Первый по порядку структурный этап педагогического процесса. Цель
80. Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса – это. Педагогическое конструирование.
81. Второй по порядку следования этапы психолого-педагогического исследования. Исследовательский этап.
Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как. Одна из форм проявления усвоения
83. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как. Осознанность
84. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует. Меру освоения
Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется. Широкими познавательными мотивами
Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул . Я.А. Коменский
87. В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. Проблемный
88. Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса. Информационно-обучающей.
Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования – это. Самообязательство
Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям. Восприятия и понимания друг друга
|
|
|
91. Последний по порядку следования этап профессионального самоопределения. Самореализация в труде.
92. Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. Индивидуально – личностного
Первый по порядку следования этап и компонент педагогической деятельности. Подготовительный этап
Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями – это. Самовоспитание
Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи по В.А. Крутецкому – это. Организаторские способности.
96. В рамках исследования урока члены группы. Вовлечены в процесс в равной степени
97. Педагогические инновации по источнику возникновения. Внешние и внутренние
98. Процесс перехода предметных действий в умственные действия. Интериоризация
99. Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к. Труду
100. Обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании это принцип. Культуросообразности
|
|
|
101. Профессиональная ориентация в школе нацелена на. Помощь в профессиональном самоопределении
102. Методы убеждений. Внушение, повествование, инструктаж.
103. На выбор методов воспитания влияет. Уровень профессиональной компетентности воспитателя
104. Подход к обучению, заключающийся в развитии способностей к обучению, внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Когнитивный
105. Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение
106. Движущей силой «обучения обучению» является. Метопознание
107. При исследовательской беседе. Идеи проходят тщательную проверку
108. Один из методов работы с одаренными детьми, … посредством реализации проектов. Проведение исследований ????
109. Вопросы, ответы на которые оцениваются как «правильные и неправильные». Буквальные
110. Использование социальных сетей является примером. Моделирования процесса
111. В инновационных процессах образования учитель занимает позицию. Наблюдателя
112. Целенаправленное введение в образование нового…улучшающих его характеристики. Инновации
113. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств. Инновационным
|
|
|
114. Теорию элементарного образования обосновал. И.Г. Песталоцци
115. Игра, в которой ребенок воспроизводит события сказки или рассказа. Сюжетная
116. Л. Кольберг разработал концепцию. Нравственного развития
117. Мотивация деятельности педагога при значительном завышении конечной цели его деятельности. Снижается
118. Создание открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса относится к принципу. Демократизация
119. Формирование научного мировоззрения. Умственное воспитание
120. Метод стимулирования. Поощрение
121. Тип диалога, при котором происходит обмен идеями. Обсуждение
122. Характеристика «перспективного планирования». Процесс прогнозирования на 10-20 лет.
123. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя
124. Использование новых знаний, методов и правил относится к уровню учебных целей. Применение
125. Формативное оценивание позволяет определить. Возможности улучшения обучения
126. Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.
|
|
|
127. Одним из компонентовметопознания является. Понимание себя в качестве ученика
128. При организации тестовых испытаний полезен. Видеометод
129. Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет
130. Целепологание урока предполагает обязательное изучение. Возрастных особенностей
131. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП
132. Оценивание используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное
133. После цикла «исследование урока» группа: определяет эффективность деятельности каждого ученика
134. Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов улучшающих его характеристики: модернизация
135. Вид игры где ребенок проговаривает слова за кого-то: ролевая
136. Для подростков основной возрастной особенностью становится: А. чувство взрослости
137. Устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях существования педагогической деятельности : стиль педагогической деятельности
138. Когнитивное развитие у учеников младшего возраста происходит в процессе
Социального взаимодействия
139. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний
140. Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслительных способностей: Метапознание
141. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная
142. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурирования опроса и обсуждения: С. Диалог
143. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу Учитель
144. Краткосрочное планирование это Планирование уроков для каждого отдельного класса
145. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ Моделирования процесса
146. Ключевые навыки критического мышления Наблюдение, анализ, вывод, интерпретация
147. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития Формативное
148. Потребности общества в образованных людях - это один из Принципов формирования содержания образования
149. Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления: Е. Конаржевский
150. Инновационный потенциал педагога определяется как Способность учителя к самоорганизации изменений в педагогической деятельности
151. Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал Гальперин
152. Уборка дома, приготовление пищи, уход за растениями и животными должны быть для дошкольника, прежде всего работой: Посильной
153. Демократический стиль предлагает внимание и учет учителем мнений учащихся, он стремится понять их, убедить, а не приказывать, ведет диалогическое общение на: Равных
154. Усталость, бессонница, психосоматические осложнения, увеличение приема психостимуляторов, уменьшение аппетита, все это перечень признаков выгорания учителя Эмоционального
155. Коллектив это группа объединенная целями совместной деятельности, которую называют
Общественно-полезной
156. Высший уровень в иерархии потребностей Маслоу: Потребность в самоактулизации
157. Постоянно поддерживать учителя в процессе апробирования вновь приобретенных навыков для достижения им успеха позволяет процесс: В. наставничества
158. Совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как позволяет им
Выражать свое понимание темы
159. Память являющаяся «хранилищем» развивающихся знаний, касающихся выполнения определенных действий: Процедурная
160. Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов
161. Метод обучения: Совокупность приемов при помощи, которых преподаватель формирует у учащихся умения и навыки
162. В работе начинающего учителя основной опорой является: Развернутый конспект
163. Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию: Прогнозирование
164. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному, сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия Личностный подход в воспитании
165. Содержание мировоззрения ребенка образует его: Д. картину мира
166. В основе воспитывающей ситуации лежит: Е. противоречие
167. Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими: Наказание
168. Выделите закономерность, отражающую внутренние связи педагогического процесса Педагогический процесс обусловлен потребностью общества
169. Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для: Передового педагогического опыта
170. К педагогическим инновациям можно отнести изменения в: Содержании образования
171. В формировании у обучающихся специфической мотивации, которая проявляется в решении мыслительных задач, рекомендуется исходить из того, что знания могут быть усвоены только в результате выполнения: Проблемности
172. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста взрослым необходимо его оправданно хвалить
173. Чтобы повысить самооценку учащегося, учитель в своих оценках должен интерпретировать, прежде всего: Хорошие поступки
174. Определите содержание типа диалога «механическое запоминание» Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса
175. Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы
176. Наиболее оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации
177. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание
178. Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение
179. Одной из характерных особенностей исследования урока является: А. рефлексия
180. «Исследуемые » ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости
181. Краткосрочная память также известна как: Д. рабочая
182. Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые
183. К технике постановки вопросов «перенаправления» относится вопрос, кто может предложить решение проблемы
184. Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса
185. Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс: В. наблюдения
186. Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов
187. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование
188. Условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью изучения и определения их свойств: С. Педагогический анализ
189. Выражается в соответствии содержания изучаемых дисциплин государственному образовательному стандарту: Д. операционно-деятельностный
190. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются: А. инновациями
191. Это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности: В. субъект
192. Ответной реакцией подростка на авторитарное отношение со стороны взрослых будет протест
193. Дидактический принцип обучения, предписывающий сравнение нового материала с пройденным Последовательность
194. Классификация методов обучения по источнику знаний Словесные, наглядные, практические
195. При подготовке к уроку учитель руководствуется: Принципами дидактики
196. Осознание субъектом того, как его воспринимают другие собеседники – это рефлексия социальная
197. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответа «почему мы действовали именно так» позволяет: Рефлексия в действии
198. К ключевым факторам, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится Имеющиеся знания учащихся
199. Одним из компонентов метапознания является: Познание себя в качестве ученика
200. Вид памяти, состоящий из трех компонентов: процедурная, эпизодическая, семантическая Долгосрочная
201. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: Обмен идеями в целях распределения информации
202. Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем: Обсуждение
203. Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение
204. Формативное оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения
205. Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо
206. Методика Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека Дифференциально-диагностический опросник
207. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: Связи воспитания с жизнью
208. Целью патриотического воспитания является Формирование гражданственности как интегративного качества
209. К видам поощрения относится: Одобрение, похвала, награждение и т.д.
