II . Проверка знаний                                                                   

Задание на карточке

— Дополните предложения.

• Мой край расположен на...

• Наши соседи...

• На территории края текут реки...

• У нас есть города...

• Главный город края...

• Добывают полезные ископаемые...

• Почвы...

• Развиты отрасли растениеводства...

• Отрасли животноводства...

• Мой край дает стране...

Проверочная работа

(Ученики работают на с. 92 рабочей тетради, пользуясь учеб­ником (с. 214—218). По «Страничкам для самопроверки» оцени­вают свою работу. Можно провести взаимопроверку. Учитель фиксирует данные результаты.)

III . Презентация проектов

(Учитель строит эту часть урока по своему усмотрению. Ре­зультаты работы целесообразно рассматривать как вариант вза­имного обучения детей: докладчик должен не просто рассказать о том, что узнал, а постараться эти сведения передать однокласс­никам. Следует помнить, что в работе над проектом нет неуспе­вающих детей. Интерес, радость, творческий поиск, жаркие спо­ры — каждому находится дело по душе. На презентацию можно приглашать родителей и ребят из других классов. Подводя итоги работы над проектами, следует отметить работу каждого ученика.)

Домашнее задание

Принести вторую часть учебника и тетради «Окружающий мир».

__________________________________

Тема: Начало истории человечества

Цель:дать учащимся представление о жизни первобытных людей.

Формируемые УУД: познавательные — осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; коммуникативные — соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, строить речевое высказывание в соответствии с по­ставленными задачами; регулятивные — понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; личностные - строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, толковые словари, карточки с названиями эпох.

Ход урока

I . Организационный момент

II . Актуализация опорных знаний

Итоги проверочной работы

— Что получилось?

—  Что не получилось?

— Какое задание вызвало трудность?

— Какое задание было интересным?

— Какой вывод для себя сделали, закончив изучение раздела?

— Что еще захотели узнать по этой теме?

Тест

1. Главные полевые культуры:

а) овощные

б) зерновые

в) фруктово-ягодные

2. Что из чего получают? Расставьте правильно буквы. Крахмал из ..., ткани из ..., масло из ....               

а) лен

б) картофель

в) подсолнечник

3. Карп является одомашненной формой:

а) толстолобика

б)сазана в) карася

4. Какая из профессий относится к животноводству?

а) овощевод

б) санитар

в) зоотехник

5. Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?

а) занесены в Красную книгу

б) используются человеком как лекарственные средства

в) имеют сорта, выведенные человеком

6. Кто не является защитником урожая?

а) божья коровка

б) муха

в) златоглазка

7. Установите соответствия. Соедините стрелками понятия.

полеводство                           пионы, тюльпаны

овощеводство                         рожь, кукуруза

цветоводство                              яблоня, абрикос

плодоводство                          морковь, томат

8. Как называется большое количество лошадей, коров, гусей?

(Учитель может использовать задания теста 7 «Растениевод­ство, животноводство» из пособия «Окружающий мир. Разно­уровневые задания. 4 класс».)

III . Самоопределение к деятельности

— Догадайтесь, о каком учебном предмете идет речь.

Изучаем мы природу и сезоны года, Птиц, животных, насекомых, местную погоду. Может, станем агрономами, в ботаники пойдем, Со знаниями нашими нигде не пропадем. {«Окру­жающий мир».)

— Вы сегодня принесли вторую часть учебника «Окружающий мир». О чем пойдет речь в этой части? Вы сможете ответить на этот вопрос, отгадав еще одну загадку.

Всем известно, что она

И чудес, и тайн полна.

На чужих ошибках учит

И вовеки не наскучит! (История.)

— Что вы уже слышали и знаете об этой удивительной науке — истории? (Высказывания детей.)

Каждый человек хочет знать, как жили его предки. Знание истории помогает людям жить. Узнавая прошлое, мы видим, что во все времена наши предки испытывали трудности, невзгоды и лишения, но горести и несчастья перемежались радостными событиями. История — это дорога во времени. Она уходит в глубь веков, в седую древность.

