Награждение победителей Конкурса.
8.1. Победителю регионального этапа Конкурса вручается диплом победителя регионального этапа Конкурса.
8.2. Победитель регионального этапа Конкурса направляется для участия в Федеральном этапе Конкурса.
8.2. Три лауреата регионального этапа Конкурса награждаются дипломами лауреатов регионального этапа Конкурса.
8.3. Участники регионального этапа Конкурса награждаются сертификатами участника регионального этапа Конкурса.
Приложение 1
к Положению о проведении
Регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2019»
Форма сопроводительного письма
| Исходные данные органа, осуществляющего выдвижение кандидатов на участие в Конкурсе |
Оргкомитет регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2019»
Сопроводительное письмо
Направляем Анкету-заявку на участие в Региональном этапе Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2019».
Приложение на ___листах.
Подпись ______________ _____________
МП (расшифровка подписи)
Приложение 2
к Положению о проведении
Регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2019»
|
|
|
Форма анкеты-заявки
Анкета-заявка на участие в региональном этапе конкурса
Заявка от (наименование ОО) на участие в региональном этапе Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2019».
| Полное наименование ОО | Почтовый адрес | ФИО руководителя ОО | ФИО ответственного лица, его должность, контакты | Наименование номинации |
Анкета
Номинация конкурса:
1. Информация об образовательной организации:
Полное наименование образовательной организации (без сокращений)
Почтовый адрес образовательной организации
2. ФИО руководителя образовательной организации, контактные данные:
телефон, электронный адрес
3. Краткое описание существующей практики инклюзии в представляемой
образовательной организации:
4. Описание контингента детей, в том числе с особыми возможностями здоровья:
| Категория нарушения | Человек | ДОО | НОО | ООО |
| С задержкой психического развития (ЗПР) | ||||
| С нарушением интеллекта (ЛУО) | ||||
| С нарушением интеллекта (УУО) | ||||
| С нарушением слуха (слабослышащие и позднооглохшие с I-II ст. т.) | ||||
| С нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП) | ||||
| С нарушением зрения (слабовидящие) | ||||
| С нарушением речи | ||||
| С расстройством аутистического спектра (РАС) | ||||
| Дети-инвалиды | ||||
| Обучающиеся, находящиеся на индивидуальном обучении (обучение на дому) | ||||
| Обучающиеся (воспитанники) со сложным дефектом развития |
5. Описание и анализ существующей практики по созданию специальных условий
|
|
|
в образовательной организации для обучения детей с особыми образовательными
потребностями
Организационное обеспечение
| Вид обеспечения | Описание |
| Нормативно -правовые локальные акты | |
| Организация медицинского обслуживания | |
| Организация питания | |
| Организация взаимодействия с родителями | |
| Организация взаимодействия со СКОУ | |
| Организация взаимодействия с ПМПК | |
| Организация взаимодействия с органами социальной защиты | |
| Информационное обеспечение |
|
|
|
Материально-техническое обеспечение общеобразовательного учреждения
| Архитектурная среда | |
| (паспорт доступности здания образовательной организации № | |
| Территория, прилегающая к зданию (участок), пути движения к объекту. (ДЧ-И (О,Г,У) ДУ (С), ВНД (К) | |
| Вход в здание (ДЧ-И (О,Г,У) ДУ (С), ВНД (К) | |
| Путь (пути) движения внутри здания (ДЧ-И (О,Г,У) ДУ (С), ВНД (К) | |
| Зона целевого назначения здания (ДЧ-И (О,Г,У) ДУ (С), ВНД (К) | |
| Санитарно-гигиенические помещения (ДЧ-И (О,Г,У) ДУ (С), ВНД (К) | |
| Материально-техническое обеспечение общеобразовательного учреждения | |
| Учебные кабинеты, группы | |
| Библиотека | |
| Кабинет педагога - психолога | |
| Кабинет учителя-логопеда, дефектолога | |
| Актовый зал | |
| Учебные мастерские | |
| Сенсорная комната | |
| Спортивный зал, тренажёрный зал, тир. | |
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
Наличие в образовательном учреждении специалистов:
| Численность работников | |
| Учитель, воспитатель | |
| Учитель-дефектолог | |
| Учитель-логопед | |
| Педагог-психолог | |
| Социальный педагог | |
| Сурдопереводчик | |
| Тьютор, ассистент | |
| Инструктор по адаптивной физической культуре | |
| Координатор по инклюзии, прошедших профессиональную переподготовку в области инклюзивного образования | |
| Профессиональная переподготовка в сфере дефектологии |
6. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса,
|
|
|
наличие адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, авторских методик.
7. Социальное партнерство образовательной организации: работа с родителями,
сотрудничество с местным сообществом, с общественными организациями, в том числе организациями инвалидов.
8. Наличие службы сопровождения: работа психолого-медико-педагогического консилиума, доля специалистов службы сопровождения относительно общего педагогического состава, связь с психолого-медико-педагогическими комиссиями.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!