Раздел 2. «Основы научной организации учебного труда студента»
Тема 2.1 «Характеристика основных форм учебного процесса в ВУЗе»
Задание 1. Продолжить следующие фразы:
Лекция – это ___________________________________________________
Во время лекционного занятия студент должен _______________________
______________________________________________________________
При подготовке к практическому занятию студенту необходимо: ________
______________________________________________________________
Отличительной особенностью семинарского занятия является ___________
______________________________________________________________
Коллоквиум – это ______________________________________________
______________________________________________________________
Задание 2. Заполнить таблицу «Сравнительный анализ некоторых форм контроля знаний студента»
| Форма контроля знаний | Недостатки | Достоинства |
| Тестирование | ||
| Бально-рейтинговая система | ||
| Экзамен |
Тема 2.2 «Организация научной работы в ВУЗе»
Задание 1. Раскрыть содержание следующих понятий:
Исследование – это ________________________________________________
__________________________________________________________________
Научное исследование – это _________________________________________
__________________________________________________________________
Научная деятельность – это ________________________________________
__________________________________________________________________
Доклад – это _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Реферат – это ____________________________________________________
__________________________________________________________________
Рецензия – это ____________________________________________________
|
|
|
_________________________________________________________________
Проект – это _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Сборник научных трудов (статей) – это _______________________________
_________________________________________________________________
Курсовая работа – это _____________________________________________
__________________________________________________________________
Выпускная квалификационная работа – это __________________________
_______________________________________________________________
Диссертация – это _________________________________________________
_________________________________________________________________
Монография – это _________________________________________________
_________________________________________________________________
Раздел 3. «Основы организации культуры учебного труда студента»
Тема 3.1 «Развитие культуры учебного труда студента»
Задание 1. Раскрыть содержание следующих понятий:
Культура труда – это ______________________________________________
_______________________________________________________________
Учебный труд – это _______________________________________________
_______________________________________________________________
Культура учебного труда студента – это ______________________________
_______________________________________________________________
Задание 2. Письменно ответить на вопросы:
а) какие условия (правила) необходимо соблюдать для качественной оптимальной организации умственной работоспособности?
|
|
|
б) в чём, по-Вашему, причина большой затраты времени при чтении учебной (научной) литературы по сравнению с чтением художественной литературы?
Тема 3.2 «Элементы научной организации труда при планировании и выполнении учебного труда студента»
Задание 1. Докажите или опровергните следующее утверждение: «Человек, имеющий меньше свободного времени, успевает сделать больше дел по сравнению с тем, у кого этого времени больше чем достаточно».
Методические рекомендации по написанию эссе
Эссе - это прозаическое сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы.
Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем.
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы, овладеть научным стилем речи.
|
|
|
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы выводы, обобщающие авторскую позицию.
Построение эссе - это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.
Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.
Структура эссе:
- введение - суть и обоснование темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего рассуждения.
- основная часть - основы проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость.
|
|
|
Хорошо проверенный способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы;
- заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме.
Методы, рекомендуемые для составления заключения: лозунг, девиз, цитата, впечатляющее утверждение.
Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как:
- исходный материал, который будет использован (информация из прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);
- качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);
аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).
Рекомендуемая литература
1. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы научно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для пед. учеб. завед. – М.: «Академия», – 2005. – 128с.
2. Виды научно-исследовательских работ [Электронный ресурс] // Википедия, свободная энциклопедия. -URL : ru.wikipedia.org.
3. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
4. Ершова Н.Г. Психолого-педагогическое сопровождение профессионально личностного развития студентов в вузе физической культуры (теоретический аспект): монография / ВЛГАФК. – Великие Луки, 2004. – 222с.
5. Жданко Т.А. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента [Электронный ресурс]: монография/ Жданко Т.А., Чупрова О.Ф. – Электрон. текстовые данные. – Иркутск: Иркутский государственный лингвистический университет, 2012. – 184 c. (электр. ресурс ЭБС «IPRbooks»).
6. Живая педагогика: Открытость. Культура. Наука. Образование. – М., 2004. – 272с.
7. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: информационно-методическое пособие для учреждений высшего профессионального образования. – М. – 2007. – 31 с.
8. Кривошеева О.Р. Формирование социальной ответственности студентов физкультурного вуза: монографии / О.Р. Кривошеева, Н.М. Костихина. – Омск: Изд-во СибГУФК, 2008. – 194 с.
9. Медведкова Н.И. Введение в специальность: Курс лекций. – Чайковский: ЧГИФК, 2005. – 61 с.
10. Образовательная среда вуза как фактор профессионального самоопределения студентов. Часть 1 [Электронный ресурс]: монография / Н.С. Пичко [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Перо, Центр научной мысли, 2011. – 243 c. – 1 экз. (электр. ресурс ЭБС «IPRbooks»).
11. Психология высшей школы: учеб. пособие / Сост. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. – Мн.: Харвест, 2006. – 416 с.
12. Савельева С.С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза [Электронный ресурс]: монография / Савельева С.С.– Электрон. текстовые данные. – Саратов: Вузовское образование, 2013. – 187 c. (электр. ресурс ЭБС «IPRbooks»).
13. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: «Академия», – 2001. – 304 с.
14. Студент вуза: технологии и организация обучения в вузе: Учебник. – 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Д-ра экон. Наук, проф. С.Д.Резника. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 366 с. – (Высшее образование: Бакалавриат).
15. Энциклопедия студента / Сост. И.Н. Кузнецов. – М.: Кн. дом, 2004. – 576 с.
16. http://fb.ru/article/238034/obrazovatelnyiy-standart---eto-federalnyie-gosudarstvennyie-obrazovatelnyie-standartyi-fgos.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!