VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Выполнение задания 51 на с. 29 рабочей тетради 2, задания 4 на с. 51 учебника.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
– Какую задачу ставили на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать еще?
– Где можно применить новые знания?
– Что на уроке у вас хорошо получилось?
– Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: выполнить задание 1 на с. 3 рабочей тетради 2, задания 53, 54 на с. 31–32 учебника. Выбор формы участия в проектной деятельности: поиск информации, использование дополнительных источников, подготовка устного или письменного сообщения, составление «Красной книги леса» (на краеведческом материале), участие в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни».
* http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/10/prezentaciya_les_i_cheovek.pptx
Урок 55
Весна
Педагогические цели: создать условия для расширения знаний учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; способствовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между этими изменениями.
Планируемые результаты образования:
Предметные: различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); дают характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком).
|
|
|
Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.
|
|
|
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.
Образовательные ресурсы: презентации «Весенние изменения в природе (1)»1; «Весенние изменения в природе (2)»2.
Сценарий урока
I. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
Мы гуляем по весне,
Побываем мы везде.
С удовольствием гуляем,
Много нового узнаем!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
– О каком цветке идет речь в загадке?
Шорохом неслышным лепестков
Жемчуг белоснежный распустился,
|
|
|
Свежим нежным крохотным цветком
Из-под снега к солнцу устремился.
(Подснежник.)
– В какое время года это бывает? (Весной.)
III. Постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы будем говорить о весне, изменениях в неживой природе, жизни растений и животных в это время года; узнаем, какие взаимосвязи существуют между этими изменениями.
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
Исследовательская работа в группах. Наблюдения за изменениями в неживой природе, жизни растений и животных весной.
1-я группа изучает информацию о неживой природе весной (с. 52 учебника).
2-я группа – о растениях весной (с. 52–53 учебника).
3-я группа – о животных весной (с. 54–55 учебника).
2. Отчет групп по плану. Определение признаков весны.
1-я группа
1) Самый заметный признак весны.
2) Положение солнца.
3) Воздух весной.
4) Цвет неба.
5) Осадки.
6) Продолжительность дня и ночи.
7) Таяние снега.
8) Ледоход.
9) Почва.
|
|
|
10) Талые воды.
11) Половодье.
2-я группа
1) Пробуждение деревьев и кустарников.
2) Набухание почек.
3) Начало сокодвижения.
4) Первые цветущие деревья и кустарники.
5) Первые цветущие травянистые растения: пролеска, гусиный лук, хохлатка, мать-и-мачеха. В почве у них находятся утолщенные части.
6) Опыление растений.
7) Появление плодов.
3-я группа
1) Пробуждение насекомых.
2) Пробуждение рыб и лягушек.
3) Возвращение перелетных птиц.
4) Построение гнезд, высиживание птенцов.
5) Линька.
6) Рождение детенышей у животных.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 145; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!