Физиолого-гигиенические требования к взаимодействию учащихся с компьютером
Безопасная продолжительность работы учащегося за компьютером зависит от многих обстоятельств. При хорошем оборудовании рабочего места и правильном подборе рода занятий время безопасной работы может быть увеличено в два-три раза по сравнению с ранее существовавшими нормами. А при плохой организации рабочего места даже общепринятые нормы могут быть вредны для здоровья. Специалисты по охране труда предлагают три варианта нормативов (рис. 202; табл. 77).
В практике обучения для старших классов применяется следующая система. Компьютерный урок занимает 1,5 астрономических часа в день. Он начинается с 15-минутной теоретической части, затем 30 минут работы, потом 15-минутный перерыв, затем еще 30 минут работы.
Для снижения вреда от работы за компьютером специалисты предлагают учитывать следующие факторы влияния (табл. 78).
Разработан ряд комплексов упражнений для выполнения во время перерывов в работе с компьютером. Они включают упражнения для глаз (для расслабления глазных мышц, улучшения кровообращения в зрительном аппарате, избавление от ощущения усталости глаз), для рук (для снятия напряжения в кистях и запястьях), для лица, шеи и тела (для расслабления тела, снятия нервного напряжения, восстановление нормального ритма дыхания).
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Раскройте содержание понятий «информационные технологии обучения» и «компьютерные технологии обучения». Установите соотношение между ними.
|
|
|
2. Дайте характеристику уровней применения информационных технологий в педагогическом процессе.
3. Назовите и охарактеризуйте формы применения компьютера на уроке. Соотнесите их с различными видами педагогических программных средств.
4. Раскройте сущность модели рациональной организации самостоятельной работы учащихся на основе применения компьютера.
5. Перечислите преимущества и недостатки использования компьютера в педагогическом процессе. Какие из них можно отнести к объективным, какие — к субъективным? Можно ли избежать перечисленных недостатков?
6. Охарактеризуйте основные информационные монотехнологии. Какие из них, на ваш взгляд, самые перспективные и почему?
7. С учетом физиолого–гигиенических требований к взаимодействию учащихся с компьютером разработайте рекомендации для педагога, применяющего компьютер на учебных занятиях, и памятку для учащихся, работающих за компьютером.
Рекомендуемая литература
1. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – С. 22–60.
|
|
|
2. Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. В. Н. Пунчик [и др.]. – Минск : Красико-Принт, 2009. – С. 5–30.
3. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – С. 132–156.
4. Педагогическое образование в Республике Беларусь : аналитические материалы: практ. пособие / П. Д. Кухарчик [и др.] ; под общ. ред. И. И. Цыркуна. – Минск: БГПУ, 2007. С. 224–228.
5. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 2. – С. 180-212.
6. Хуторской А. В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2001.- С. 442–480.
7. Цыркун И. И., Козинец Л. А., Пунчик В. Н. Генеративное обучение педагогике : программно-методический комплекс для организации самостоятельной работы студентов. – Минск: Жасскон, 2005. – С. 12–24.
8. Цыркун И. И., Пунчик В. Н. Теоретико-методические аспекты рациональной организации самостоятельной работы учащихся и студентов // Адукацыя і выхаванне. – 2003. – № 1. – С. 31—42.
Глоссарий
Информационные технологии обучения — педагогические технологии, использующие специальные методы, программные и технические средства работы с информацией и предназначенные для создания новых возможностей эффективного достижения дидактических целей.
|
|
|
Компьютерные технологии обучения — технологии обучения, в которых главным средством подготовки и передачи информации обучаемому является компьютер.
Педагогические программные средства — компьютерные продукты и системы, специально разработанные или адаптированные для применения в обучении, отражающие содержание некоторой предметной области.
Распределенный информационный образовательный ресурс — совокупность ППС, электронных изданий и другой информации образовательного назначения, представленной в глобальных сетях.
Учебная информационная среда — совокупность средств и условий, обеспечивающих информационно-учебное взаимодействие между учащимися, учителями и информационно-коммуникационными средствами обучения, направленное на формирование познавательной активности обучаемого. Учебная информационная среда может быть виртуальной, если она порождается во время интерактивного взаимодействия учителя и учащихся (преимущественно опосредованного через информационные технологии).
|
|
|
Виртуальное обучение — процесс коммуникативного взаимодействия субъектов и объектов обучения в виртуальной учебной среде, специфику содержания которой определяют конкретные субъекты и объекты только во время самого взаимодействия.
Дистанционное обучение — характеризующаяся удаленностью учителей и учеников друг от друга форма организации обучения, в рамках которой интерактивное взаимодействие между ними осуществляется при помощи компьютерных телекоммуникаций.
Интернет-обучение — дистанционное обучение, средством телекоммуникации которого является сеть Интернет.
Открытое образование — система обучения, доступная любому желающему без анализа исходного уровня его знаний, использующая технологии и методики дистанционного обучения и обеспечивающая обучение в ритме, удобном учащемуся.
Электронное обучение — обучение, основанное на применении в педагогическом процессе информационных и телекоммуникационных технологий, таких как «он-лайн»-обучение, обучение на основе веб-технологий, мультимедиа и др.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 1302; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!