210. Методы организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание
211. Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию, обучающим и обучающимся: А. Дистервег
212. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности
213. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер Вынужденный
214. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности
215. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения авторитарный
216. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих
217. Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный
218. Определите содержание компонента иерархии потребностей Маслоу «самовыражение» Личностный рост, самореализация
219. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления: Обучение тому, как учиться
220. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп: Низкого и высокого порядка
221. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: Запоминания
222. Определить педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный
223. Педагогические инновации по источнику возникновения: Модульные, системные
224. Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду
225. Одна из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность
226. Одной из ключевых характеристик подхода Исследование урока является: Креативность
227. Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается
228. Главный инструмент для формирования коллективного опыта: Речь
229. Подход к обучению, заключающийся в развитии способности к обучению, внимания, речи, размышления, аргументирования и креативности: Когнитивный
230. Движущей силой «обучения обучению» является: Метапознание
231. При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера
232. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/ неправильные»: Оценочные
233. Использование соц. сетей является примером: Повторного представления и общения
234. Характеристика «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков
235. В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного: Понимания
236. Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания: Развития мотивации
237. На выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя
238. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения
239. Важнейший принцип в воспитании - природосообразность
240. 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения
241. За практическую направленность воспитания (прагматизм) посредством спонтанного развития ребенка выступал: Д.Дьюи.
242. Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения - Ж. Қараев
243. Для чего можно использовать ИКТ при оценивании и анализе? для содействия внесению новшеств в обучение
244. Педагогический процесс относится к системе: Человек – человек.
245. Понятия «закономерность» и «принцип» являются категориями: философскими
246. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: Сравнительная педагогика.
247. Концепция, которую развивал Карл Роджерс: Концепция «я», о важности взаимодействия с личностью в целом, с его опытом
248. “Школа делания” – это школа: Д.Дьюи.
249. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.
250. Факторы, способствующие формировать самоэффективность, это: Достигнутый результат, косвенный опыт, социальное убеждение, физиологические факторы
251. Идея утопистов о соединении теоретического образования с трудом принадлежит: Р.Оэну.
252. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: Упражнение.
253. .Выделяются своим познавательным потенциалом типы диалогов: Обсуждение, диалог
254. .Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: Подростковом.
255. .По диалогическому обучению на когнитивное и социальное развитие ребенка больше всего влияет сформированность: Ответ: Навыков общения
256. .К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду? Научности.
257. Непрерывность в изменении личности под воздействием многих факторов и обстоятельств жизни отражается в понятии: Социализация.
258. Сколько типов бесед выделяет Мерсер: 3
259. Метод стимулирования активности для формирования качеств конкурентоспособной личности: соревнование
260. Зона ближайшего развития отражает: То, что может сделать в условиях сотрудничества с взрослыми.
261. Назовите новый подход развития талантливых и одаренных детей в контексте Программы: Инклюзивный подход
262. В какой зоне ученик при формировании собственных целей может подвергнуться состоянию скуки по Чиксентмихаи. В зоне: Сильных навыков, слабого вызова
263. «Мышлением о мышлении» в Программе называют: Критическое мышление
264. В каких источниках показано понимание для кого и как учитель проводит оценивание?-В целях оценивания
265. 30.Функции педагогики – это: Научно-теоретическая, технологическая.
266. 31.Принципы опоры на положительное в воспитаннике предполагает: доверие, оптимизм
267. 32.Главной задачей умственного воспитания является: вооружение школьников системой знаний основ наук
268. Поощрение-это метод стимулирования деятельности и поведения
269. Метод, в основе которого лежит метод подражания: убеждение
270. Какому принципу Я.А.Каменский дал такую образную характеристику «Природа не делает скачков, а идет вперед постепенно, как в природе сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно другим…»: последовательности
271. Метод обучения, при котором источником знаний является устное: словесный
272. Принцип обучения, требующий привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала: наглядности
273. Ключевые навыки критического мышления: вызов осмысление, рефлексия
274. Одна из признанных особенностей Исследования урока: вариативность
275. Оценивание для решение проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития: формативное
276. движущей силой обучения обучению является - м е тапознание
277. Педагогические инновации по источники возникновения: единичные, диффузные
278. Педагогическое сотрудничество это двусторонний процесс: основанный на взаимодействии преподаватель - студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.
279. При организации тестовых испытаний полезен: индуктивный метод
280. Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства, — это: учебный предмет
281. Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей
282. Разбивка учебного материала по урокам: КТП
283. Определите содержание компонента иерархии потребностей самовыражение: Иерархия потребностей по Маслоу включает следующие компоненты:
Физиологические (голод, жажда, секс ...);
Потребность в безопасности (защита от боли, гнева, страха...);
Потребность социальная (любовь, семья, друзья, общение);
Потребность в самоутверждении (самоуважение, престиж, карьера, успех);
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 7858; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!