Выполнение заданий в рабочей тетради
— Выполним задание 2 на с. 69, составим схему «Значение водоемов в природе и жизни человека».
(Интересные схемы можно зарисовать на доске.)
— Рассмотрите рисунки в задании 3 на с. 70. Какие экологические проблемы отражены на этих рисунках? (Примерный ответ. 1. Сточные воды и различный мусор попадают в водоемы и загрязняют их. 2. Люди, приезжающие отдыхать на водоемы, бросают в них разбитые бутылки, консервные банки и многое другое. 3. Люди применяют удобрения или ядохимикаты для повышения урожайности. Но иногда их используется больше нужного количества, тогда дождевая вода приносит часть удобрений и ядохимикатов в водоемы. 4. Водители моют автомобили или мотоциклы в реке.)
— Какие меры охраны природы помогут решению этих проблем? (Высказывания учащихся.)
4. Творческая работа(Составление памятки «Правила поведения у водоема». Работа проводится в парах или группах. После прослушивания и обсуждения ответов детей, составляют общую памятку.)
Памятка «Правила поведения у водоема»
1. Не бросай мусор в воду.
2. Не оставляй мусор на берегу.
3. Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.
— Что еще загрязняет водоемы, с чем надо бороться? (В водоемы не должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядохимикаты.)
5. Работа с CD (Просмотр презентации.)
VIII . Подведение итогов урока
— Какое значение в природе имеют водоемы?
— А для человека?
|
|
|
— Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
— Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? (Высказывания детей.)
(Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 147 учебника.)
— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
IX . Рефлексия
— Где могут пригодиться в жизни новые знания?
— Какие трудности возникли в работе?
— Что показалось наиболее интересным?
— Что на уроке у вас хорошо получалось?
— Кого можно поблагодарить за работу? (Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 145-148 учебника.
2. Выполнить задание 4 на с. 70 рабочей тетради.
_______________________________
Тема: Наши подземные богатства
Цели: сформировать представления о подземных богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств.
Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — выражать положительное отношение к процессу познания.
|
|
|
Оборудование: электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, физическая карта России, карта края, коллекции полезных ископаемых, лупа, кроссворд.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания
— Что мы называем водоемами? (Водоемы — это хранилища воды, которая нужна всему живому.) — Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, ручей, канал, водохранилище.) (Конкурс моделей водоемов, показывающих их значение в природе и жизни людей. Дети демонстрируют свои модели, а класс должен угадать, о каком свойстве хотел рассказать автор.)
— О каких значениях водоемов мы еще не сказали? — Почему люди должны охранять водоемы? — Какие опасности угрожают водоемам? (Загрязнение сточными водами, ядохимикатами, мусором, химическими удобрениями.) — Какой «клад» был найден на дне реки? (Там были железобетонные плиты, рельсы, колючая проволока, топоры, пилы, огнетушители, санки, чайники, кастрюли, битые бутылки, консервные банки и т. д.)
|
|
|
— Как борются с загрязнением водоемов? (Ответы детей.)
Тест
1. Хранилища воды называются:
а) низменности б) водоемы в) плато
2. Водоемы — это:
а) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды
б) место обитания животных и растений в) место для купания
3. С водоемами связана жизнь следующих животных:
а) утки, лебеди, цапли б) трясогузки, совы, кукушки в) орлы, аисты, кедровки
4. Что не следует делать?
а) строить очистные сооружения б) мыть в реке мотоцикл в) расчищать родники и ручьи
Кроссворд
|
| I |
| |||||||
|
| 2 |
| |||||||
|
|
|
| |||||||
| В | 3 о | Д | О | Ё | 4 М | ы |
| ||
|
| 5 | ||||||||
| 6 | 7 |
| |||||||
|
| |||||||||
|
|
| ||||||||
|
| |||||||||
По вертикали: 1. Искусственное углубление на поверхности суши, заполненное водой. (Пруд.) 3. Природное углубление на поверхности суши, заполненное водой. (Озеро.) 4. Часть океана, вдающаяся в сушу и отделенная от него островами и полуостровами. (Море.) 7. Выход подземных вод на поверхность. (Ключ.)
|
|
|
По горизонтали: 2. Водный поток, имеющий исток и устье. (Ручей.) 5. Огромное пространство соленой воды на Земле. (Океан.) 6. Постоянный природный водный поток. (Река.)
Работа в парах
- Давайте проверим друг у друга выполнение задания 4 на с. 70 рабочей тетради. Какое письмо вы написали своим сверстникам?(Ученики читают друг другу письма, призывающие бережно относиться к водным богатствам.)
— Чье письмо вам понравилось? (Желающие могут зачитать свое письмо вслух.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!