Объект, предмет, функции, категории социальной педагогики как науки.
Социальная педагогика – это отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации (Мудрик).
Рассмотрим более подробно объект и предмет социальной педагогики. Объектом социальной педагогики является социальное образование человека в процессе его социализации на основе всей совокупности его взаимодействий в социуме. В объяснении объекта социальной педагогики важное место занимает социум и его педагогический потенциал, являющийся основным средством социального образования детей и взрослых. В последние годы ученые все чаще отдают приоритет образованию, понимая его как целенаправленный педагогический процесс социального воспитания и социального обучения в интересах человека, общества и государства. Предметом социальной педагогики является социально-педагогический процесс (социальное обучение, социальное воспитание, социальное развитие), возникающий в результате взаимодействия человека и социума и отражающий сущность изменений, происходящих в индивиде и самом социуме в конкретных условиях социализации личности. Социальный педагог изучает педагогические возможности социума в развитии личности и ищет пути качественного изменения самой личности и восстановления социума на более высоком уровне его потенциала. На основании этого можно считать, что предмет социальной педагогики – это социальное обучение, социальное воспитание и социальное развитие как реальный целостный социально-педагогический процесс, целенаправленно организуемый в социуме и, в частности, в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях, общественных организациях), в социально значимой деятельности и социальных отношениях, направленный на обеспечение (разрешение проблем) социализации личности. Социальная педагогика – это наука, изучающая закономерности и перспективы развития социально-педагогического процесса (социального обучения, социального воспитания и социального развития) на протяжении всей жизни человека в интересах его социализации в различных условиях социума. Социальная педагогика исследует сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса под воздействием потенциала социума, разрабатывает теорию и технологию его организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы социально-педагогической деятельности по разрешению проблем социализации личности или целых групп. Таким образом, социальная педагогика изучает закономерности социального воспитания, социального обучения и социального развития человека на различных этапах его жизнедеятельности. Исходя из предмета социальной педагогики как науки и сферы ее практического применения можно выделить основные ее задачи: 1) социально-педагогическое обеспечение процесса социализации человека в гармонии возможностей индивида и возможностей социума; 2) изучение педагогических возможностей социума и самой личности в интересах ее социализации; 3) исследование форм и методов реализации педагогического потенциала социума в процессе социализации человека на всех этапах его развития; 4) изучение форм и методов развития (восстановления) педагогического потенциала социума с целью совершенствования его возможностей; 5) педагогическое влияние на социальные отношения в процессе социализации и развития человека; 6) раскрытие социально-педагогических основ многообразия видов человеческой деятельности и условий ее реализации; 7) развитие теории и практики социально-педагогической деятельности как средства реализации потенциала социальной педагогики; 8) преобразование педагогических возможностей социума в целях создания благоприятных условий для социализации человека, его конкурентоспособности в обществе; 9) установление связей с другими областями знания и реализация научного потенциала в различных сферах жизни общества.
|
|
|
|
|
|
Наряду с обозначенными, к числу задач социальной педагогики можно отнести широкий диапазон проблем, в разрешении которых призвана участвовать социальная педагогика. Среди значимых – задачи разработки инструментариев социально-педагогической диагностики педагогического потенциала социума, разработки социально-педагогических основ помощи детям и взрослым, оказавшимся в экстремальных ситуациях и лицам группы социального риска, а также разработки социально-педагогических технологий реализации возможностей социума и разрешения проблем социализации человека. Содержание предмета социальной педагогики обусловливает и ее функции. С этих позиций выделяют теоретическую и технологическую функции, действующие в ограниченном единстве. Теоретическая функция социальной педагогики реализуется на трех уровнях: 1) описательном, или объяснительном, – раскрытие передового и новаторского социального опыта и показ путей его использования; 2) диагностическом – изучение педагогических возможностей социума и самой личности, состояния социально-педагогической деятельности по разрешению проблем личности и ее самореализации; 3) прогностическом – экспериментальные исследования социально-педагогических проблем и построение на их основе моделей преобразования реальной жизни индивида. Прогностический уровень теоретической функции связан с раскрытием сущности социально-педагогических явлений, нахождением глубинных явлений и научным обоснованием предполагаемых изменений. На этом уровне создаются теории социального обучения, социального воспитания и социального развития, модели социально-педагогических систем, опережающих социальную практику. Технологическая функция социальной педагогики предполагает также три уровня реализации: 1) проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, методик, техник, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих "нормативный, или регулятивный" план социально-педагогической деятельности, ее содержание и характер; 2) преобразовательный, направленный на внедрение достижений социальной педагогики в жизнедеятельность личности с целью ее совершенствования и саморазвития; 3) корректировочный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на социальную практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.
