E) демонстрацию интеллектуального воображения и фантазии
666. Последний этап в структуре обсуждения исследовательского урока представляет собой E) интервьюирование нескольких учеников класса
667. Группу социально-психологического тренинга называют: Т-группой
668. Принцип обучения это
D основополагающие положения, лежащие в основе практической организации учебного процесса
669. Основные дидактические положения, определяющие содержание и организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с целями и закономерностями Д. принципы обучения
670. Пример использования аспекта преподавания демонстрации при применении ИКТ В) обмен учеников работами в целях изучения и обсуждения
671. Учителя осуществляющие «Исследование урока» D ) моделирует преподавание нового подхода
672. К инновационной деятельности учителя относятся С. повышение квалификации и совершенствование мастерства
673. Интерпретация результатов наблюдения с целью оценивания предполагает: В) выяснение направления дальнейшего развития
674. Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие E) кумулятивная
Вариант 2002.
1. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет ресурсами Не нужно: раскрывать свои интересы
2. Использование новых знаний. Методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: применение
3. Формирование оценивание: требуется для констатации уровня облученности в конкретный момент
|
|
|
4. Дидактический принцип обучения, предписывающий обеспечить связь: последовательность
5. При подготовке к уроку, учитель руководствуется: принципами дидактики
6. Метод воспитание это - способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника
7. Методы стимулирования: поощрение
8. Принцип, требующий, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: принцип связи обучения с жизнью
9. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится(-ятся): понимание учителем того, чему обучать
10. Одним из компонентов метапознания является: познание себя в качестве ученика
11. Вид памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая: кратковременная
12. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: обмен идеями в целях распределения информации решения проблем
13. Метод «усложнение заданий» при работе с талантливыми и одаренными детьми основывается на: распределенном лидерстве
Вариант 2007
1. Реализующая Исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается: обучение «исследуемых» учеников
|
|
|
2. Результат образования с точки зрения компетентностного подхода: ключевые компетенции
3. Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку
4. Гигиенические требования к уроку: температурный режим
5. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения, методов и подходов в реализации этих возможностей: суммативное
6. Принцип обучения, требующий привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядность
7. Методы обучения, при которых источником знаний является устное слово: словесные методы
8. Диагностика, прогнозирование, планирование: этапы подготовки учителя к уроку
9. Метод, являющийся наиболее продуктивным в контексте запоминания полученной информации учениками: чтение
10. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучения находятся ученики
11. Морально-психологическая обстановка, обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс: психологический климат
12. Оценивание учащимися своих собственных качеств и достижений: самооценка
|
|
|
13. Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразно-практической деятельности: социально-ситуативный подход
Вариант 1848
1. Метод обучения: способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащегося, при котором достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
2. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса: педагогический процесс
3. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия: личностный подход в воспитании
4. Содержание мировоззрения ребенка образует его: картину мира
С.Ж.
Вариант 1973
1. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия : личностный подхот в воспитании
2. Содержание мировозрения ребенка образует его: картину мира
3. В основе воспитавающей ситуации лежит: противоречие
4. Метод педагогического воздействия , который должен предупреждать поступки, вызвать чувство вины перед собой и другими : наказание
|
|
|
5. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогическог процесса: Актитвность школьников есть следствие организованной учителем деятельности
6. Притнцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы: принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.
