н..ливал, п..хвалил, по..держал, ..тдавал, ..тбил, з..плясал, по..ставил, н..строил.
Урок 15 . РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЁРДЫЙ
И МЯГКИЙ ЗНАКИ
Цели: учащиеся повторяют и обобщают изученное о роли твердого и мягкого знаков в словах; упражняются в правописании слов с этими буквами.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 217; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!