|
|
|
|
|
|
Основные категории социальной педагогики – фундаментальные и общие понятия, отображающие ее основные составляющие, к которым относятся: социально-педагогическая деятельность; социально-педагогический процесс; социальное воспитание; социальное развитие; социализация; социальная адаптация и дезадаптация; социальная реабилитация; перевоспитание; социально-педагогическая коррекция; исправление и т.д. 1. Социально-педагогическая деятельность - разновидность профессиональной деятельности, которая ориентирована на оказание помощи подрастающему поколению в процессе социализации и освоения социокультурного опыта, а также на формирование условий для его самореализации в социуме. Данная деятельность осуществляется социальными педагогами в образовательных учреждениях, а также в объединениях, организациях, учреждениях творчества и досуга, конфессиях, в которых могут находится дети. Социально-педагогическая деятельность – адресная и направлена на конкретного ребенка, разрешение его индивидуальных проблем, которые могут возникнуть в процессе интеграции в общество, социализации, путем изучения личности ребенка, среды, его окружающей. Основные направления социально-педагогической деятельности: профилактика дезадаптации (педагогической, социальной, психологической); повышение степени социальной адаптации подрастающего поколения путем личностного развития детей; социальная реабилитация детей с разного рода отклонениями от нормы. Так как любая проблема имеет внешнюю и внутреннюю, личностную стороны, социально-педагогическая деятельность включает: непосредственную работу и общение с ребенком; посредническую деятельность между ребенком и средой, благоприятствующую их социально-культурному развитию. Социально-педагогическая деятельность очень многообразна по содержанию. На данный момент она находится только в стадии становления и еще не охватывает все возможные области ее использования. Социально-педагогическая деятельность по социальной реабилитации детей с разного рода отклонениями должна быть содержательно ориентирована, требующая использования специфических методик, подходов и технологий со следующими категориями детей: имеющих отклонения в умственном развитии; с педагогическими отклонениями; оставшимися без родительской опеки; девиантного поведения. 2. Социальное обучение. В процессе социализации происходит интенсивное усвоение огромного количества знаний об общественных отношениях, обществе, социальных ролях и статусах, правилах и нормах социального поведения и т.д. Осваиваются умения и навыки, способствующие интеграции ребенка в общество. Большое количество знаний ребенок усваивает до пяти лет. В дальнейшей жизни эти знания только дополняются и корректируются. С рождения ребенок осваивает социально-психологическое пространство. Это достаточно сложный и долгий процесс. Особую роль в социальном становлении играет речь. Развитие речи связано с достаточно продолжительным временем. С языком ребенок усваивает понимание окружающего мира и человека в нем. Осваивая язык, ребенок осваивает социальные традиции, социальный опыт и народную культуру. Если ребенок не имеет возможности освоить эти знания, у него могут развиваются сложности в восприятии окружающей действительности, процессов интеграции в общество. Основное социальное развитие ребенка происходит во время игровой деятельности: они знакомятся с разными социальными позициями, проникают в сущность взаимоотношений между людьми, вживаются в них. В процессе игры происходит творческое усвоение социальных ролей, социального опыта, вживание в различные социальные позиции, ознакомление со всем многообразием социальных отношений. У ребенка, имеющего разного рода психические или физические недостатки, естественный путь освоения социально-психологического пространства затруднен. Для детей, воспитывающихся в интернатах и детских домах, затруднено естественное освоение некоторых социальных ролей: родителей, брата, сестры, других родственников. В таких случаях необходимо использовать специальные технологии и методики, способствующие освоению детьми социального опыта, позволяющие формировать у них определенные знания и умения, способствовать безболезненной интеграции в общество. В процессе психического и физического созревания, освоения социальных