7. Метод обучения: способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков,развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся
8. Определить содержание образования- значит, решить вопрос: Чему учить
9. В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект
10. Действие , направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование
11. Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для: Передового педагогического опыта
12. К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования
13. В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется врешении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того,что знания могут быть усвоены только в результате выполнения:определенных действий
14. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его: оправданнон хвалить
15. Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать прежде всего: хорошие поступки
16. Коллектив это группа, объединенная целями совместной деятельности которую называют: общественно-полезной
17. Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: самовыражение
18. Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс : наставничества
19. Совместная беседа учеников в классе прносит большую пользу, так как позволяет им: выражать свое понимание темы
20. Память, позволяющая «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения определенных ДЕЙСТВИЙ: процедурная
21. Определите содержание типа диалога «механическое запоминанмие»: заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
22. Ученикии выдвигаюти гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддуржку со стороны участников группы в ходе:исследовательской беседы
23. Посредством wiki ученики могут: Редактировать страницы друг друга
24. При использовании Интернета наиболее важная задача учителя-научить учеников: сохранятьи в секрете личную информацию
25. Наиболее оптимальный путь развития критического мышления-стимулирования учеников к доказательствам на основе: собственного опыта
26. Процесс ,предполагающий наблюдние, интерпретацию и заключение: оценивание
27. Характерным признаком любого оценивания является(-ются): наблюдение
28. Экстернат- форма работы с талантливыми и одаренными обучающимися, заключающаяся в : оперативном освоении учебного плана
29. Одной из характерных особенностей Исследования урока является: рефлексия
30. «Исследуемые»ученикми при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий,средний, низкий уровень: успеваемости
Вариант 1960
1. Определение:Принцип воспитания: Основные положения и правила, основанные на закономерностях воспитания
2. При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры,туристические походы,эстафеты: физическое воспитание
3. Методы формирования сознания: диспут
4. Средство воспитания: совокупность приемов воспитания
5. Правило принципа доступности обучения: согласование обучения с возмозностями и способностями учащихся
6. Требует гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни,принцип: связи теории с практикой
7. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа: практические методы
8. Уровни формирования солержания образования: Государственный стандарт-учебный план-учебный предмет
9. Совет профессионалов, работающих в одном педагогическом коллективе, он призван решать вопросы, связанные непосредственно с организацией учебно-воспитательного процесса, определеием путей его совершенствования:Педагогический совет
10. Педагогическая диагностика: система методов и средств изучения профессионального уровня учителя
11. Новый взгляд на личность ребенка ,демократизация и гуманизация отношений присуще: Педагогике сотрудничества
12. Инновация означает : нововведение
13. Процесс перехода внешних действий во внутренний план, называется : интериоризация
14. Развитие доброты , сочувствия к людям и предупреждение жадности, жестоости у детей раннего возраста являетсся основой для развития : нравственности
15. Установлению оптималього педагогического общения на занятиях помогает недопущение действий со стороны отдельных уччащихся, подавляющих товарищей на зантии, их побуждение активности к : творчеству
16. Педагогический процесс относится к системе : человек-человек
17. Одна из основных характеристик коллаборативного обучения : обучение совершенствуется в условиях социальной среды
18. Вопрос «Вы не могли бы предложить нам пример?» иллюстрирует технику постанови вопросов: апробирование
19. Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса: как решать задания повышенной сложности
20. Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Уникальная способность к саморефлексии: метасознание
21. Учитель организует структурированнный кумулятивный опрос с целью уменьшения альтернатив, минимизация риса и ошибо в процессе : диалога
22. Учитель предоставляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов в процессе: декламации
23. Планирование , разрабатываемое на период 10-20 лет : перспективное
24. Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы: среднесрчное
25. Первоначальным шагом процесса ритического мышления учеников является: ознакомление с информацией
26. Очевидным назначением оценивания обучеия является: Предоставлеие отчетности , отбор и мониторинг
27. К целиоцеивания «Прогнозирование и отбор» относится: вступительный экзамен в ВУЗ
Вариант 2322
1. Практическая реализация принципов воспитания: личностно обусловлена педагогом
2. Критериями развития личности являются: нравствнные поступки и действия
3. К классу методов стимулирования поведения школьниов относятся : поощрение
4. К методам воспитания относится: одобрения и санции
