Сниженная чувствительность к оральным сигналам (пониженная чувствительность)
– может лизать, пробовать или жевать несъедобные объекты; -
– предпочитает пищу с сильным вкусом (например, слишком острую, сладкую, кислую или солёную); нет
– испытывает избыточное слюноотделение после прорезывания зубов; нет
– часто жуёт волосы, одежду или пальцы; нет
– постоянно берёт всё в рот после выхода из младенческого возраста; редко
– ведёт себя так, будто любая пища имеет одинаковый вкус; нет
– всегда добавляет к пище слишком много приправ или соусов; не даем
– любит вибрирующие зубные щётки и даже походы к зубному врачу. -
Признаки обонятельной дисфункции (запахи):
1. Гиперчувствительность к запахам (повышенная чувствительность):
– отрицательно реагирует или не любит запахи, которые чаще всего не беспокоят или незаметны для других людей; нет
– говорит другим людям (или разговаривает с ними) о том, как от них плохо или необычно пахнет; нет
– отказывается принимать какую-либо пищу из-за запаха; нет
– испытывает отвращение и/или тошноту от запахов в туалете; нет
– испытывает беспокойство/раздражение от запаха духов или одеколона, бытовых запахов, запахов готовящейся пищи; нет
– может из-за неприятных запахов отказаться играть в гостях; нет
– определяет, нравится ли ему/ей новой место или кто-либо по запаху. До 2х лет была боязнь нового места по запаху (особенно где бассейны, дильфинарии)
2. Пониженная чувствительность к запахам:
|
|
|
– с трудом отличает, не замечает или игнорирует неприятные запахи; нет
– может выпить или съесть что-либо ядовитое, потому что не замечает неприятного запаха; -
– не может определять запахи по тестовым полоскам; -
– не замечает запахов, на которые обычно жалуются другие; нет
– очень внимательно принюхивается при знакомстве с новыми местами, людьми или предметами. нет
Признаки дисфункции обработки визуальной информации (в отсутствие диагностированного нарушения зрения):
Гиперчувствительность к зрительным сигналам (повышенная чувствительность)
– чувствителен к яркому свету, косит глазами, закрывает глаза рукой, плачет и/или испытывает неудобство от света; нет
– с трудом удерживает фокусировку взгляда на задаче/действии, над которой работает, в течение необходимого срока; нет
– легко отвлекается на другие зрительные стимулы в помещении – движение, мебель, игрушки, окна, двери и т.д.; да
– с трудом находится в ярких красочных комнатах или в полутёмных помещениях; нет
– трёт глаза, глаза слезятся, болит голова после чтения или просмотра телепередач; нет
– избегает контакта с чужим взглядом; нет
|
|
|
– любит играть в темноте. С фонариком или светящейся игрушкой да
2. Пониженная чувствительность к зрительным сигналам (сниженная чувствительность или трудность с отслеживанием, различением или восприятием):
– с трудом различает похожие напечатанные буквы или цифры, например, Л и П, С и О, квадрат и четырёхугольник; -
– с трудом видит «полную картинку», т.е. фокусируется на деталях или узорах; -
– с трудом находит нужные предметы среди других, т.е. бумаги на столе, вещи в ящике шкафа, продукты на полке магазина, игрушки в корзине; нет
– часто теряет место, на котором закончил переписывать текст из книги или с доски; -
– с трудом контролирует движения глаз при отслеживании движущихся объектов; -
– с трудом различает цвета, формы и размеры; нет
– часто теряет место, на котором закончил чтение или решение математических задач; -
– при переписывании меняет местами буквы в словах или читает слова задом наперед, например, «нос» вместо «сон», «он» вместо «но» после первого класса; -
– жалуется на «двоение в глазах»; -
– с трудом находит различия на картинках, в словах, символах или объектах; -
– не выдерживает постоянных интервалов между словами и размер букв при письме и/или выстраивании в ряд цифр при решении математических задач; -
|
|
|
– испытывает трудности при решении картинок-загадок, копировании форм и/или вырезании/отслеживании по линии; -
– имеет склонность косо располагать текст на странице (строки вниз или вверх); -
– путает право и лево; -
– легко устаёт от учёбы; нет
– испытывает трудности с пространственными связями, может натыкаться на объекты/людей или ступать мимо ступенек. Иногда
Нарушение функции слуха – обработки языковой информации:
– не может распознать источник звука; нет
– с трудом узнаёт голоса людей; нет
– с трудом различает звуки/слова (например, «пол» и «кол»); -
– с трудом абстрагируется от других звуков, прислушиваясь к говорящему; -
– раздражается громкими внезапными металлическими или высокими звуками; -
– с трудом слушает, понимает и вспоминает, что говорится или читается, часто просит повторить указания и может понять или следовать не более чем двум последовательным указаниям одновременно; -
– обращается к другим за подтверждением, прежде чем дать ответ; часто , особенно с незнакомой обстановке перед тем, как сделать что-то – оборачивается на родителей и ждет одобрения действия
|
|
|
– с трудом формулирует мысли (устно или на письме); -
– часто говорит не вовремя или «не по теме»; да
– если бывает не понят, с трудом может переформулировать мысль, при этом может расстроиться, рассердиться или прекратить попытки; да
– имеет трудности с чтением, особенно вслух (может также страдать дислексией); -
– имеет трудности с артикуляцией и чёткостью произношения; да
– зачастую улучшает способность говорить после интенсивной двигательной активности. -
Социальные, эмоциональные, игровые нарушения и дисфункция саморегуляции:
I. 1.Социальные трудности:
– испытывает трудности при общении со сверстниками; нет
– играм с другими людьми предпочитает игры в одиночку с игрушками или предметами; когда как
– трудно взаимодействует со взрослыми, трудно ведёт «осмысленный» диалог; взаимодействует, но диалог вести только недавно начала и не всегда еще его ведет.