ролей, норм, позиций, вхождения в социум, ребенок приобретает социальные установки и ценностные ориентации. Развитие любого ребенка представляет собой сложный процесс социального развития и овладения ребенком опытом социальных действий. Социальное воспитание. Социальными болезнями общества являются безнадзорность, беспризорность, сиротство, правонарушения среди детей. Это острейшие педагогические проблемы, которые требуют разрешения. В начале прошлого века в России активно развивалась педология, исследующая вопросы получения систематизированных, необходимых для воспитания ребенка, знаний. В системе народного образования наиболее важным и ответственным участком была область социального воспитания. Термин «социальное воспитание» в годы Советской власти приобретает классовый характер, идеологическое содержание, подразумевает разные виды педагогического воздействия в целях создания физически здорового, с необходимыми знаниями, навыками и умениями борца за построение нового социалистического общества. Социальное воспитание часто отождествлялось с коммунистическим воспитанием. В 90-е годы XX века понятие «социальное воспитание» получило переосмысление. Сущность воспитания стала восприниматься как социальный феномен. Содержание социального воспитания оказалось в центре социальной педагогики. В своих исследованиях А. В. Мудрик, В. Г. Бочарова, Г. Н. Филонов, В. Д. Семенов определяли социальное воспитание в качестве особой категории социальной педагогики: высококачественное воспитание и обучение детей; воспитание подрастающего поколения в социуме; воспитание всех социальных категорий и возрастных групп детей. Социальное воспитание рассматривается как отдельный социальный институт.
Основные категории социальной педагогики - наиболее общие и фундаментальные понятия, отражающие ее главные составляющие. К ним относятся: социально-педагогический процесс, социально-педагогическая деятельность, социальное развитие, социальное воспитание, социальная адаптация и дезадаптация, социализация, социальная реабилитация, социально-педагогическая коррекция, перевоспитание, исправление и др. Социальная педагогика – отрасль гуманитарного научного знания, изучающая педагогические аспекты в социальной работе, разрабатывающая содержание, формы и методы педагогизации, сферы социальной деятельности, пути и способы принятия педагогически целесообразных решений, адекватных конкретных личностно-средовым ситуациям с учетом объективных и субъективных факторов. Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, обусловленный комплексом социально-экономических, психолого-педагогических факторов, означающих включение личности в систему общественных отношений в микросоциуме, включение в систему ролей, прав и обязанностей гражданина отечества. Социальное воспитание – в широком смысле представляет собой интегративный процесс педагогически регулируемой комплексной системы взаимодействия образовательно-воспитательных учреждений и социальных служб в оптимальном обеспечении условий жизнедеятельности личности. Социально-педагогическая реабилитация –возвращение, включение, реинтеграция в общество (семья, школа, класс, коллектив сверстников, система учебно-трудовых и досуговых отношений) детей и подростков, способствующие полноценному функционированию в качестве социального субъекта. Профилактика– комплекс мер социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность с целью предупреждения отклонений в поведении. Социальная адаптация - активное приспособление человека к условиям социальной среды (среде жизнедеятельности), благодаря которым создаются наиболее благоприятные условия для самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. Социальная дезадаптация – означает снижение адаптационных возможностей человека в условиях среды жизнедеятельности или в определенных условиях (например, в детском саду, классе, группе и пр.). Социально-педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. Социально-педагогическая коррекция - деятельность специалиста по исправлению тех особенностей психологического, педагогического, социального плана, которые не соответствуют принятым в обществе моделям, нормам поведения воспитанника.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 504; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!