5. Принцип требующий долговременного запомиания знаний, их интериоризации, формирования позитивного отношения к предмету : принцип прочности
6. Принцип обучения , при котором система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логиой учебного материала и познавтельными возможностями учащихся: принцип последовательности и систематичности
7. Авторы классификации методов обучения по арактеру познавательной деятельности учащихся: И.Я.Лернер , М.Н. Скаткин
8. Потребности общества вобразованных людях- это один из : факторов отбора содержания образования
9. Рефлексия-это:осознанный самоанализ человека
10. Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления: Ю.А.Конаржевским
11. Высказывание «Душа ребенка требует развития» принадлежит : Ш.А.Амонашвили
12. Инновационный потенциал педагога определяется как: способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности
13. Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал: П.Я. Галперин
14. Убора дома, участие в приготовлении пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой : посильной
15. Демократический стиль предполагает вниамание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: равных
16. Усталость, бессоница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов ( табак,кофе,алкоголь,лекарства) уменьшение аппетита или переедание, все это перечень осовных признаков: эмоционального
17. Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе : социального взаимодействия
18. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь: теоретических и практических знаний
19. Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслителных способностей : метапознание
20. Вид памяти, посредством которой ы вносим информацию в сознание , таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
21. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурированного опроса и обсуждения: диалог
22. В традиционнной модели постановки вопросов на уроке иницирует(-ют) и контролирует(-ют) : учитель
23. Краткосрочное планирование – это: планирование уроков для каждого отдельного класса
24. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событиий является примером аспета преподавания с использованием ИКТ: моделирования процесса
25. Ключевые навыки критичесого мышления: наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
26. Обной из общих характтеристик всех видов оценивания является : наблюдение
27. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития:формативное
28. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий наличие ислючительной силы воли: концентрация
29. Одна из признанных особенностей Исследование урока: демократичность
Вариант 1968
1. Наиболее фундаментальными принципами воспитания являютяся :общественная направленность воспитания, единство воспитательных воздействий
2. Человек , для которого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения является: нравственным
3. К методам воспитания не относится: наглядность
4. Средства метода убеждения: рассаз, назанние
5. Соблюдение логических связей в процессе обучения реализуется через принцип:систематичности и последовательности
6. Принцип обучениия , требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
7. Методы обучения, при которых источником знаний является слово : словесные методы
8. Результат образования с точки зрения компетентностного подхода : ключевые компетенции
9. Диагностика , прогнозирование , планирование: этапы подготови учителя к уроку
10. Гигиеническое требвание к уроку: температурный режим
11. Основа для формирования инновациоанной напрвленности педагогичесой деятельности:методическая работа
12. Морально-психологическая обстановка , обеспечивающая успешное введение инновации в образовательный процесс:инновационная среда
13. Речевую активность ребенка раннего возраста необходимо: поддерживать и развивать
14. Принцип центрации воспитания на развитие личности: культуросообразность
15. Оценавание учащимися своих собственных ачеств и достижений :Самооценка
16. Коммуникативные способности педагога можно развивать посредством: социально-психологического тренинга
17. Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразной практической деятельности: социально-ситуативный подход
18. Компетентно реализуемый процесс наставничества способствует: повышению качества преподавания и учения
19. Метапознавательные спсобности позволяют обучающимся самостоятельно определить степень усвоения материала. Примером является размышление учащегося: «Хорошо ли я понл это»
20. Метод , являющийся наиболее продутивным в контексте запминания полученной информации учеиками: передача знаний
21. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу , так как позволяет учителям понять: на какой стадии обучеия находятся ученики
22. Тип беседы, необходимый для развития навыков научного проектирования: исследовательская
23. Соответствие между аспеткми преподавания «моделирование»посредством информационно-коммуникационных технологий и примером из практики: имитация возможных воздействий
24. Для выставления отметок и составления отчетности используется оценивание: суммативное
25. Оценивание, направленное на определение возможностей качества обучения , методов и подходов в реализации этих возможностей: формативное
26. Примером реализации метода «общешкольная практика» работы с талантливыми и одаренными учениками является: выявление способностей и талантов учеников
27. Первым этапом в реализации подхода «Lesson Study» является : совместное детальное планирование
28. Реализующа Исследование урока группа , после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной струтуре: обучение «исследуемых» учеников
НКТ
1. Принципы воспитания: общие исходные положения