– испытывает самоагрессию или агрессию по отношению к другим; нет
– доставляет трудности другим в интерпретации своих сигналов, потребностей и эмоций; нет
– не стремится к контакту со знакомыми людьми. Нет, общаться с незнакомыми может легко, если он ей чем то приглянулся
I. 2.Эмоциональные трудности:
– с трудом воспринимает изменение сложившегося порядка (вплоть до вспышек гнева); нет
– легко расстраивается; когда как
– часто действует импульсивно; нет
– лучше всего ведёт себя в мини-группе или при индивидуальном общении; да
– переживает изменчивое настроение, частые истерики и вспышки гнева; нет
– предпочитает играть в стороне, подальше от группы или просто наблюдать за играми; когда как
– избегает зрительного контакта; нет
– испытывает трудности с озвучиванием собственных потребностей. да
Игровые:
– испытывает трудности с имитирующими играми (после возраста 10 месяцев); сейчас нет
– бесцельно бродит, не занимаясь целенаправленной игрой и не исследуя пространство (старше 15 месяцев); да, часто может просто лежать или сидеть рядом, если не займешь ее игрой или не скажешь что ей делать
– испытывает потребность в помощи взрослого для игры. С трудом играет в одиночку (старше 18 месяцев); если четко скажешь – иди читай, будет читать , даже одна
– часами занимается одним и тем же делом (например, выстраивает в ряд машинки, кубики, смотрит один и тот же мультфильм много раз и т.д.) нет
I. 3.Проблемы с саморегуляцией:
– чрезмерная раздражительность, нервозность или колики в младенческом возрасте; нет
– не успокаивается при помощи соски, успокаивающего объекта или на руках у мамы; нет
– всё время просыпается в плохом настроении; был период, примерно год назад ( в 2 с лишним года, коогда мледшей сестре было месяца 2-3)
– требует много усилий со стороны мамы (или иного лица, осуществляющего уход) для того, чтобы уснуть (например, поглаживание по спине, по голове, укачивание, длинные прогулки, поездки в машине). Нет, засыпает легко одна
Внутренняя регуляция (интероцептивные ощущения):
– ощущает жар или холод быстрее, чем другие в аналогичной обстановке, никогда не жалуется на жару или холод; нет
– испытывает трудности при экстремальных температурных условиях или при переходе от одной крайности к другой (например, зимой, летом, выход из прохладного помещения на жару, из отапливаемого – на холод); нет
– слишком быстро или слишком медленно дышит, не может переключиться с одного типа дыхания на другой в случаях, когда это требуется организму; нет
– слишком быстрое или слишком медленное сердцебиение относительно фактических нагрузок; нет
– дыхание и сердцебиение успокаиваются во время или после физической нагрузки или испуге медленнее, чем ожидалось; нет
– резкие/частые перепады настроения (от рассерженного до довольного) в течение дня без видимой причины; нет
– непредсказуемое состояние возбуждения или неспособность контролировать степень возбуждения (быстрый перепад от чрезмерной возбужденности к вялости, неустойчивость состояния между обоими состояниями, переход от гиперстимуляции к гипостимуляции за несколько часов или дней, в зависимости от вида действий, обстановки и т.д.); нет
– частые запоры или диарея, смешанный стул в течение одного или нескольких дней; уже год как начались запоры
– трудности при привыкании к горшку, непонимание того, когда хочет в туалет (т.е. не чувствует наполнения мочевого пузыря или позывов к дефекации); какает в штаны.
– неспособность регулировать жажду: всегда хочет пить, никогда не хочет пить, ощущения меняются то в одну, то в другую сторону; нет
– неспособность регулировать голод: всё время ест, никогда не хочет есть, не чувствует насыщения/голода; нет
– неспособность регулировать аппетит и/или постоянное чувство голода. Но, сделав «два укуса», чувствует, что наелся, а потом опять чувствует голод (склонность к нарушениям питания и /или плохому росту). нет
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!