IV . Открытие нового знания

Работа со словарем

— Выясним, что такое история.

(Ученики работают в группах со словарями разных авторов.) История — рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что узнано, исследовано. Это область знаний, а также гуманитар­ная наука, занимающаяся изучением прошлого.

История — это наука, которая изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни, как и почему жизнь людей изменялась и стала такой, как сейчас. История — очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». Почти 2,5 тыс. лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познако­мил людей со своим научным трудом. Геродот назвал свой труд «История», он стал первым ученым-историком, мы называем его «отцом истории». История учит нас справедливости, помогает по-новому взглянуть на окружающий мир.

— Подведем итог, сформулируем свое определение. (Исто­рия — наука о прошлом. История изучает, как жили различ­ные народы, какие события происходили. В широком смысле под историей понимают любой процесс развития, совершае­мый в природе и обществе.)

Знакомство с учебником

— Откройте содержание и посмотрите, что мы будем изучать в этой части книги.

(Ученики просматривают содержание, называют разделы.)

— Какая тема вас заинтересовала больше всего? (Ученики перечисляют понравившиеся темы.)

— Анализируя содержание, что вы еще можете сказать о том, какую работу мы будем продолжать на уроках? (Мы будем работать над проектами, проверять себя и оценивать свои достижения.)

— Откройте учебник на с. 204. Сколько тем проектов предла­гается авторами учебника? (15тем.)

Я вам предлагаю дома внимательно ознакомиться с темами проектов и выбрать любую из них, также можно придумать свою тему проекта. На следующем уроке вы расскажете о своем выборе и, может быть, объединитесь в группы.

- Откройте учебник на с. 3. Прочитайте название первого раздела. («Страницы всемирной истории».)

- Прочитайте, чему будем учиться, изучая этот раздел. (Ученики читают текст.)

3. Работа по учебнику С. 4

- Прочитайте тему урока: «Начало истории человечества». Как вы думаете, о чем пойдет речь? (О первобытных людях.)

- Прочитаем, о чем узнаем, чему научимся. (Ученики читают первый абзац на с. 4.)

- Как мы узнали о первобытных людях? (Ученые проводят раскопки, извлекают из земли вещи древних людей, их кости.)

- Вспомните, как называют этих ученых. (Археологами.)

- Чтобы последовательно изучать историю человечества, ученые разделили ее на несколько больших эпох. Каких? Найдите ответ в учебнике. (Первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового вре­мени, история Новейшего времени.)

(Учитель вывешивает на доску карточки с названиями эпох.)

- И мы начинаем изучение истории с первобытной истории. Самостоятельно узнайте новую информацию из текста на с. 5—6 учебника, сформулируйте 2—3 вопроса к тексту.

(Ученики работают самостоятельно.)

V . Первичное закрепление

Игра «Ты — мне, я — тебе»

(Ученики задают свои вопросы по тексту, выбирают того, кто ответит на данный вопрос.)

- Почему первобытные люди жили группами? (В одиночку невозможно было справиться с трудностями жизни.)

- Для чего они изготавливали орудия труда? (Чтобы разделы­вать, разрезать шкуру животного.)

- Почему первобытные художники рисовали животных? (От удачной охоты на этих животных зависела жизнь людей.)

- Какие изобретения первобытных людей дошли до наших дней? (Топор, молоток, игла, шило.)

- Почему огонь стал величайшим помощником для человека? (Учитель дополняет ответы детей.)

Древний человек вместе с другими животными в страхе бежал от огня. Но затем нашелся смельчак, который стал использовать огонь, оставленный в результате грозы, извержений вулканов, лесных пожаров. Человек еще не умел добывать огонь сам. И потому большой проблемой было сохранение огня. Потеря огня была равносильна смерти всего рода. Позже человек научился добывать огонь, и огонь спас его в период похолодания на Зем­ле. Он стал использовать огонь для приготовления пищи — мог обжарить на нем кусок мяса, запечь на углях корнеплоды и во­время извлечь их, чтобы не сгорели. Огонь дал человеку то, чего нет в природе.

VI . Физкультминутка

VII . Работа по новой теме

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!