2. Правильная половая идентификация –это задача системы : полового воспитания
3. Методы самовоспитания: рефлексия, самоприказ
4. Разъяснение-метод: эмоционально-словесного воздействия на воспитанников
5. При предъявлении чрезмерно упрощенного учеьного материала: снижается интерес учению
6. Сообщение учебной информации пр помощи слова (устного ипечатного) с использованием логичесих, технических приемов : словесные методы
7. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределения по годам обучения, недельное и годовое количество часов-это: Учебный план
8. Деятельность напрвленная на поиск и реализацию инноваций в целях совершенствования технологии и организации производства: инновационная деятельность
9. Важнейшей проблемой юности является выбор : выбор прфессии
10. Развитие нравственного сознания актуально для : юности
11. Синдром эмоцианального сгорания проявляется сильнее у учителей , у которых выявляется непригодность: профессиоальная
12. Основная направленность педагогичской деятельностия: целенапрвленность
13. К ключевым факторам определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится: понимание детьми процесса обучеия; понимание того, чему оббучать; представление о том, как структурирвать уебный процесс; как оценивать результативность обучения
14. Единая общая способность, одинаово развивающаяся у всех: интелект
15. Вид памяти, зависящий от способности к воспроизведению символами: семантическая
16. Стремление человеа не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают: метапознание
17. Пизнаком исследовательской беседы яв-ся то, что участники группы: задают друг другу вопросы
18. Сбор данных для проверки, подтверждения предположений является примером аспекта преподавания с использоованием ИКТ: моделирование
19. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием: планирование, преподавание, рефлексия
20. Характерным признаком любого оценивания является: наблюдение
21. Очевидным назначеием суммативного оценивания является: предоставление отчетности, отбор, мониторинг
22. Последним этапом цикла реализации Исследования в действии яв-ся: совершенствуем практику
23. Мысленне прогозирование и разработка сценария своих действий учащихся осуществляется: на этапе прогнозирования
24. М.В.Кларин выделяет два основных типа инновационных пожходов к обучению: технологический, поисковый
25. Принцип, обращеный к создаию необходимых отнощений между воспитанниками и воспитателем: принцип уважения личности ребенка всочетании с разумной требовательностью
26. Поощрение –это метод: стимулирования деятельности и поведения
27. В основе воспитывающей ситуации лежит: противоречие
28. Правило принципа доступности обучения : учитель должен проанализировать степень трудности и объема учебного материала
29. Принцип, требующий , чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач: Принцип связи обучения с жизнью
30. .Метод обучения в основе которого лежит сообщение учителем готовой информации разными средствами: объяснительно-иллюстративный
31. Требования стандарту общего среднего образования : способствовать нормалихации учебной нагрузки школьников
32. Рефлексия –это : осознанный самоанализ
33. Твореский поиск ,новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии харатерно для: передового педагогического опыта
34. .Что представляет собой учебная программа: в учебной программеиопределены содержание и объем знаний по каждом уучебному предмету ,количество часов, которое отводится на изучение определенных тем , вопросов курса
35. Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать: организационную, функциональную и информационную
36. Критерий педагогической инновации: Оптиамльность или педагогический стаж
37. Основные особенности критического мышления учеников: С-навыки, понимаие,свобода, самопознание,саморегуляция
38. Знания о процессах , практике и методах преподавания и учения базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования: педагогические знания
39. Необходимый навык ученика в21 веке для личостного становления: обучение тому, как учиться
40. По мнению ряда исследователей ,в большинстве случаев учителя используют два типа вопросов: низкого и высокого порядка
41. Пример использования аспекта преподования «моделирование» при применении ИКТ: предоставления ученикам моделей реальных жизненных событий
42. Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения яв-ся: краткосрочное планирование
43. Имея сформированные навыки критического мышления ,ученик и учитель должы быть настроены на: их практическоее использование
BIOLESSON
1. Деятельность учителя по развитию творческой личности. Личностно-ориентированное обучение
2. Критерий, основанный на исследовании, где дети лучше других знают, как проходит процесс обучения, и могут регулировать свое обучение. Самообразование
3. Данные, полученные от одного неуспевающего талантливого ребенка, установили низкий уровень его успешности вовлеченности, но при этом – способность и положительное отношение к определенным видам деятельности. К какому проекту кейс – стади «Выявление талантливых и одаренных детей» относится данное определение. 2-ой проект
4. Казахстанский автор технологии модульного интерактивного обучения. М Жанпеисова
5. Выберите основные направления психологических экспедиций для понимания того, как люди обучаются. Все вышеперечисленное. (Нейронаука, когнитивная и социальная психология, мотивационная и аффективная теория)
6. Дополняющий тип инноваций характеризуется. Расширением, обогащением существующего
7. Метапознание – это. Знание, понимание и регулирование когнитивных процессов или размышлений о них, включая возможность распознавать ошибки регулировать мышление.
8. Результаты обучения. Должны быть ориентированы на ученика
9. Определите ключевые моменты, связанные со среднесрочным планированием. Планирование, преподавание, рефлексия
10. Нравственное воспитание – это. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения
11. Очевидным назначение суммативного оценивания является. Предоставление отчетности, отбор и мониторинг
12. Обратная связь. Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие
13. Активно организовывает информацию, устанавливает взаимосвязи или подготавливает для определенной цели, для применения. Рабочая память
14. Наглядные методы обучения. Иллюстрация, демонстрация
15. Основные особенности, рассматриваемые в критическом мышлении детей. Рациональность, непредубежденность, суждение, дисциплина, самосознание
16. Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. Оценивание
17. Качественно – своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Одаренность
18. Ожидаемые результаты обучения. Совокупность компетенций, выражающихся, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.
19. Польза создания подкаста для детей. Все ответы верны (помогает развивать навыки грамотности, создается большая аудитория для демонстрации своей работы, разитие навыков работы в команде, побуждает аудиторию к комментариям, что создает обратную связь)
20. Четкие обязательства, устанавливаемые конструктивистской программой перед компетентным учителем. Все ответы верны (исследовать и оценивать самостоятельное постижение смысла учеником, быть восприимчивым к личности ученика, вовлекать ученика в процесс учения, что делает его ответственным за обучение, создавать среду для развития личности)
21. Вид воспитания, цель которого – устранить отрицательные и развить положительные качества и свойства личности. Перевоспитание
22. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируется по признаку. По институциональному признаку
23. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива. А.С. Макаренко
24. Воспитательные воздействия, вызывающие и поддерживающие у воспитанника определенные аффективные состояния. Эмоциональные
25. Определите задачу нравственного воспитания. Воспитание чувства собственного достоинства
26. Проверка дз относится к. повторению и закреплению знаний
27. Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида – это. Личность
28. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
29. Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию. Исследовательская беседа
30. Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, коммулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог
31. Самый известный мнемонический метод. Метод Локи
32. Перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Рубрика
33. При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала. Снижается интерес к учению
34. Последним этапом цикла реализации исследования в действии является. Совершенствуем практику
35. Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение
36. Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер
37. Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг
38. Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.
39. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся. Упражнение
40. Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения
41. Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении
42. Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом
43. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания
44. Определил три формы аргументирования. Мерсер
45. Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания
46. Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение
47. Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется. Дифференциально- диагностический опросник
48. Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
49. Целенаправленный, целепологаемый процесс формирования личности. Воспитание
50. Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков
51. В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний
52. Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
53. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
54. Требование к принципам обучения. Равнозначность
55. Наказание это метод. Стимулирования деятельности и поведения
56. Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память
57. Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание
58. Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек
59. Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход
60. Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание
61. Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана цель. Операции
62. Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу
63. По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»
64. Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность
65. Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив
66. Вид памяти, зависящий от способности воспроизводить символы. Семантическая
67. Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Форма воспитания
68. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения. Ж.Караев
69. Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат
70. Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы
71. Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»
72. Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом
73. Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний
74. Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация
75. Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач
76. К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений
77. Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер
78. Американский автор программированного обучения. Б. Скинер
79. «Общественные люди». Уверены в себе
80. В разработанной сторонниками бихивиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда
81. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью
82. Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание
83. Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку
84. Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин
85. Функции педагогики. Научно-теоритическая, технологическая
86. Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова
87. В основе воспитывающей ситуации лежит. Противоречие
88. Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский
89. Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная
90. Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха
91. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод
92. Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение
93. Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр
94. «Я концепцию»… Карл Роджерс
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 12691; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!